Բնապահպանական նախագծեր. Ինչ են դրանք և ինչ են: Երկրագնդի բնակչության համար հիմնական բնապահպանական հետազոտությունները, որոնք իրականացվել են միջպետական \u200b\u200bմակարդակում, Բնապահպանական թեմայով նախագծային աշխատանքներ

2-11-2017, 15:10

Այսօր մեր երկրում մեծ ուշադրություն է դարձվում էկոլոգիային: Շրջակա միջավայրի պահպանության բնագավառում օրենքների մշակումը և բնապահպանական իրավիճակի վերահսկողության ոլորտում պահանջների պարբերաբար թարմացումը յուրաքանչյուր ձեռնարկության պարտավորեցնում է հետևել այս գործունեության կանոններին: Բնապահպանական նախագծման պարտականություններ իրականացնելու համար աշխատակազմը կարող է ունենալ նվիրված բաժին կամ մեկ մասնագետ:

Բնապահպանական նախագծման նպատակներն ու առանձնահատկությունները

Բնապահպանական ձևավորումը գործողությունների շարք է, ներառյալ կարգավորող մարմիններում փաստաթղթերի փաթեթի մշակում և հաստատում `օրենքին համապատասխանելու և ձեռնարկության օրինական աշխատանքի համար թույլտվության փաստաթուղթ ստանալու համար: Արդյունաբերական, շինարարական և այլ ընկերություններ, որոնք շրջակա միջավայրի վրա բացասական ազդեցություն ունեն, չեն կարող աշխատել առանց համաձայնեցված բնապահպանական նախագծի:

Էկո-նախագիծը փաստաթուղթ է, որը ներառում է որոշակի օբյեկտի հաշվարկներ `հիմնված ձեռնարկությունում հավաքված տեղեկատվության վրա: Այս փաստաթուղթը տալիս է սահմանված օրենքների շրջանակներում գործունեություն իրականացնելու իրավունք:

Բնապահպանական նախագծման հիմնական նպատակն է նվազագույնի հասցնել շրջակա միջավայրի վրա բացասական ազդեցությունը, ինչպես նաև վերականգնել էկոհամակարգը մի շարք միջոցառումների միջոցով:

Բնապահպանական նախագծերի տեսակները

Ելնելով գործունեության տեսակից ՝ ձեռնարկությունները պետք է ունենան հետևյալ էկո-նախագծերը.

1. Թափոնների արտադրության ստանդարտների նախագիծը (PNOOLR) սահմանում է ձեռնարկության թափոնների քանակն ու կազմը `էկոհամակարգը վերահսկելու համար դրանց հեռացման օպտիմալ եղանակն ընտրելու համար: Բնապահպանական վտանգավոր թափոնների մշակումը ներառում է աշխատանքներ դրանց ձևավորման, վերացման, տեղափոխման, հավաքման և վերացման ուղղությամբ: Սա բնապահպանական հիմնական նախագծերից մեկն է, որն ուղեկցում է յուրաքանչյուր ընկերության արտադրական գործընթացներին: Փոքր և միջին բիզնեսը բացառություն է: Նրանք կարող են չմշակել նախագիծը, բայց պարտավոր են տարեկան հաշվետվություններ ներկայացնել սահմանված ձևով `թափոնների առաջացման վերաբերյալ տվյալներով:

Բնապահպանական նախագծերի տեսակները.

• աշխատել աշխատանքի վրա,
• թափոնների հեռացման թույլտվություն ստանալը,
• էկո վճարման գումարի 5 անգամ կրճատում:

2. Թույլատրելի արտանետումների նախագիծը (MPE) մշակվում է յուրաքանչյուր ձեռնարկությունում, որի տեխնիկական գործընթացները հանգեցնում են օդի աղտոտման: Յուրաքանչյուր աղբյուրի համար սահմանվում է աղտոտող զանգվածների ստանդարտը: Աղբյուրը չպետք է գերազանցի սահմանված առավելագույն թույլատրելի մակարդակը և ապահովի ՕՀ-ի կրիտիկական բեռ:

• հաստատված արտանետման թույլտվություն,
• նվազեցնել տուգանքների գինը շրջակա միջավայրին վնաս պատճառելու համար,
• վնասակար արտանետումների քանակը նվազեցնելու ռազմավարություններ մշակելու ունակություն:

3. Թույլատրելի արտանետումների ստանդարտների նախագիծը (ԱԱՀ) պահանջվում է այն կազմակերպությունների համար, որոնք օգտագործում են ջրային ռեսուրսներ կեղտաջրերի հեռացման համար: Ստանդարտները սահմանվում են արտանետված զանգվածի յուրաքանչյուր վտանգավոր նյութի համար:

• նախագիծը հիմք է ջրային ռեսուրսներին թույլտվություն տալու համար,
• նախագծի առկայությունը բացառում է քրեական կամ վարչական տույժերը,
• ստանդարտներին համապատասխանության վերահսկողություն:

Դրանք հեռու են բոլոր տեսակի նախագծերից. Մշակվում են նաև այլ բնապահպանական փաստաթղթեր. Սանիտարական պահպանության գոտի (ՍՊZ), անտառների զարգացման նախագիծ, սանիտարական պահպանության գոտու նախագիծ, բնապահպանական ստուգում և այլն:

Environmentalրագրերի և ձեռնարկությունների բնապահպանական աջակցություն

Ընկերությունը կարող է ինքնուրույն իրականացնել բնապահպանական նախագծում կամ կապվել այս տեսակի ծառայության մեջ մասնագիտացված ընկերության հետ: Վերջին տարբերակն ավելի շահավետ է նրանով, որ դուք կխնայեք անձնակազմի պահպանման վրա և համոզված կլինեք, որ աշխատանքները կավարտվեն ժամանակին և բնապահպանության ոլորտում սահմանված պահանջներին համապատասխան: Բնապահպանական աջակցությունը ներառում է ինչպես ծրագրի մշակումը, այնպես էլ կարգավորող մարմինների կողմից դրա հաստատումը, թույլտվության փաստաթղթի ստացումը և հաշվետվությունների կազմումը:

Էկոլոգիական դիզայնը վստահել «Ecosphere» ընկերության մասնագետներին, որը ավելի քան 6 տարի ծառայություններ է մատուցում շրջակա միջավայրի պահպանության ոլորտում և իրականացրել է հարյուրավոր հաջողված ծրագրեր: Փորձառու բարձր որակավորում ունեցող մասնագետները մատուցում են որակյալ ծառայություններ ՝ պահպանելով ժամկետները և իրավական կարգավորումները:

Թեմայի արդիականությունը. Երկիր մոլորակը մեր ընդհանուր տունն է, դրանում ապրող յուրաքանչյուր մարդ պետք է հոգ տանի ու հարգի այն ՝ պահպանելով նրա բոլոր արժեքներն ու հարստությունը:
Նյութի նկարագրություն. Ձեր ուշադրությանն եմ ներկայացնում վերջին դասը, որն ամբողջացնում է բնապահպանական քննարկումների շրջանը: Այս դասում երեխաներին առաջարկվեց ընտրություն `թեստավորում կամ բնապահպանական նախագիծ: Առաջարկվեց խմբով աշխատել էկոլոգիական ծրագրի վրա, իսկ նախագծի թեմաներն ընտրեցին երեխաները `անկախ առաջարկվող տարբերակներից: Թեստերը կարող են իրականացվել ինչպես թղթի վրա, այնպես էլ առցանց: Նյութը նախատեսված է 5-7-րդ դասարանների աշակերտների համար, այն կարող է օգտակար լինել նաև ուսուցիչների, ծնողների և մանկավարժների համար:
Առաջարկություններ. Theրույցն ուղեկցվում է շնորհանդեսով (մուլտիմեդիա նվագակցմամբ), որը թույլ է տալիս առավել լիարժեք զգալ մեր տան-երկրի աղտոտման և ջրային մարմինների աղտոտման վտանգի աստիճանը: Բնապահպանական նախագծերը պաշտպանվում են դասարանում և երեխաների կողմից գնահատվում են ըստ առաջարկվող գնահատման աղյուսակի:
Նպատակը.Ամրապնդել և ստուգել երեխաների գիտելիքները բնապահպանական խնդիրների տեսակների և դրանց լուծման ուղիների վերաբերյալ:
Խրախուսեք դպրոցականների ՝ բնությունը պաշտպանելու ցանկությունը, հանձնարարականներ տվեք բնության պահպանության որոշակի միջոցառումների իրականացման վերաբերյալ:
Առաջադրանքներ.
- մշակել և պաշտպանել բնապահպանական նախագիծ
- պատասխանել n թեստի հարցերի: Նկարագրություներեխաներին խնդրում են պատասխանել 4 թեստի ՝ թղթային կամ առցանց եղանակով:

Թեստ # 1: Թեմա ՝ «Բնապահպանություն. Առաջին գլոբալ խնդիրը »

Թեստ թիվ 2: Թեմա ՝ «Բնապահպանություն. Երկրորդ գլոբալ խնդիր »

Թեստ թիվ 3: Թեմա ՝ «Բնապահպանություն. Երրորդ գլոբալ խնդիր »

Թեստ թիվ 4: Թեմա ՝ «Բնապահպանություն. Արդյունք »

Բնապահպանական նախագիծ:

Կարող եք զրույց սկսել ՝ ցուցադրելով տեսանյութը: Հնարավոր է տեսահոլովակ նկարահանել Earthlings խմբի «Ներիր երկիրը» երգի ներքո:

Դուք կարող եք բառերը վերցնել որպես էպիգրաֆ դասին
«Ապրեք այս կանաչ աշխարհում
լավ է ձմռանը և ամռանը:
Կյանքը թռչում է ցեցի պես
վարում է գունագեղ կենդանի
Թռչուն, որը շրջում է ամպերի մեջ
աշխույժ վազում է որպես մորենի:
Կյանքն ամենուր է, կյանքը `շուրջը:
Մարդը բնության ընկերն է »:
Modernամանակակից աշխարհում բնապահպանական խնդիրները առաջին պլան են մղվում: Մեզ հաջողվել է տեսակավորել բնապահպանական խնդիրների միայն մի փոքր մասը: Մեր բնապահպանական քննարկումների ավարտին ես կցանկանայի առաջարկել, որ դուք մշակեք բնապահպանական արտադրանք (եկեք այն անվանենք նախագիծ), որում դուք կպատմեք բնապահպանական խնդիրներից մեկի և դրա լուծման մասին:
Սկսենք, եկեք հիշենք այն խնդիրները, որոնց հետ մենք արդեն ծանոթ ենք:
Երեխաները զանգում են:
Կարող եք պատի թերթ տպել որպես էկոլոգիական արտադրանք, նկարել զավեշտական \u200b\u200bժապավեն, գտնել էկոլոգիական հեքիաթ, խաչբառ, օրացույց: Ընտրությունը ձերն է, ինչը ձեզ համար հետաքրքիր կթվա, այդ նախագիծը իրականացվում է ձեր խմբի կողմից:
Նախագծի վրա աշխատանքն է ըստ ծրագրի:
1. Բացահայտեք խնդիրը:
2. Որոշեք պատճառը:
3. Այս խնդրի լուծումը առաջ քաշեք:
Planրագիրը կարող է լրացվել ձեր սեփական առաջարկներով:
Նախագծերը գնահատվելու են ձեր կողմից դասարանի ուսանողներից ընտրված ժյուրիի կողմից հետևյալի համար չափանիշներ.
1 ինքնատիպություն
2. Համապատասխանություն առաջադրանքին
3. Ապրանքի պաշտպանություն
4. Ներկայացված հարցերի պատասխանները
5. Խմբի բոլոր անդամների աշխատանքը
Մաղթում եմ ձեզ ստեղծագործական հաջողություններ:

Դիզայնի առաջադրանքների ընտրանքներ.

Րագրի առաջադրանք 2
Ուսումնասիրեք սննդի թափոնների վերաբերյալ նյութը: Լրացրեք առաջադրանքը. Կազմեք հուշագիր Չաստի գյուղի բնակիչների համար սննդի թափոնները չեզոքացնելու եղանակների մասին:
Ուտելիքի մնացորդ
Վնաս բնությանը. Գործնականում մի արեք: Դրանք օգտագործվում են տարբեր օրգանիզմներով սնվելու համար:
Վնաս է մարդկանց. Սննդամթերքի փտած թափոնները մանրէների բուծում են: Փտելիս նրանք բարձր կոնցենտրացիաներով արտանետում են գարշահոտ և թունավոր նյութեր:
Քայքայման ուղիներ. Սննդի մեջ օգտագործվում են տարբեր միկրոօրգանիզմների կողմից:
Քայքայման վերջնական արտադրանք. Օրգանիզմների մարմիններ, ածխաթթու գազ և ջուր:
Քայքայման ժամանակը ՝ 1-2 շաբաթ:
Վերամշակման մեթոդ (ցանկացած մասշտաբով) `պարարտանյութ:
Նվազագույն վտանգավոր հեռացման մեթոդը (փոքր մասշտաբով).
Չեզոքացման ընթացքում առաջացող ապրանքներ. Հումուս:
Կրակ նետելը խստիվ արգելվում է, քանի որ կարող են առաջանալ դիօքսիններ:

Րագրի առաջադրանք 3
Ուսումնասիրեք նյութը գործվածքների վրա: Լրացրեք առաջադրանքը. Գյուղացիների համար պաստառ մշակեք: Հաճախակի `ավելորդ իրերի նոր օգտագործման կոչեր:
Գործվածքների արտադրանք
Գործվածքները սինթետիկ են (դրանք հալվում են տաքացնելիս) և բնական (տաքանում են ածխապատվում): Ստորեւ գրված ամեն ինչ վերաբերում է բնական գործվածքներին:
Վնասը բնությանը ՝ մի արա: Թղթի մեջ ցելյուլոզը բնական նյութ է:
Քայքայման ուղիներ. Որոշ օրգանիզմների կողմից օգտագործվում են սննդի համար:
Քայքայման վերջնական արտադրանքը. Հումուս, օրգանիզմների մարմիններ, ածխաթթու գազ, ջուր:
Քայքայման ժամանակը ՝ 2-3 տարի:
Վերամշակման մեթոդը (լայնածավալ). Վերամշակվում է փաթեթավորող թղթի մեջ:
Վերամշակման եղանակ (փոքր մասշտաբով) ՝ պարարտացում:
Հեռացման նվազագույն վտանգավոր մեթոդը (փոքր մասշտաբով). Այրում այն \u200b\u200bպայմաններում, որոնք ապահովում են ամբողջական այրումը:
Ապրանքներ, որոնք առաջանում են չեզոքացման ժամանակ ՝ ածխաթթու գազ, ջուր, մոխիր

Րագրի առաջադրանք 4
Ուսումնասիրեք նյութը պլաստմասսայի վերաբերյալ: Լրացրեք առաջադրանքը. Կատարեք հուշագիր Հաճախակի գյուղի բնակիչների համար պլաստմասսայե արտադրանքների այրման վտանգների մասին:
Ապրանքներ անհայտ կազմի պլաստմասսայից
Բնությանը վնասելը. Դրանք կանխում են գազերի փոխանակումը հողերում և ջրային մարմիններում: Կենդանիները կարող են կուլ տալ ՝ հանգեցնելով մահվան: Նրանք կարող են ազատել նյութեր, որոնք թունավոր են շատ օրգանիզմների համար:
Մարդկանց վնասվածք. Կարող է քայքայման ընթացքում թունավոր նյութեր արձակել:

Քայքայման ժամանակը. Սովորաբար կախված է պլաստիկից մոտ 100 տարի, գուցե և ավելին:
Վերամշակման մեթոդներ. Կախված է պլաստմասսայից (սովորաբար վերալարում): Բազմաթիվ պլաստմասսայի համար վերամշակման մեթոդներ չկան (որոշակի պլաստմասսա նույնականացնելու դժվարության պատճառով):

Չեզոքացման ընթացքում առաջացած ապրանքներ. Ածխաթթու գազ, ջուր, ազոտ, ամոնիակ, ջրածնի քլորիդ, ծծմբաթթու, թունավոր օրգանոքլորային միացություններ:
Խստիվ արգելվում է այրել այս նյութերը, քանի որ դա կարող է առաջացնել հսկայական քանակությամբ դիօքսիններ:

Projectրագրի առաջադրանք 5
Վերանայեք փաթեթավորման նյութի վերաբերյալ նյութը: Լրացրեք առաջադրանքը. Գյուղացիների համար պաստառ մշակեք: Հաճախակի ՝ հորդորելով չփռել փաթեթավորման նյութը:
Սննդամթերքի փաթեթավորում
Նյութը `թուղթ և տարբեր տեսակի պլաստմասսա, ներառյալ քլոր պարունակող: Երբեմն ալյումինե փայլաթիթեղ:
Բնությանը հասցված վնաս. Խոշոր կենդանիները կարող են կուլ տալ ՝ վերջինիս մահվան պատճառ դառնալով:
Քայքայման ուղիները. Դանդաղ օքսիդացված են մթնոլորտային թթվածնով: Շատ դանդաղ ոչնչացվում է արևի լույսից: Որոշակի միկրոօրգանիզմների կողմից այն երբեմն օգտագործվում է որպես սնունդ:
Քայքայման ժամանակը. Կախված է արտադրանքից: Սովորաբար տասնյակ տարիներ, գուցե ավելին:
Վերամշակման մեթոդ (մեծ մասշտաբով). Ընդհանրապես գոյություն չունի (բաղադրիչների մեջ առանձնանալու դժվարության պատճառով)
Չեզոքացման նվազագույն վտանգավոր մեթոդը (ցանկացած մասշտաբով) ՝ թաղում:
Աղտազերծման միջոցներ. Ապավինեք պլաստմասսայից: Սովորաբար ածխաթթու գազ, ջուր, ջրածնի քլորիդ, թունավոր օրգանոքլորային նյութեր:
Խստիվ արգելվում է այրել այս նյութերը, քանի որ դա կարող է դիօքսիններ առաջացնել:

Projectրագրի առաջադրանք 6
Ուսումնասիրեք նյութը պահածոների վրա: Լրացրեք առաջադրանքը. Կազմեք հուշագիր Չաստի գյուղի բնակիչների համար պահածոների ճիշտ հեռացման մասին:
Բանկա
Նյութը `ցինկապատ կամ պահածոյացված երկաթ:
Բնությանը վնաս. Ցինկի, անագի և երկաթի միացությունները թունավոր են շատ օրգանիզմների համար: Պահածոների սուր եզրերը վնասում են կենդանիներին:
Վնաս է մարդկանց. Դրանք քայքայման ընթացքում թունավոր նյութեր են արձակում:
Քայքայման ուղիները ՝ թթվածնով շատ դանդաղ օքսիդացված: Արեգակի լույսից շատ դանդաղ ոչնչացված:
Քայքայման վերջնական արտադրանք ՝ ածխաթթու գազ, ջուր և ջրածնի քլորիդ:
Քայքայման ժամանակը. Երկրի վրա և քաղցրահամ ջրի մեջ `մի քանի հարյուր տարի, աղաջրում` մի քանի տասնամյակ:
Վերամշակման մեթոդներ (մեծ քանակությամբ). Ոչ մեկը (տեխնոլոգիական դժվարությունների պատճառով):
Չեզոքացման նվազագույն վտանգավոր մեթոդը (ցանկացած մասշտաբով).
Չեզոքացման ընթացքում առաջացած ապրանքներ. Ածխաթթու գազ, ջուր, ջրածնի քլորիդ, թունավոր օրգանոքլորային միացություններ:
Խստիվ արգելվում է այրել այդ նյութերը, քանի որ դրանով հսկայական քանակությամբ դիօքսիններ կստեղծվեն:
Մանկական նախագծեր:

Քաղաքային ինքնավար նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն

մանկապարտեզի թիվ 62 համակցված տիպը

Ռուսաստանում էկոլոգիայի տարվան նվիրված նախագիծ

«Ընկերներ, մենք չենք կարող ապրել առանց էկոլոգիայի»:

Մշակված է ՝

ՄԱԴՈՒ-ի ուսուցիչներ

Դ / Ս ԿՎ թիվ 62

Նարո-Ֆոմինսկ 2017 թ

1. Բացատրական նշում:

1.1. Համապատասխանությունը

1.2. Րագրի գաղափարը

1.3. Նորարարական նախագծի նորույթը:

1.4. Նախագծի տեսակը

1.5. Րագրի իրականացման պայմանները:

1.6. Նախագծի հասցեագրում: Րագրի մասնակիցները:

1. Նպատակը դնելը

2.1. Րագրի նպատակը

2.3. Րագրի նպատակները.

4. ideaրագրի գաղափարի իրականացման ռազմավարություն.

4.1. Կազմակերպչական - նախապատրաստական \u200b\u200bփուլ:

1. 2. Հիմնական փուլը (ակտիվ - ծրագրի իրականացում):

4.3. Երրորդ փուլը վերջնականն է:

5. activitiesրագրի գործունեության արդյունքների գնահատում (նախատեսված) 6. Եզրակացություն:

1. Theրագրի գաղափարի և թեմայի հետագա զարգացման հեռանկարները:
2. Projectրագրի իրականացման հաշվետվություն

11. Գրականության և ինտերնետային կայքերի ցանկ:

1. Դիմում

1. Բացատրական նշում

Ներկայումս, շրջակա միջավայրի վատթարացման պատճառով, յուրաքանչյուր անձի բնապահպանական գրագիտությունը բարելավելու անհրաժեշտություն կա ՝ անկախ նրա տարիքից և մասնագիտությունից: Այս առումով երկիրը ակտիվորեն ստեղծում է բնակչության շրջակա միջավայրի կրթության շարունակական համակարգ: Յուրաքանչյուր ոք պետք է հասկանա, թե ինչպես է մարդը կապված բնության հետ և ինչպես է կախված դրանից, ինչ օրինաչափություններ կան բնության մեջ և ինչու մարդկությունն իրավունք չունի անտեսել դրանք:

Մեր մոլորակի էկոլոգիական վիճակը և դրա վատթարացման միտումը պահանջում են, որ կենդանի մարդիկ հասկանան առկա իրավիճակը և գիտակցված վերաբերմունք դրան: Դա էկոլոգիայի վիճակն է, որն արտացոլում է մշակույթի այն մակարդակը, որը կրում է հասարակությունը: Հետեւաբար, առանց մարդկանց բնական ռեսուրսների օգտագործման մշակույթի փոփոխության, չի կարելի հույս դնել էկոլոգիայի դրական փոփոխությունների վրա: Մշակույթն է, որն ունակ է մարդկային գործունեությունը համապատասխանեցնել կյանքի օրենքներին:

• Համապատասխանությունը

Իրավիճակը կարող է փոխվել միայն նախադպրոցական տարիքից սկսած `բնապահպանական կրթության միջոցով: Բնապահպանական մշակույթի ձեռքբերումը, էկոլոգիական գիտակցությունը, էկոլոգիական մտածողությունը մարդկության համար այս իրավիճակից դուրս գալու միակ ելքն է:

Հեռու չէ այն օրը, երբ ապագան մեր երեխաների ձեռքում է. Իրենց կյանքը և մոլորակի ապագան կախված են նրանից, թե նրանք ինչ արժեքներ են դավանում մեզանից և այն հիմքերից, որոնք մենք դնելու ենք երեխաների մտքում:

Այդ պատճառով այսօր շատ կարևոր է օգնել երեխաներին յուրացնել բնության հետ հարաբերությունների նոր արժեքային համակարգը.

Երեխայի իրազեկությունը ՝ որպես բնության մի մաս,

Բոլոր տեսակների նկատմամբ առանց բացառության հարգալից վերաբերմունքի խթանում

կախվածություն մեր համակրանքներից և հակակրանքներից;

Շրջապատող աշխարհին հուզականորեն դրական վերաբերմունքի ձևավորում, դրա գեղեցկությունն ու ինքնատիպությունը տեսնելու ունակություն;

Հասկանալով, որ բնության մեջ ամեն ինչ փոխկապակցված է, կապերից մեկի խախտումը հանգեցնում է այլ փոփոխությունների, տեղի է ունենում «շղթայական ռեակցիա», և չի կարելի ոչնչացնել այն, ինչը մենք չենք կարող ստեղծել:

Տիրապետել շրջակա միջավայրի անվտանգության հիմունքներին (ծնողների հետ միասին) և բնական ռեսուրսների ռացիոնալ օգտագործման մասին նախնական տեղեկատվությանը `առօրյա կյանքում ջրի, էներգիայի օգտագործման օրինակների միջոցով (ծնողների հետ միասին); - կենցաղում էկոլոգիապես իրավասու և անվտանգ վարքի հմտությունների զարգացում:

Նախադպրոցական մանկությունը էկոլոգիական մշակույթի ձևավորման առավել բարենպաստ շրջանն է, անձի անհատականության ձևավորման սկզբնական փուլը:

Հենց այդ ժամանակ էլ ձեւավորվեցին բնապահպանական գաղափարներ բնության օբյեկտների և երեւույթների վերաբերյալ, որոնք հիմք են հանդիսանում բնական միջավայրի վերաբերյալ համակարգված գիտելիքների և դրա նկատմամբ հարգանքի համար: Բայց այս տեսակետները զրոյից չեն ձեւավորվում: Մեզ պետք է լավ օրինակներ ապրել երեխաների աչքի առաջ: Մեծահասակի յուրաքանչյուր խոսք, յուրաքանչյուր ժեստ, էլ չեմ ասում գործողություններ, կարող են օրինակ ծառայել երեխայի համար:

• Նախագծի գաղափարը.

2017 թվականը Ռուսաստանում հայտարարվեց շրջակա միջավայրի պահպանության տարի, այս առումով մեր մանկապարտեզում մշակվեց այս ամսաթվին նվիրված երկարաժամկետ նախագիծ, ուսուցիչների կողմից ընտրվեց մեթոդական նյութ `ծրագրի գործունեության իրականացման համար և ստեղծվեց բազմազան էկոլոգիապես զարգացող միջավայր, որը էկոլոգիական մշակույթի կրողն է` ապահովելով ուղղակի երեխայի շփումը բնության օբյեկտների հետ և «կենդանի» հաղորդակցություն նրա հետ:

• Նորույթ

Րագրի նորությունը կայանում է նրանում, որ այն ուղղված է ինչպես ուսուցիչների, այնպես էլ երեխաների և նրանց ծնողների աշխատանքին բնապահպանական կրթության ոլորտում `ծրագրի Միջոցառումների իրականացման միջոցով (թեմատիկ մինի-նախագծեր), որոնք կառուցվել են ըստ Միջազգային բնապահպանական օրացույցի ամսաթվերի: Այս նախագիծը ինտեգրված է մշակված ամենամյա գործողությունների ծրագրի `նվիրված Ռուսաստանում էկոլոգիայի տարվան (2017 թ.): Բնապահպանական նախագծի նորույթը կայանում է տեղեկատվական համակարգչային տեխնոլոգիաների օգտագործման մեջ, որոնք ապահովում են ուսումնական գործընթացի արդյունավետությունը, երեխաների և ծնողների անձնական ներգրավվածությունը իրադարձային կյանքում: Օգտագործելով նոր տեխնոլոգիաների, որոնք հետաքրքիր են նոր սերնդի համար, հնարավոր է ապահովել այդ ներգրավվածությունը, որը տալիս է անհերքելի դրական արդյունքներ:

• Նախագծի տեսակը

- ճանաչողական - հետազոտական, գործնական - ցուցիչ, երկարաժամկետ:

1.5. Իրականացման պայմանները նախագիծը.

Ըստ ժամանակի:երկարաժամկետ

Իրականացման պայմանները. Հունվար - դեկտեմբեր 2017 թ.

1.6. Նախագծի հասցեագրում:

Projectրագիրն ուղղված է MADOU DS KV թիվ 62 ուսուցիչների համատեղ աշխատանքին երեխաների և նրանց ծնողների հետ բնապահպանական կրթության վերաբերյալ ՝ ինչպես երեխաների, այնպես էլ նրանց ծնողների շրջանում 2017 թվականի հունվարից դեկտեմբեր

Րագրի մասնակիցները.թիվ 62 համակցված մանկապարտեզի ինքնավար նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսուցիչները, երեխաները, ծնողները

1. Նպատակը դնելը:

2.1. Նպատակը.

- էկոլոգիական մշակույթի, էկոլոգիական գիտակցության, էկոլոգիական մտածողության ձևավորում նախադպրոցական տարիքում, որպես անձի անհատականության ձևավորման սկզբնական փուլ:

2.2 րագրի նպատակները.

- կրթական: գիտելիքներ ստեղծել մարդու բնակության սահմաններում Երկրի բնության էկոհամակարգի կազմակերպման վերաբերյալ, տիրապետել շրջակա միջավայրի անվտանգության հիմունքներին և նախնական տեղեկատվություն բնական ռեսուրսների ռացիոնալ օգտագործման, երեխաների ճանաչողական հմտությունների մասին `բնությունը հասկանալու հետազոտական \u200b\u200bմեթոդներին տիրապետելու գործում.

- զարգացող. զարգացնել երեխայի `որպես բնության մի մասի գիտակցումը, հասկանալով, որ բնության մեջ ամեն ինչ փոխկապակցված է, կապերից մեկի խախտումը հանգեցնում է այլ փոփոխությունների, տեղի է ունենում« շղթայական ռեակցիա », որ անհնար է ոչնչացնել ինչ-որ բան, որը չի կարող ստեղծվել.

- կրթական. երեխաների մոտ դաստիարակել բոլոր կենդանի էակներին պատկանելու զգացողություն, շրջակա միջավայրի նկատմամբ մարդկային վերաբերմունք և շրջակա միջավայրի գործնական պաշտպանության միջոցով բնության պահպանության նկատմամբ հոգ տանելու ցանկություն, հուզականորեն `դրական վերաբերմունք շրջապատող աշխարհին, դրա գեղեցկությունն ու եզակիությունը տեսնելու ունակությունը:

1. Րագրի ակնկալվող արդյունքները.
2. Երեխաները կզարգանան.

Բնապահպանական գիտելիքներ, բնապահպանական մշակույթ;

Շրջակա միջավայրի պահպանության միջոցառումների կարևորության գիտակցում;

Բնական միջավայրում ճիշտ վարքի հմտություններ;

Ողորմության և մարդկային վերաբերմունքի զգացում բնության օբյեկտների նկատմամբ;

Գեղագիտական \u200b\u200bվերաբերմունք շրջապատող իրականությանը, գեղարվեստական \u200b\u200bև ստեղծագործական գործունեության մեջ բնության հետ հաղորդակցման գործընթացում ստացված տպավորություններն արտացոլելու ցանկություն:

Նողներ.

Ընդլայնվելու են երեխաների էկոլոգիական կրթության գիտելիքները.

Կբարձրանա բնության պահպանության համար համատեղ գործունեության նկատմամբ հետաքրքրությունը.

Երեխաների մանկավարժական կապերը ներդաշնակեցվում են.

Կբարձրանա անհատի էկոլոգիական մշակույթի մակարդակը:

Ուսուցիչների համար.

Պրոֆեսիոնալիզմի կատարելագործում;

Բնապահպանական կրթության վերաբերյալ երեխաների և ծնողների հետ աշխատանքում նոր մեթոդների և տեխնոլոգիաների ներդրում:

4. theրագրի գաղափարի իրականացման ռազմավարություն:

1-ին փուլ: Կազմակերպչական և նախապատրաստական

2-րդ փուլ:Հիմնական Րագրի իրականացում:

3-րդ փուլ... Ընդհանրացնելով

4.1. Կազմակերպականորեն - նախապատրաստական \u200b\u200bփուլ:

1. Խնդրի ձևակերպում: Թեմայի, նպատակների, խնդիրների, նախագծի բովանդակության որոշում, արդյունքի կանխատեսում:
2. Հարցազրույց երեխաների հետ `բնապահպանական գիտելիքները, խնդիրները բացահայտելու համար:
3. Նողների հարցաքննությունը:
4. Consultրագրի ծնողների հետ խորհրդատվություն, քննարկում, ծրագրի իրականացման համար անհրաժեշտ հնարավորությունների, միջոցների բացահայտում: Materialնողների հետ աշխատանքի նյութի, ձևերի և մեթոդների ընտրություն:
5. Theրագրի իրականացման պլանի կազմում:
6. Allրագրի բոլոր մասնակիցների գործունեության բովանդակության որոշում
7. Նպատակներին հասնելու համար տարբեր միջոցների որոնում;
8. Մեթոդական նյութի ընտրություն և ուսումնասիրություն, մեթոդական գրականություն:
9. Դիդակտիկ և մեթոդաբանական նյութի ստեղծում

1. 2. Հիմնական փուլ (ակտիվ - ծրագրի իրականացում ) .

Theրագրի թեմայով մի շարք գործողությունների իրականացում և ներառում է.

1. Երեխաների հետ աշխատելը:
2. Workingնողների հետ աշխատանք:

1. Աշխատեք երեխաների հետ.

• ուղղակիորեն - կրթական գործունեություն;
• ռեժիմի ժամանակ իրականացվող կրթական գործողություններ.
• մանկավարժի և երեխաների համատեղ գործունեություն ՝ հաշվի առնելով ինտեգրումը.
• երեխաների անկախ գործունեություն:

Ognանաչողական - խոսքի գործունեություն `ծրագրի առաջադրանքների իրականացման համար:

• Էկոլոգիական թեմատիկ GCD:
• Ognանաչողական - հետազոտական \u200b\u200bգործունեություն:
• Fրագրի թեմաների վերաբերյալ գեղարվեստական \u200b\u200bգրականության ընթերցում:
• Բնապահպանական բովանդակության, շնորհանդեսների, տեսաֆիլմերի նկարազարդումների դիտում;
• Կենդանի և անկենդան բնության օբյեկտների դիտում
• Հեվրիստիկական, ճանաչողական, իրավիճակային խոսակցություններ:
• Ստեղծեք ձեր սեփական խնդրահարույց իրավիճակները `օգտագործելով բնապահպանական մոդելներ:
• Էկոլոգիական հեքիաթների ստեղծում: և «Ի՞նչ, որտե՞ղ, երբ» վիկտորինան

Socialրագրի նպատակների իրականացման համար սոցիալական և հաղորդակցական գործողություններ.

Խաղային գործունեությունէկոլոգիական բովանդակություն:

Դերախաղեր;

Դիդակտիկ խաղեր;

Ուսումնական խաղեր; Բնապահպանական մտքի խաղերը դրամատիզացված խաղեր են: . ինտելեկտուալ խաղեր. KVN, վիկտորինա, "Ինչ, որտեղ, երբ" Էկոլոգիական ինտելեկտուալ խաղեր. KVN, վիկտորինա, "Ինչ, Աշխատանքային գործունեությունէկոլոգիական կենտրոն և բնության մեջ.

- խմբում բույսերի և տնկարկների համար վազում;

Բանջարեղենի և ծաղկանոցների ստեղծում, տնկում, բույսերի խնամք

Մաքրության և կարգի պահպանում մանկապարտեզի տարածքում (աշխատանքային և բնապահպանական զորքեր):

Isticրագրի նպատակների իրականացման գեղարվեստական \u200b\u200bև գեղագիտական \u200b\u200bգործունեություն:

Արտադրական գործունեություն.

• Նկարչություն;
• մոդելավորում;
• դիմում;
• կիրառական գործունեություն;
• կառուցողական - մոդելային գործունեություն:

Երաժշտական \u200b\u200bև ժամանցի միջոցառումներ, էկոլոգիական արձակուրդներ:

Objectivesրագրի նպատակների իրականացման համար ֆիզիկական կուլտուրայի և հանգստի միջոցառումներ.

Սպորտ, բացօթյա խաղեր;

- սպորտային գործունեություն, էկոլոգիական բովանդակության փառատոններ

Երեխաների հետ կազմակերպում և վարք `մեծահասակների ներգրավմամբ.

բնապահպանական գործողություններ թեմայի վերաբերյալ.

- «հյուրընկալ սնուցող» (սնուցող սարքեր պատրաստել, թռչուններ կերակրել)

- «Բանջարեղենի այգի ամբողջ տարվա ընթացքում»

- «erաղկի այգի պատուհանագոգին»

- «Փրկիր ձնծաղիկը»

- «Ում տունն ավելի լավն է» (թռչնանոցներ պատրաստելը)

- «Երկիրը մեր տունն է, թող մաքուր լինի դրա մեջ» (մանկապարտեզի տարածքի բարելավման ամիս):

- «Նվիրիր գրքին երկրորդ կյանք - փրկիր ծառը»

- «Plaառ տնկիր և փրկիր»

- «Եկեք փրկենք տոնածառը»:

Ստեղծագործական աշխատանքների ցուցահանդեսներ թեմայով.

- «Եկեք փրկենք ձնծաղիկը»

- «Բնություն և ստեղծագործականություն»

- «Մտեք կանաչ տուն, դրա մեջ հրաշքներ կտեսնեք»: (Լուսանկարներ - աշխատանքներ)

- «Bloաղկող մայիս» (Լուսանկարներ - աշխատանքներ)

- «Աշնան գույները» (Լուսանկարը ՝ աշխատանքներ)

1. Workingնողների հետ աշխատելը.

Խորհրդակցությունների անցկացում թեմայի շուրջ.

սեմինար ծնողների համար. «Էկոլոգիական մշակույթ և երեխայի առողջության պահպանում ժամանակակից պայմաններում» թեմայով:

Հարցաքննություն;

Տեղեկատվական անկյունի զարդարանք: Խորհուրդ ծնողներին թեմայի վերաբերյալ. «Սովորեցրեք երեխաներին սիրել և պաշտպանել բնությունը»:

Թղթապանակների սլայդների գրանցում, էկոլոգիական բովանդակության զրույցների վարում;

- ծնողներին իրազեկել բնապահպանական հուշագրերի, թերթերի ստեղծման միջոցով;

Մասնակցություն «Բնություն և ստեղծագործականություն» ձեռագործ աշխատանքների ցուցահանդեսին, լուսանկարների ցուցահանդեսներին. «Մտիր կանաչ տուն, դրա մեջ հրաշքներ կտեսնես» թեմայով: «Omingաղկող մայիս» «Աշնան գույները»;

- ներգրավումը շրջակա միջավայրի գործողություններին

Արձակուրդներ, զվարճանքներ;

- խմբերի կողմից ծրագրի գործունեության ակտիվ իրականացման մեջ ծնողների ներգրավում:

Իրականացման երկարաժամկետ ծրագիրնախագծի գործողություններ (թեմատիկ մինի - նախագծեր), որոնք կառուցվել են ըստ ժամկետներիՄիջազգային էկոլոգիական օրացույց և նվիրված Ռուսաստանում էկոլոգիայի տարվան:

4.3. Երրորդ փուլը վերջնականն է:

Նախագծի ներկայացում:

Խմբավորված մինի-նախագծերի վերջնական գործողություններ.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների նվիրվածությունը երիտասարդ բնապահպաններին `պատվավոր կրծքանշանի շնորհանդեսով:

Մեթոդական և ստեղծագործական նյութի ցուցահանդեսի ստեղծում:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների էկոլոգիական կրթության վերաբերյալ տեղեկատվական և տեղեկատու նյութերի (բուկլետներ, թղթապանակներ, էկրաններ տեղափոխվող) գրանցում:

5. activitiesրագրի գործունեության արդյունքների գնահատում (կանխատեսված).

Երեխաներ.

- յուրացրել է արժեքների նոր համակարգ ՝ կապված բնության հետ հարաբերությունների հետ;

Ձևավորվել է բնության պահպանության միջոցառումների կարևորության գիտակցում.

Բարձրացել է պատասխանատու վերաբերմունքը սոցիալական նշանակություն ունեցող խնդիրների նկատմամբ.

Երեխաները ցույց տվեցին նախաձեռնության, գործունեության, անկախության զարգացումը բնապահպանական ոլորտում գործունեությունը.

Նողներ.

Նողները պատրաստ են և ունակ են ակտիվորեն համագործակցել նախադպրոցական տարիքի մանկավարժների հետ `երեխաների էկոլոգիական կրթության խնդիրների վերաբերյալ
- ակտիվ, ակտիվ մասնակցություն ունենալ խմբի կյանքին.
- անհատական \u200b\u200bհետաքրքրություն ցուցաբերել ծրագրի գործունեության իրականացման նկատմամբ, կատարել առաջարկություններ, գաղափարներ երեխաների բնապահպանական կրթության արդյունավետությունն ապահովելու համար.
- մեծ հետաքրքրություն ցուցաբերել էկոլոգիական գիտելիքների, էկոլոգիական մշակույթի զարգացման գործում երեխայի ձեռքբերումների արդյունքների նկատմամբ.
- տեղյակ են հոգեբանական և կրթական գործընթացի կազմակերպման առանձնահատկություններին և դրա ազդեցությանը երեխայի կարողությունների, նրա անձնական հատկությունների զարգացման վրա:

Ուսուցիչներ.

Անձնական և մասնագիտական \u200b\u200bաճ ինքնաիրացում:

Մենք ձեռք ենք բերել ծնողների և երեխաների հետ համատեղ գործունեության լրացուցիչ փորձ:

6. Եզրակացություն:

Րագրի իրականացման ընթացքում ստացվեցին բնապահպանական բազմազան գիտելիքներ, բարձրացվեց երեխաների էկոլոգիական և բնապահպանական կրթության կարևորությունը, անձնական գիտակցության մակարդակը բարձրացավ ինչպես երեխաների, այնպես էլ մեծահասակների մոտ: Նախագիծը նպաստեց շրջապատող աշխարհի նկատմամբ հուզական դրական վերաբերմունքի ձևավորմանը, նրա գեղեցկությունն ու յուրահատկությունը տեսնելու կարողությանը, նախադպրոցական տարիքի երեխաների, նրանց ծնողների և ուսուցիչների գեղագիտական \u200b\u200bզգացմունքների զարգացմանը: Երեխաները ունեն նախնական գիտելիքներ և գիտակցում են, որ բնության մեջ ամեն ինչ փոխկապակցված է, կապերից մեկի խախտումը հանգեցնում է այլ փոփոխությունների, տեղի է ունենում «շղթայական ռեակցիա», նրանք (իրենց ծնողների հետ միասին) ստեղծել են շրջակա միջավայրի անվտանգության հայեցակարգ և նախնական տեղեկատվություն բնականի ռացիոնալ օգտագործման մասին: ռեսուրսներ Երեխաները առօրյա կյանքում ձեռք են բերել էկոլոգիապես մաքուր և անվտանգ վարքի հմտություններ: Pնողներն ու ուսուցիչները համոզվեցին, թե որքանով է արդիական երեխաների բնապահպանական կրթության թեման ՝ որպես մատաղ սերնդի բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակության մի մաս ՝ կապված Հայրենիքի և նրա բնական պաշարների հետ:

Projectրագիրը հետաքրքրում էր երեխաներին և մեծահասակներին, հանրահավաքային ուսուցիչներին, ծնողներին և երեխաներին ընդհանուր առմամբ երկրի ապագա քաղաքացիների դաստիարակության մեջ:

1. Theրագրի գաղափարի և թեմայի հետագա զարգացման հեռանկարները:
2. Projectրագրի իրականացման հաշվետվություն (գրավոր, բանավոր, բաց միջոցառում, տեսանյութ, շնորհանդես և այլն)

11. Մատենագիտություն:

1. Վորոնկեվիչ Օ.Ա. Բարի գալուստ էկոլոգիա. Աշխատանքային տետր 5 - 6 տարեկան երեխաների համար Ավագ խումբ; ժամը 14-ին - Օ.Ա. Վորոնկեվիչ - Սանկտ Պետերբուրգ. Մանկություն - մամուլ, 2002 թ
2. «Birthննդից դպրոց» ծրագրի շրջանակներում համապարփակ դասեր, խմբ. ՉԻ Վերակսի, Մ.Ա. Վասիլիեւան, Տ.Ս. Կոմարովա, նախապատրաստական \u200b\u200bխումբ - Վոլգոգրադ. Ուսուցիչ, 2012 թ
3. 4-ից 7 տարեկան բնապահպանական կրթության դասերի սցենարներ: Լ.Գ. Օբուխովան, Ա.Վ. Քոչերինա, Ա.Վ. Օբուխով - Մոսկվա 2008 թ
4. Ինտերնետային կայքերի նյութեր.

Բնապահպանությունն առանձնահատուկ տեղ է գրավում ժամանակակից աշխարհի գլոբալ խնդիրների շարքում, որոնք ունեն անդրազգային և միջպետական \u200b\u200bբնույթ:

Մարդկանց և բնության միջև հարաբերությունների հարցը միշտ էլ սուր է եղել, բայց երրորդ հազարամյակի գալուստով «անհատը` հասարակությունը `շրջապատող բնությունը» շղթայի հակասությունները հասել են առավելագույնի:

Անցած մի քանի տասնամյակների ընթացքում, մարդկության և բնության միջև հարաբերությունների ֆոնին, ամենաթեժ քննարկումներն անցկացվել են տարբեր երկրների գիտնականների, հասարակության, համաշխարհային կազմակերպությունների և կառավարությունների միջև:

Բնապահպանության վերաբերյալ հետազոտական \u200b\u200bաշխատանքների թեմաները վերաբերում են ժամանակակից իրականության մեջ առկա խնդիրներին, բոլորը ներառված են այստեղ:

Համաշխարհային օվկիանոսի աղտոտում

Այսօր օվկիանոս են մտնում բազմաթիվ վնասակար նյութեր ՝ պլաստմասսա, յուղ, թունաքիմիկատներ, քիմիական և արդյունաբերական թափոններ, ինչը բացասաբար է ազդում ծովային կենդանական աշխարհի գոյության վրա: Դրանից պարզ է դառնում, որ այն անմիջականորեն կապված է մարդու գործունեության հետ, այսինքն. մարդածին

Օվկիանոսին զգալի վնաս է պատճառում.

• Տանկիստների պահուստները լվանալուց, որի արդյունքում տարեկան 8-ից 20 բարել նավթ է լցվում նրա ջրերը: Այս ցուցանիշն անվանվում է առանց հաշվի առնելու պատահարները, որոնք տեղի են ունենում ծովով նավթի տեղափոխման ժամանակ: Արդյունքում ստացվող նավթամաշկը արգելափակում է թթվածնի մուտքը ջուր ՝ առաջացնելով պլանկտոնների և ձկների ոչնչացում:
• Enteringրի մեջ մտնող ծանր մետաղներ: Դրանցից առավել վնասակար են քրոմը, կապարը, սնդիկը, նիկելը, կադմիումը և պղինձը: Վիճակագրության համաձայն, այդ մետաղներից շուրջ 50,000-ը տարեկան թափվում են Հյուսիսային ծովի ջրեր:
  թունաքիմիկատների բարձր պարունակությամբ կեղտաջրերի ներթափանցում `ալդրին, դիելդրին և էնդրին, որոնք կարող են տեղակայվել կենդանի օրգանիզմների հյուսվածքներում:
• Տրիբուտիլտին քլորիդը (TBT) վնասակար ազդեցություն ունի ծովային կյանքի վրա, որը լայն կիրառություն է գտել նավի կիլիաներ ներկելու համար ՝ որպես ջրիմուռներով և ռումբերով մակերեսի աղտոտումից պաշտպանություն: Գիտնականներն ապացուցել են, որ այս նյութը կանխում է խեցգետնակերպերից մեկի ՝ շեփորի վերարտադրությունը:
• Վերջին տարիներին օվկիանոսի ջրերն ավելի հաճախ օգտագործվում են միջուկային հրթիռների տեղակայման և ռադիոակտիվ նյութերի վերացման համար, ինչը նույնպես հանգեցնում է բացասական հետևանքների:

Այսօր օվկիանոսի ջրերի պաշտպանությունը ամբողջ մարդկության ամենահրատապ խնդիրներից մեկն է: 1982 թ. ՄԱԿ-ի համաժողովի ընթացքում մասնակիցները ընդունեցին «Seaովի իրավունքի մասին» կոնվենցիան, որը սահմանեց մի շարք սահմանափակումներ օվկիանոսների ջրերի օգտագործման համար:

Այսպիսով, նրա ռեսուրսների պաշտպանությունը և աղտոտման դեմ պայքարը առանձնահատուկ կարևորություն են ստացել:

Միացյալ Նահանգները, Կանադան, Japanապոնիան, Հնդկաստանը, Եվրոպան և այլոք ամեն տարի արբանյակներ են արձակում հեռահաշվիչ տվյալներ հավաքելու համար:

Նման գործիքների լուծման հնարավորությունների ճշգրտությունը անընդհատ աճում է. Բացի այդ, ընդլայնվում է տարածությունից չափված արտաքին միջավայրի վիճակը բնութագրող պարամետրերի ամբողջությունը: Ամերիկան \u200b\u200bև Եվրոպական տիեզերական գործակալությունը ավելի ու ավելի են մատչում արբանյակային տվյալների: Նոր միջազգային նախագծերի մշակման և իրականացման մեջ ներգրավված մասնագետների թիվը անընդհատ աճում է:

Գլոբալ տաքացում Արկտիկայում

Արկտիկայում գլոբալ տաքացման խնդիրն առաջ է ընթանում աղետալի արագությամբ: Դրա հետևանքները կարող են լինել սպիտակ արջերի ամառային բնակավայրերի անհետացումը և մոլորակի ծովի մակարդակի կրիտիկական բարձրացումը:

Կլիմայի գլոբալ փոփոխության այս գնահատումը կատարվել է կլիմայագետների միջազգային խմբի անդամների կողմից: Գիտնականների նախազգուշացումը կարող է ազդել Միացյալ Նահանգների և արդյունաբերական արդյունաբերության մի շարք այլ երկրների վրա ՝ ստիպելով նրանց կրճատել հանածո վառելիքի արտանետումները:

Արկտիկայում գլոբալ տաքացման հետևանքների վերաբերյալ ուսումնասիրության զեկույցում նշվում է.

• Սառցադաշտերի հալվելը, որոնք հսկայական քանակությամբ քաղցրահամ ջուր են պարունակում, կարող է հանգեցնել ծովի մակարդակի բարձրացմանը մինչև 7 մետր մի քանի հարյուր տարվա ընթացքում: Մասնագետների հաշվարկների համաձայն, մեր դարում, Արկտիկայում շեմի ջերմաստիճանի գերազանցման պատճառով, կարող է առաջանալ սառույցի շերտի երկար հալեցում:
• Արկտիկայի ջերմաստիճանը աճում է երկու անգամ ավելի արագ, քան մոլորակի մնացած մասը: Անցած 50 տարիների ընթացքում Չուկոտկայում, Կանադայի Արևմտյան և Ալյասկայում ձմռան միջին ջերմաստիճանն աճել է 3,5 C- ով: Հաջորդ դարում այս ցուցանիշը կարող է հասնել 6,5 ºС:
• Հյուսիսային Սառուցյալ օվկիանոսում տեղակայված տափակ սառույցի տարածքը կտրուկ նվազում է: Անցած 30 տարիների ընթացքում դրանց տարածքը նվազել է 20% -ով; այս դարի վերջին դրանց տարածքը կարող է կրճատվել ևս 10-50% -ով: Ենթադրվում է, որ Արկտիկայի պարկի սառույցը կարող է ամբողջովին անհետանալ մինչև 2040 թվականը:

Վերոհիշյալ փոփոխություններից յուրաքանչյուրը կարող է նպաստել արագացմանը: Քաղցր ջրի ներհոսքը Ատլանտյան օվկիանոս կարող է հանգեցնել մոլորակային օվկիանոսի հոսանքների փոփոխության, ինչը, իր հերթին, կխախտի կլիմայական պայմանները, օդերևութաբանական երևույթները և ձկների և այլ ծովային կյանքի ռեսուրսների կենտրոնացումը:

Այս ուսումնասիրությունն իրականացվել է 4,5 տարվա ընթացքում; հաճախորդը Արկտիկայի խորհուրդն էր և Արկտիկայի միջազգային գիտական \u200b\u200bկոմիտեն: Խորհրդի անդամների թվում են բարձրաստիճան պաշտոնյաներ ԱՄՆ-ից, Կանադայից, Ֆինլանդիայից, Դանիայից, Շվեդիայից, Նորվեգիայից, Իսլանդիայից, Ռուսաստանից և Արկտիկայի տարածաշրջանի բնիկների ժողովուրդների կազմակերպությունների ղեկավարներ: Աշխատանքին մասնակցում են աշխարհի տարբեր երկրների բևեռային հետազոտությունների կենտրոնների 300 գիտնականներ:

Այժմ փոփոխություններ են նկատվում և կանխատեսվում Արկտիկայի բնակչության կյանքի բոլոր ասպեկտներում ՝ գյուղատնտեսություն, երթևեկության ձև և կենսակերպ, ինչպես նաև տեղական կենդանական աշխարհ, օրինակ ՝ չվող թռչունների շատ հազվագյուտ տեսակներ կարող են կորցնել իրենց բազմացման հիմքերը:

Սննդամթերքի թափոնների հեռացման խնդիր

Անցած տասը տարիների ընթացքում թափոնների նվազագույնի հասցման և վերացման հարցը գրավել է տնտեսական շատ ոլորտների ուշադրությունը: Այնուամենայնիվ, ի թիվս այլ թափոնների, սննդամթերքն է, որ ավելի քիչ ուշադրության է արժանանում, քան մյուսները: Շատ տասնամյակներ շարունակ մի շարք զարգացող երկրներում բերքահավաքի հսկայական քանակությունը չի դարձել առողջ սնունդ:
Իրավիճակը գնալով լրջանում է `կապված այն բանի հետ, որ այդ երկրները նվազագույն օգնություն են ցուցաբերում խնդիրը լուծելու համար:

UNEP- ի (ՄԱԿ-ի շրջակա միջավայրի ծրագիր) ուսումնասիրության համաձայն, այսօր արտադրվող ամբողջ սննդամթերքի ավելի քան 50% -ը կորցնում է, վատնում կամ վատնում ռեստորաններում և մթերային խանութներում սննդի շղթայի անարդյունավետ դիզայնի պատճառով:

Այս փաստը հաստատվեց NRA- ի (Ռեստորանների ազգային ասոցիացիա) պատվերով կատարված մեկ այլ ուսումնասիրության համաձայն. Ինչպես պարզվեց, Բրիտանիայի ռեստորաններում սննդի թափոնների 65% -ը նետվում է պատրաստման ընթացքում, և միայն մոտ 30% -ն է մնում ափսեներում:

Աշխարհի 74 երկրներում կստեղծվի Դաշինք, որը կոչվում է Միասին ընդդեմ թափոնների, արդյունաբերական խմբերը միասին կաշխատեն լուծել սննդամթերքի թափոնների կրճատման հարցը: Միացնելով սպառողներին և գործընկերներին `թափոնները նվազագույնի հասցնելու համար, շարժումը նպատակ ունի մշակել թափոնները նվազեցնելու և սննդի թափոնները վերամշակելու արդյունավետ եղանակներ ամբողջ աշխարհում:

Միջազգային բնապահպանական հետազոտությունների կարևորությունը

Բնության վիճակը մոլորակային մասշտաբով դիտարկելու խնդիրները պարունակում են բազմաթիվ չափանիշներ: Հիմնական հարցերից մեկը կարելի է անվանել Երկրագնդի վրա բնակչության առավելագույն թույլատրելի ազդեցության սահմանում, մասնավորապես, դրա վրա:

Globalամանակակից գլոբալ մոնիտորինգի նախագծի օրինակ է ԱՄՆ-ում գործող EOS համակարգը: Դա երկարաժամկետ, 15-ամյա գիտական \u200b\u200bծրագիր է: Աշխատանքներն իրականացվում են երեք արբանյակից ստացված տվյալների հիման վրա, որոնք սպասարկվում են ուղեծրային համակարգով ՝ մոլորակի էկոլոգիայի վիճակը մանրամասն ուսումնասիրելու համար:

Դպրոցական հետազոտություններ

Մեր երկրում էկոլոգիայի վերաբերյալ գիտահետազոտական \u200b\u200bաշխատանքները սկսում են իրականացվել դպրոցում ՝ այդպիսով երեխաներին ներկայացնելով համաշխարհային խնդիրները: Ուսանողների համար տարրական դասարաններից սկսած ՝ ուսումնական և հետազոտական \u200b\u200bաշխատանքն ընդգրկված է դպրոցական ծրագրում:

«Բնության մաքրությունն սկսվում է ինձանից» նախագիծը մշակվել է Ռուսաստանի երկաթուղիների մասնավոր ուսումնական հաստատություններում իրականացվող Բնապահպանական կրթության ծրագրի հիման վրա: Այս onրագրի շուրջ բնապահպանական աշխատանքների արդյունքում կազմվեց :րագիրը. «Բնության մաքրությունն սկսվում է ինձանից», և դպրոցական «Ռոդնիկ» բնապահպանական ասոցիացիայի աշխատանքը կազմակերպվեց 5-11 դասարանների աշակերտների հետ:

Րագրի արդիականությունը:

Մարդը էկոհամակարգի տարր է, որը կոչվում է կենսոլորտ: Բոլոր կենսական նշանակության ռեսուրսները ՝ օդը, սնունդը, ջուրը և էներգիայի և շինարարական ռեսուրսների զգալի մասը, նա ստանում է կենսոլորտից: Էկոլոգիական համակարգում, սակայն, մարդը թափում է թափոններ ՝ կենցաղային և արդյունաբերական: Երկար ժամանակ մարդկային գործունեության այս տեսակը չէր խաթարում կենսոլորտի հավասարակշռությունը: Այնուամենայնիվ, վերջին երկու դարերում, ընդլայնելով արդյունաբերական գործունեությունը, մարդկությունն ակտիվորեն ներխուժեց Երկրի կենդանի աշխարհ:

Մարդը տեղական ազդեցություն ունի կենսոլորտի վրա. Հարյուր միլիոնավոր վայրերում աղտոտիչները արտանետվում են գետեր և օդ, քանդվում է բերրի հողի շերտը, հատվում են անտառները, ոչնչացվում են բույսերի և կենդանիների միջավայրերը: Այնուամենայնիվ, կենսոլորտը մեկ համակարգ է, որն ընդգրկված է նյութերի շրջանառության մեջ, և միլիոնավոր տեղական ազդեցություններ, առաջին հայացքից, վտանգավոր չեն, ինչպիսիք են, օրինակ, օգտագործումը `սանրվածքս ֆրեոնով, քիմիական լվացող միջոցներ, թափոնների այրում արտադրության և առօրյա կյանքում, միաձուլում և ամրապնդում են միմյանց փոփոխություններ կենսոլորտի բոլոր բաղադրիչներում: Գետերը հոսում են ծովեր և օվկիանոսներ և իրենց հետ բերում աղտոտվածությունը արդյունաբերության և գյուղատնտեսության կողմից ջրային հոսքերի ամբողջ ճանապարհով: Անտառահատումները և հողի քայքայումը հանգեցնում են կլիմայի փոփոխության, հողի բերրիության կորստի և մոլորակի շուրջ բնական էկոհամակարգերի ոչնչացման: Մի պահ օդ բաց թողնված աղտոտվածությունն անմիջապես տարածվում է հազարավոր կիլոմետրերի վրա:

Մենք անձնական փորձից գիտենք, թե որքան արագ են տեղի ունենում մթնոլորտային փոխանցումները: Մեր տարածաշրջանում ՝ Բրացկ քաղաքում, կան ձեռնարկություններ «Բրատսկի փայտանյութի վերամշակման համալիր» - BLPK, «Բրացկի ալյումինե գործարան» ՝ BRAZ, որոնք պարբերաբար թափոններ են արտանետում մթնոլորտ: Արտանետումները, մեկ ժամվա ընթացքում հեշտությամբ հաղթահարելով տասնյակ կիլոմետրեր անտեր տարածքներ, թունավոր մշուշով իջնում \u200b\u200bեն մեր փոքրիկ Վիխորևկա քաղաքի «ամանի» մեջ: Մեկ օր, կամ նույնիսկ ավելին, հանգիստ եղանակին ՝ բնակիչներին զրկելով ազատ շնչառությունից:

Իրավիճակը բարդանում է բնակիչների բարբարոս վերաբերմունքով իրենց տարածքի բնույթի նկատմամբ. Ավելի լավ կյանքի ձգտելու, փող խնայելու միջոցով մարդիկ խախտում են Ռուսաստանի Դաշնության օրենքները և քաղաքի կանոնակարգերը: Սարսափելի է, որ մատաղ սերունդը դառնում է վկա, և երբեմն նաև այդ գործողությունների հանցակից: Անտառների անօրինական հատումը հարակից անտառային տարածքներում, ինքնաբուխ թափումներ անտառներում, ամառանոցներում և նույնիսկ քաղաքային տարածքներում ՝ կազմակերպված թափոնների հարևանությամբ: Կոշտ կենցաղային թափոնների (կոշտ կենցաղային թափոնների) այրումը բարելներում, աղբարկղ փողոցներում, գետերի հանգստի օբյեկտներում և Բրացկի ջրամբարում վկայում են որոշ բնակիչների անտարբերության և բնապահպանական կրթության ցածր մշակույթի մասին:

Բնապահպանական իրավիճակի վատթարացումը մեծ անհանգստություն և մտահոգություն է առաջացնում ամբողջ մարդկության և, մասնավորապես, մեր երկրի համար: Բնապահպանական իրավիճակի բարելավման գործում կարևոր դեր կարող է ունենալ ուսումնական հաստատությունը, որի ուսանողները կարող են ակտիվորեն մասնակցել շրջակա միջավայրի պահպանությանը, ուսումնասիրել շրջակա միջավայրի վիճակը և կազմակերպել շրջակա միջավայրի մոնիտորինգ: Բնակիչների և ամբողջ բնակչության էկոլոգիական մշակույթի և գրագիտության բարձրացումը ներկայիս էկոլոգիական ճգնաժամից դուրս գալու ուղիներից մեկն է:
Դպրոցական էկոլոգիական դաստիարակությունն ու կրթությունը ունեն գիտելիքների նպատակային, համակարգված և համակարգված փոխանցման ունակություն:

Սովորեցնել երեխաներին հասկանալ և սիրել բնությունը, նշանակում է կրթել նրանց որպես բարոյական մարդիկ, որոնց համար աշխատանքային և արտադրական գործունեությունը կապված կլինի շրջակա միջավայրի հետևանքների համար պատասխանատվության հետ: Բնապահպանական իրազեկության ձևավորումը, բոլոր կենդանի էակների նկատմամբ հարգանքը ժամանակակից կրթության ամենահրատապ խնդիրներից մեկն է, և մեր նախագիծն առաջարկում է այն լուծել `երեխաների և դեռահասների ներգրավմամբ շրջակա միջավայրի գործնական պաշտպանության մեջ:

Projectրագիրն ուղղված է երեխայի `իր` որպես շրջապատող աշխարհի մասնիկի, ընկալմանը, իր գործողությունների համար քաղաքացիական պատասխանատվության գիտակցմանը, մարդու կյանքի արժեքը `որպես բնության ամենամեծ պարգևը: Րագիրը նպատակաուղղված է նրան, որ մարդը ցանկանա իր տունը, հողամասը, բակը, փողոցը, քաղաքը դարձնել մաքուր, խնամված և, հնարավորության դեպքում, էկոլոգիապես մաքուր:

Այսպիսով նախագիծը « Բնության մաքրությունը սկսվում է ինձանից » համապատասխան մեր ժամանակի և մեր քաղաքի համար:

Վերջերս եղել է խնդիր: ինչպես ժամանակակից դեռահասի համար ավելի հետաքրքիր և գրավիչ դարձնել բնապահպանական աշխատանքը, ներառյալ հետազոտությունն ու որոնումը: Հետեւաբար, արդիական սարքավորումների և համակարգչային տեխնոլոգիաների օգտագործումն այս ուղղությամբ դառնում է արդիական:

Այսօր դպրոցները չեն դասավանդում էկոլոգիայի առանձին առարկա, գիտելիքների համակարգը ձևավորվում է կենսաբանության, քիմիայի, ֆիզիկայի և աշխարհագրության դասերին և արտադասարանական գործունեության մեջ: Բնապահպանական ոլորտի սեմինարի համար ժամանակակից ուսումնական սարքավորումների բացակայությունը թույլ չի տալիս մոնիտորինգ իրականացնել տեղում: Մեր «Ռոդնիկ» ասոցիացիայում չկա գունավոր պատճենահանող `տպիչ, թվային ֆոտոխցիկ` տեսախցիկ և դաշտային աշխատանքների համար համապարփակ բնապահպանական լաբորատորիա: Այս ամենը դժվարություններ է ստեղծում բնապահպանության ոլորտում դաշտային աշխատանքներում:

Կարևոր է ժամանակակից սերնդի մեջ ձևավորել ոչ միայն գիտելիքներ, այլ նաև բնապահպանական գործնական հմտություններ: Վերջերս «էկոլոգի» մասնագիտությունը գնալով ավելի ու ավելի պահանջված է դառնում և անհրաժեշտ է ժամանակակից հասարակության մեջ:

Րագրի նպատակըԲնապահպանական կրթություն և աշակերտների վարքի էկոլոգիական մշակույթի ձևավորում `հիմք ընդունելով անհատի աշխատանքը, հոգևոր և բարոյական զարգացումը` ուսանողների, ուսուցիչների և քաղաքի բնակիչների համատեղ գործունեության միջոցով:

Րագրի նպատակները.

• Երիտասարդ սերնդի շրջանում ստեղծել ակտիվ քաղաքացիական դիրքորոշում:
• Նպաստել բարոյական - էկոլոգիական, գեղագիտական \u200b\u200bև աշխատանքային կրթությանը:
• Երկրում և մեր քաղաքում աշխարհում էկոլոգիական իրավիճակի ուսումնասիրություն:
• Երեխաների գործնական գործունեության համակարգում `շրջակա միջավայրի վիճակն ուսումնասիրելու և գնահատելու համար` մեր քաղաքի օրինակով և հարակից տարածքի հարևանությամբ:
• Շրջակա միջավայրի նկատմամբ անձնական պատասխանատվության զգացում խթանում:
• Ուսանողների նախաձեռնության և ստեղծագործականության զարգացում `սոցիալական նշանակություն ունեցող գործունեության կազմակերպման միջոցով:
• Տարածել բնապահպանական գիտելիքները ոչ միայն գիշերօթիկ դպրոցի երեխաների, այլև տեղի բնակչության շրջանում `օգտագործելով տարբեր գործողություններ և աշխատանքի ձևեր:
• Սածիլների աճեցում և դպրոցի տարածքների կանաչապատում:
• Բացահայտել շնորհալի երեխաներին, ովքեր հակված են հետազոտական \u200b\u200bաշխատանքի, նրանց հնարավորությունները գիտակցելու հնարավորություն ընձեռել:

Րագրի մասնակիցները.

• Ուսանողներ, ծնողներ, դասախոսական կազմ և դպրոցի ղեկավարում;
• Դպրոցի անձնակազմը և «Ռուսական երկաթուղիներ»;
• Մշակույթի տան աշխատակիցներ
• Բրացկի հիդրոօդերևութաբանության և շրջակա միջավայրի մոնիտորինգի կենտրոնի աշխատակիցներ;
• Բրացկի էկո-կենսաբանական կենտրոնի աշխատակիցներ
• Intakeրառի անձնակազմ Վիխորևկայում;
• Վիխորևկայի և Բրատսկի մաքրման կայանների աշխատակիցներ
• Քաղաքի և շրջանի անտառտնտեսության աշխատակիցներ;
• «Բրատսկի փայտանյութի վերամշակման համալիր» BLPK- ի, «Բրացկի ալյումինի գործարան» - ԲրԱAZ ԲԲԸ «ՌՈՒՍԱԼ ԲՐԱԹՍԿ» -ի աշխատակիցներ
• Ձկնորսական տան աշխատակիցներ;
• Վիխորևկա քաղաքի և Բրացկի շրջանի բնակիչներ:

Րագրի իրականացման մեխանիզմ:

• Collectionրագրի թեմայի վերաբերյալ տեղեկատվության հավաքագրում:
• Partnersրագրի համատեղ իրականացման համար գործընկերների որոնում:
• Քաղաքի հիմնարկների և կազմակերպությունների հետ գործունեության պլանի ուղղությունների մշակում `նրանց ներգրավելով բնապահպանական կրթության աշխատանքներում:
• Searchրագրի գործունեության թեմայի վերաբերյալ դրական փորձի հասցեների որոնում:
• Projectրագրի կառավարման մոդելի մշակում:
• Withinրագրի շրջանակներում խորհրդատվությունների, գործունեության համար մեթոդական նյութի պատրաստում:
• Րագրի մշակում:
• Researchրագրին համապատասխան հետազոտություն:
• Ընդհանուր աշխատանք (projectրագիրն իրականացվում է ըստ պլանային գործողությունների ՝ ըստ թեմաների):
• Էկոլոգիական վայրէջքների անցկացում դպրոցի, քաղաքի և աղբյուրի տարածքում:
• Վարպետության դասերի անցկացում փակ և դեկորատիվ ծաղկաբուծության մեջ:
• Սածիլներ աճեցնել, դպրոցի տարածքների կանաչապատում:
• Աշակերտներին նախապատրաստել Բայկալի միջազգային դպրոցին և էկոլոգիայի բնագավառում համառուսական օլիմպիադաներին մասնակցելու համար:
• Իրականացված հետազոտական \u200b\u200bաշխատանքների արդյունքների հիման վրա վերլուծական նյութի պատրաստում:
• Վերջնական արդյունքների ներկայացում

Րագրի իրականացման պայմանները

Այս ծրագրի իրականացման համար կան հետևյալ պայմանները.

• Հանրակրթական դպրոց ուսումնամեթոդական աշխատանքների պլան№25 գիշերօթիկ դպրոց
• Մշակվել և իրականացվում է ուսանողների ՝ «Բնության մաքրությունն ինձանից է սկսվում» բնապահպանական կրթության և դաստիարակության ծրագիրը:
• Մշակվել և իրականացվել է ընտրական դասընթացի աշխատանքային ծրագիրը. «Բնապահպանական մշակույթի հիմունքներ» 10-րդ դասարան ՝ հիմնված հեղինակային ծրագրի վրա «Բնապահպանական մշակույթի հիմունքներ» 10 -11 դասարանների համար L.N. Kharchenko, Bustard 2012
• «Բնապահպանական ջոկատի» վերաբերյալ 2014 թվականի սեպտեմբերի 15-ի կանոնակարգեր, «Ռուսական երկաթուղիներ» ԲԲԸ
• «Ռոդնիկ» էկոլոգիական ասոցիացիայի աշխատանքը
• Անվան երիտասարդների հետազոտությունների համառուսական մրցույթի համաժողովի IV ամառային միջտարածաշրջանային փուլի հաղթողների 11-րդ դասարանի աշակերտների հետազոտական \u200b\u200bաշխատանքները ԻՆՉՊԵՍ: Վերնադսկի. «Բարձրացնելով էկոլոգիական մշակույթի մակարդակը ՝ մենք լուծում ենք քաղաքային կոշտ թափոնների խնդիրը Վիխորևկա քաղաքում»:

Կատարողականի հետևման մեխանիզմիրականացվել է ՝

Համեմատելով ուսանողների ամբողջ տարվա գործունեությունը: Գիտելիքների ստուգումն իրականացվում է խաղերի, վիկտորինաների, մրցույթների տեսքով;

• դիտարկման միջոցով;
• հարցումներով;
• հետաքրքրություն որոնման աշխատանքների նկատմամբ;
• գործունեություն Ռոդնիկի էկոլոգիական ջոկատի գործունեության մեջ;
• էկոլոգիայի և կենսաբանության խորհրդատվությունների և ընտրովի դասընթացների պահանջարկ:

Բնապահպանական կրթության և ուսուցման կազմակերպման սկզբունքները.

• Շրջակա միջավայրի ամբողջականության սկզբունքը, որը կազմում է ուսանողների շրջապատող աշխարհի միասնության ըմբռնումը:
• Միջանկյալ կապերի սկզբունքը, շրջապատող աշխարհի միասնությունն ու փոխկապակցումը բացահայտելը:
• Շարունակության սկզբունքը, որը հնարավորություն է տալիս օգտագործել յուրաքանչյուր տարիքային ժամանակաշրջան:
• Տարածաշրջանային և գլոբալ մոտեցումների փոխկապակցման սկզբունքը `նպաստելով ուսանողների գործնական գործունեության մեջ ներգրավմանը:
• Ուղղորդված սկզբունք, որը նպաստում է շրջակա միջավայրի հետ ներդաշնակ հարաբերությունների զարգացմանը:

Րագիրն իրականացվում է հիմնական ոլորտներում.

• «Ռոդնիկ» դպրոցի էկոլոգիական ասոցիացիայի գործունեության կազմակերպում
• Հետազոտական \u200b\u200bաշխատանք հետևյալ բնագավառներում.
  • Կլիմա և մարդ
  • Քիմիա և միջավայր
  • Դաշտային էկոլոգիա
  • Անտառների մոնիտորինգ
  • Շրջակա միջավայրը և մարդիկ
  • Բնական և մարդածին համակարգերի համապարփակ մոնիտորինգ
• Բնապահպանական և կրթական գործունեություն.
  • Բնապահպանական դասերի, դասի ժամերի, դպրոցական միջոցառումների անցկացում (ցուցահանդեսներ, մրցույթներ):
  • Քաղաքային գործողությունների կազմակերպում և անցկացում
  • Ստեղծում ՝ տեղեկատվական վահանակներ, թերթեր, բուկլետներ
  • Դպրոցների բնապահպանական նախագծերի մշակում և իրականացում:
• Էկո-գործնական գործողություններ.
  • Դաշտի և քաղաքի կանաչապատում
  • Էկոլոգիական վայրէջք
  • Բնապահպանական մոնիտորինգ
  • Էքսկուրսիաներ ձեռնարկություններ
  • Թռչունների խնամք:
• Առողջ ապրելակերպի ձևավորման ուղղությամբ աշխատանքների կազմակերպում
  • Դպրոցական տուրիստական \u200b\u200bհանդիպում
  • Թեմատիկ դասաժամեր:

Րագրի իրականացումը իրականացվում է գործունեության տարբեր ձևերի միջոցով:

• Versրույցներ և դիտարկումներ
• Էկոլոգիական և կենսաբանական բովանդակության վիկտորինա:
• Նկարների, պաստառների, շնորհանդեսների, բուկլետների մրցույթներ:
• Բնապահպանական թեմայով բանաստեղծությունների, էսսեների, պատմվածքների, հեքիաթների մրցույթներ:
• Ձեռագործ աշխատանքների ցուցահանդեսներ թափոններից, սնուցող սարքեր, աշնանային նվերներ:
• Թեմատիկ օրեր. Երկրի օր (ապրիլի 22), շրջակա միջավայրի օր (հունիսի 5), կենդանիների համաշխարհային օր (հոկտեմբերի 4), ջրի համաշխարհային օր (մարտի 22), թռչունների օր (ապրիլի 1) և այլն:
• Էկոլոգիական թռուցիկների, թերթերի, բուկլետների թողարկում:
• Plantsանոթություն բույսերի և կենդանիների կյանքի վերաբերյալ տեսանյութերի հետ:
• Բնապահպանական մրցաշարեր, KVN, ուղեղային օղակներ, էկոլոգիական և կենսաբանական բովանդակության ինտելեկտուալ խաղեր:
• Այց էկոլոգիական և հիդրոօդերևութաբանական կենտրոններ Բրատսկ
• Բուսական, կենդանական աշխարհը, տարածաշրջանի բնական առանձնահատկությունները, ջրային մարմինների էկոլոգիական վիճակը, դրանց ափերը, ափամերձ բուսականությունը ուսումնասիրելու համար էկոլոգիական ուղևորություններ:
• «Գարուն» գործողություն
  • Քաղաքում էկոլոգիական իրավիճակի ուսումնասիրություն և էկոլոգիական իրավիճակի բարելավման ուղիների որոնում:
  • Էքսկուրսիաներ Բրատսկի և Վիխորևկայի ձեռնարկություններ ՝ բնության վրա մարդու գործունեության ազդեցությունն ուսումնասիրելու համար:
  • Համագործակցություն քաղաքապետարանի հետ քաղաքի բարելավման հարցերի շուրջ:
  • Այգեգործություն և դպրոցի և քաղաքի բարեկարգում:

Սոցիալական գործընկերներ.

Vրագրի իրականացման և թիվ 25 գ գիշերօթիկ հաստատության ծրագրի հաջող իրականացման համար Վիխորևկան կշարունակի սերտորեն համագործակցել հետևյալ կազմակերպությունների հետ.

• Բրացկի հիդրոօդերևութաբանության և շրջակա միջավայրի մոնիտորինգի կենտրոն;
• Մանկական էկոլոգիական կենտրոն Բրատսկում;
• Տանկոյի Բայկալի միջազգային դպրոցից;
• Վիխորևսկի քաղաքային բնակավայրի վարչակազմը;
• Հանրակրթական դպրոցներ;
• Արդյունաբերական ձեռնարկություններ BLPK, BrAZ JSC RUSAL BRATSK, Bratsk:
• Վիխորևկա քաղաքի բնակարանային և կոմունալ ծառայությունների կազմակերպությունների հետ. Մաքրման կայաններ, ջրառ:
• Քաղաքային ռադիոկենտրոն;
• Լրատվամիջոցների և դպրոցի կայք;
• Ուսումնական հաստատություններ. FGBOU VO «Բրացկի պետական \u200b\u200bհամալսարան» (Fրագրի գործարան)

Տեղեկատվական աջակցությունը ներառում է.

• գրադարանային ռեսուրսներ,
• Ինտերնետային ռեսուրսներ,
• էկոլոգիական կենտրոնի, Բրացկի հիդրոօդերևութաբանության և շրջակա միջավայրի մոնիտորինգի տեղեկատվական ռեսուրսները
• էքսկուրսիաներ ձեռնարկություններ
• ձեռնարկությունների աշխատակիցների, բնակարանային և կոմունալ ծառայությունների, քաղաքի բնակիչների հետ հանդիպումներ:

Տեխնիկական սարքավորումներ:

• Պահարան
• Սև և սպիտակ տպիչ - պատճենահանող
• Համակարգիչ
• Հեռուստատեսային պլազմա
  Ինտերնետ կապը.

Projectրագրի իրականացման պայմանները. 2016-2017թթ

Րագրի իրականացման արդյունքները.

«Մաքրությունն ինձանից սկսվում է» ծրագրի իրականացման արդյունքում ստեղծվեց մատաղ սերնդի բնապահպանական կրթության համապարփակ նպատակային ծրագիր, որը թույլ կտա.

• Էկոլոգիական ուղղությունը պահպանել որպես դպրոցի կրթական աշխատանքների ուղղություններից մեկը և բարձրացնել մեր քաղաքի աշակերտների, դպրոցի անձնակազմի և բնակիչների էկոլոգիական մշակույթի մակարդակը:
• Լուծել երիտասարդության բնապահպանական կրթության ոլորտում պետական \u200b\u200bքաղաքականության խնդիրները:
• Բարձրացնել էկոլոգիական մշակույթի մակարդակը:
• Մշակել ստեղծագործական և կազմակերպչական հմտություններ:
• Բարձրացնել ուսանողների հետաքրքրությունը էկոլոգիայի, շրջանի, քաղաքի, երկրի ուսումնասիրության նկատմամբ ՝ պլանային բնապահպանական միջոցառումներին ստեղծագործական, գործնական մասնակցության համակարգի միջոցով, գործողություններ.
  • Անտառի աղբյուրի բարելավում
  • Աճող տնկիներ
  • Դպրոցների տարածքների կանաչապատում և այլն:
• Ձևավորել անձնական պատասխանատվության և բնական քաղաքացիական ակտիվ դիրքորոշման գիտակցում բնական միջավայրի պահպանության և պահպանման գործում:
• Բարձրացնել Ռոդնիկի էկոլոգիական ջոկատի արդյունավետությունը `օգտագործելով նորարարական ձևեր և գործնական մեթոդներ` կրթական խնդիրները լուծելու համար:
• Բարձրացնել ուսանողների ճանաչողական գործունեությունը `ուսումնական գործընթացում հետազոտական \u200b\u200bև գործնական գործունեության ներդրման միջոցով:
• Ապահովեք մոտիվացիայի բարձրացում ոչ միայն էկոլոգիան, այլև բնագիտական \u200b\u200bցիկլի առարկաներն ուսումնասիրելու համար:
• Ձևավորել ուսանողի սոցիալական փորձը, ինչը թույլ կտա ստացված գիտելիքները կիրառել ոչ ստանդարտ և նոր իրավիճակներում:

Գրականություն

• Բիանկի Վ.Վ. Անտառային թերթ: Լ. ՝ մանկական գրականություն, 1983:
• Իրկուտսկի շրջանի Կարմիր գիրք: Իրկուտսկ. «Թափառումների ժամանակը», 2010 - 453-ականներ
• Kriksunov E.A., Pasechnik V.V. Ecology. 10-րդ դասարան (11). Դասագիրք: հանրակրթության համար: Ուսումնական հաստատություններ: Մ. ՝ Բուստարդ, 2001 թ
• Լիտվինովա Լ.Ս., hiիրենկո Օ.Է. 5-11-րդ դասարանների դպրոցականների բարոյական և էկոլոգիական դաստիարակություն: Մոսկվա. «5 գիտելիքի համար», 2007. - 204 էջ:
• «Դասղեկի ուսուցիչ» գիտամեթոդական հանդես: No 3.-Մոսկվա 2008 թ
• Qualityրի որակի ցուցանիշները որոշելու դաշտային մեթոդի ուղեցույց: Մուրավյով Ա.Գ. Սանկտ Պետերբուրգ 2004 թ
• Լուսանկարի որոշիչ: Հարավային Բայկալի շրջանի հազվագյուտ բույսերի տեսակներ: Ուլան-Ուդե, 2011 -72-ականներ:
• Բնապահպանական արհեստանոց Մուրավյով Ա.Գ. Սանկտ Պետերբուրգ 2003 թ
• Էկոլոգիական բառարան. Լիտվինով Ն.Ի. Իրկուտսկի պետական \u200b\u200bգյուղատնտեսական ակադեմիա 2003 թ
• Բրացկի էկոլոգիական և հիդրոօդերևութաբանական կենտրոնի միջոցները:
• Ինտերնետային ռեսուրսներ, որոնք պարունակում են.
  • Հրամանագրեր. Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահի «Ռուսաստանի Դաշնության շրջակա միջավայրի պահպանության և կայուն զարգացման պետական \u200b\u200bռազմավարության մասին» (1996 թ.), «Ռուսաստանի Դաշնության կայուն զարգացմանն անցնելու հայեցակարգի մասին» (1996 թ.);
  • Ռուսաստանի Դաշնության բնապահպանական դոկտրին (2002);
  • «Շրջակա միջավայրի պաշտպանության մասին» դաշնային օրենք (10.01.2002);
  • Ռուսաստանի Դաշնության ազգային անվտանգության ռազմավարություն (2009);
  • Կայուն զարգացման ընդհանուր բնապահպանական կրթության հայեցակարգ (2010);
  • Ուսումնական պորտալը (edu.wladimir.ru) բաց քննարկում է լայն քննարկման համար: