Աշխատանքի նպատակը. «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խմբերում աշխատանքի կառավարման նպատակները, խնդիրները, մեթոդները և միջոցները»: Որո՞նք են աշխատանքի նպատակները

Հանգստի ժամանցը աշխատանքի հակառակն է: Փաստաբանները զանգահարում են աշխատանքի ազատ ժամանակը `հանգստի ժամանակ: Դա չի նշանակում, որ նման ժամանակահատվածներում մարդը ոչինչ չի ձեռնարկում: Նա կարող է աշխատել, տնային աշխատանքներ կատարել, կարող է զբոսնել կամ ճանապարհորդել: Ազատ ժամանակը անցկացնելու այս բոլոր եղանակները ենթադրում են ակտիվ գործողություններ ձեռնարկել: Նման գործողություններից մեկը խաղը է:

Խաղային գործունեությունը, ի տարբերություն աշխատանքի, կենտրոնացած է ոչ այնքան արդյունքի, որքան բուն գործընթացի վրա: Խաղերը սկիզբ են առել հին ժամանակներից և կապված են եղել կրոնի, արվեստի, սպորտի, զորավարժությունների հետ: Գիտնականները, հավանաբար, երբեք չեն պարզի, թե ինչպես են առաջացել խաղերը: Միգուցե դրանք առանձնանում էին հին մարդկանց ծիսական պարերից կամ գուցե նրանք մատաղ սերնդին սովորեցնելու միջոց էին:

Խաղի կենսաբանական ծագման տեսության կողմնակիցները կարծում են, որ խաղերը բնորոշ են շատ կենդանիների և հիմնված են բնազդների վրա: Օրինակ ՝ խաղերի ընթացքում երիտասարդ կենդանիները սովորում են իրենց սեփական տեսակների ներկայացուցիչների վարքի օրինաչափությունները, իսկ զուգավորման խաղերը օգնում են ներգրավել զուգընկերոջը: Հակառակ տեսակետն այն է, որ խաղը հատուկ մարդկային գործունեություն է:

Եթե \u200b\u200bխաղը դիտում ենք որպես մարդկային գործունեության տեսակ, ապա կարող ենք ասել, որ այն ավելի բնորոշ է երեխաներին: Խաղերի օգնությամբ երեխաները սովորում են, շփվում, նոր բան սովորում, զարգացնում իրենց մտավոր և ֆիզիկական ունակությունները: Խաղերի շատ տեսակներ կան. Առարկաներով, պատմողական խաղերով, դերախաղերով, բացօթյա խաղերով, կրթական, սպորտային և այլն: Երբ մարդը մեծանում է, նրա կյանքում խաղերի քանակը նվազում է: Ոմանք ընդհանրապես անհետանում են ՝ մնալով մանկության հուշերը, մյուսներին փոխարինում սպորտը և արվեստը: Հայտնվում են «մեծահասակների» խաղերի նոր տեսակներ, առաջին հերթին ՝ մոլեխաղեր. Քարտեր, խաղային ավտոմատներ, խաղատներ և այլն: Նրանց համար չափազանց հոբբին հաճախ հանգեցնում է լուրջ հետևանքների. Փոսեր. Խաղացողը կարող է կորցնել իր ամբողջ ունեցվածքը, թողնել իր ընտանիքը առանց ապրուստի միջոցների, և նույնիսկ վերացնել այն: կյանք

Խաղային գործունեության ինքնատիպությունը, հատկապես մանկության տարիներին, առավելապես դրսեւորվում է նրա երկգույն բնույթով: Խաղացողը իրական գործողություններ է կատարում, չնայած դրանք պայմանական են ՝ թույլ տալով նրան գործել երեւակայական պայմաններում: Պատահական չէ, որ խաղի ընթացքում երեխաները ասում են «ասես» բառերը ՝ շեշտելով, որ իրավիճակը մտացածին է:

Դերերի բաշխումը կարևոր դեր է խաղում խաղում: Խաղացողներից յուրաքանչյուրը ձգտում է իր համար վերցնել գլխավոր, լավագույն դերը: Նման դերերը կարող են բավարար չլինել բոլոր մասնակիցների համար: Հետեւաբար, խաղը սովորեցնում է հավատարմություն և փոխզիջում նույնիսկ դրա պատրաստման փուլում:

Դերային գործառույթների իրականացումը կապված է խաղացողի երեւակայական հերոսի վերափոխման հետ: Ավելին, խաղի ամբողջ ընթացքը հիմնված է որոշակի կանոնների իրականացման վրա, որոնք նույնն են բոլոր մասնակիցների համար: Տարբեր առարկաներ, խորհրդանիշներ, ժեստեր, պայմանական նշաններ կարող են օգտագործվել խաղի մեջ: Հաճախ հատուկ իրավիճակներ են մոդելավորվում, ինչը նպաստում է երեխայի ներառմանը մարդկային հարաբերությունների աշխարհում, սովորեցնում է մեծահասակների կյանք: Խաղերի որոշ տեսակներ զարգացնում են մտավոր գործունեություն, սերմանում են համառություն, համբերություն, այսինքն. այն հատկությունները, որոնք օգտակար են ուսումնառության ընթացքում, այնուհետև աշխատանքի ընթացքում:

Կասկած չկա, որ աշխատանքի և խաղի փոխհարաբերությունն է: Որոշ, հատկապես ուսումնական խաղեր կապված են որոշակի ջանքեր գործադրելու անհրաժեշտության հետ, իսկ աշխատանքում կարող եք գտնել խաղի տարրեր: «Նա դա անում է խաղով», - ասում են նրանք իրենց արհեստի վարպետների մասին, այսինքն այն դարձնում է հեշտ, հեշտ, բարձր պրոֆեսիոնալ:

Հարցեր և առաջադրանքներ

1. Ինչպե՞ս է աշխատուժը ազդել մարդաբանության և սոցիոգենեզի գործընթացների վրա:

2. Մարդու կյանքի ո՞ր ոլորտներում և ինչպե՞ս է դրսեւորվում աշխատանքային գործունեությունը:

3. Որո՞նք են տարբերությունները արտադրողական և անարդյունավետ աշխատուժի միջև:

4. Ի՞նչ է մտավոր աշխատանքը: Ի՞նչ կապ կա մտավոր և ֆիզիկական աշխատանքի միջև:

5. Որո՞նք են աշխատանքի նպատակները: Ինչպե՞ս են առարկան, առարկան և գործիքները փոխկապակցված:

6. Ի՞նչ դեր է խաղում մասնագիտացումը աշխատանքում:

7. Բացատրեք մասնագիտության, մասնագիտության, որակավորման հասկացությունները:

8. Ո՞ւմ են անվանում մասնագետներ: Ի՞նչ է նշանակում պրոֆեսիոնալիզմ: Տվեք պրոֆեսիոնալիզմի օրինակներ:

9. Ի՞նչ կանոններ պետք է պահպանվեն աշխատանքի ընթացքում: Ինչո՞ւ է անհրաժեշտ դրանց իրականացումը:

10. Ո՞րն է աշխատուժի մարդկայնացման խնդիրը:

11. Որո՞նք են աշխատանքի և խաղի տարբերությունները: Ի՞նչ դեր է խաղում անձը մարդու կյանքում:

12. Ի՞նչ աշխատանքային խնդիրներ են արծարծվում հետևյալ հայտարարություններում.

Ա. Պ. Չեխով. «Դուք պետք է ձեր կյանքը դնեք այնպիսի պայմաններում, որոնք գործում են

անհրաժեշտ էր Չի կարող լինել մաքուր ու ուրախ կյանք առանց աշխատանքի »:

Ֆ. Թ. Թեյլոր. «Յուրաքանչյուր ոք պետք է սովորի հրաժարվել իր աշխատանքի անհատական \u200b\u200bմեթոդներից, հարմարեցնել նրանց մի շարք նորարարական ձևերի և ընտելանա աշխատանքի բոլոր փոքր և մեծ մեթոդների վերաբերյալ հրահանգների ընդունմանը և կատարմանը, որոնք նախկինում թողնվել էին իրենց անձնական հայեցողությանը»:

W.Վ.Գյոթե. «Յուրաքանչյուր կյանք, ցանկացած գործունեություն, յուրաքանչյուր արվեստ պետք է նախորդի մի արհեստի, որը կարող է յուրացվել միայն որոշակի մասնագիտացումով: Լիարժեք գիտելիքների ձեռքբերումը, ամբողջական հմտությունը մեկ առարկայի ոլորտում ավելի շատ կրթություն է տալիս, քան կես հարյուր տարբեր առարկաների յուրացում »:

Լեո Տոլստոյ. «Ֆիզիկական աշխատանքը ոչ միայն չի բացառում մտավոր գործունեության հնարավորությունը, ոչ միայն չի նվաստացնում նրա արժանապատվությունը, այլև խրախուսում է»:

ԻՊ Պավլով. «Ամբողջ կյանքում ես սիրում և սիրում եմ մտավոր աշխատանքը և ֆիզիկական, և, գուցե, նույնիսկ ավելին, քան երկրորդը: Հատկապես բավարարված զգացի, երբ վերջինիս մեջ լավ գուշակություն արեցի, այսինքն. միացված «գլուխը ձեռքերով»:

2.5. ԿԱՊ

Մարդը սոցիալական էակ է և չի կարող ապրել հասարակությունից դուրս: Հասարակության մեջ կյանքը ներառում է իր անդամների միջև փոխգործակցություն, որը կոչվում է հաղորդակցություն: 1

Հաղորդակցությունը ՝ որպես երկու կամ ավելի մարդկանց փոխազդեցության գործընթաց, ունի բազմաթիվ դրսևորումներ ՝ կախված նրանից, թե ինչպես և ինչ պայմաններում է դա տեղի ունենում: Այսպիսով, տարանջատեք խոսքի և ոչ խոսքի հաղորդակցությունը: Խոսքը մարդու ամենակարևոր սոցիալական սեփականությունն է: Հաճախ, կարճ արտահայտությամբ, մենք կարող ենք արտահայտել այն, ինչը հնարավոր չէ ցույց տալ դեմքի արտահայտությունների և ժեստերի օգնությամբ: Այնուամենայնիվ, ոչ վերբալ հաղորդակցությունը նույնքան կարևոր է, որքան բանավոր շփումը: Roadանապարհային նշաններ, ցուցանակներ, ցուցանակներ, ցանկապատերի ժապավեններ. Այս ամենը որոշակի տեղեկություններ է պարունակում: Ոչ վերբալ հաղորդակցության ձևերը նաև տեղեկատվության փոխանցման այնպիսի մեթոդներ են, ինչպիսիք են սեմֆորը, Մորզեի կոդը, դրոշի ազդանշանը: Բանավոր և ոչ վերբալ հաղորդակցության խաչմերուկում գրավոր տեղեկատվության փոխանցումն է:

Կախված փոխազդեցության մեթոդներից `առանձնանում են ընկալողական, բանավոր և ինտերակտիվ հաղորդակցությունը: Ընկալման հաղորդակցությունը կապված է անձի կողմից զրուցակցի հոգեկան վիճակը գրավելու, այն զգալու ունակության հետ: Նման շփումն ավելի հաճախ հնարավոր է մտերիմ մարդկանց ՝ ծնողների և երեխաների, սիրահարների, ամուսինների, հին լավ ընկերների միջև: Նրանք ասում են նման մարդկանց մասին. «Նրանք հիանալի հասկանում են միմյանց»: Բանավոր հաղորդակցությունը բառեր օգտագործող հաղորդակցություն է, այսինքն ՝ բանավոր հաղորդակցություն: Դրա տեսակները ներառում են մենախոսություն (խոսողից ունկնդիրներին տեղեկատվության փոխանցում), դիտողությունների փոխանակում (կատարված գործողությունների բանավոր պարզաբանում) և երկխոսություն (զրույց երկու կամ ավելի անձանց միջև):

Երկխոսությունը բանավոր հաղորդակցության ամենատարածված ձևն է: Այն ենթադրում է իր մասնակիցների անկախություն և գործունեություն, երկխոսության մեջ ներգրավված կողմերից յուրաքանչյուրի տեսակետի կարևորության ճանաչում: Երկխոսությունը ենթադրում է կարծիքների փոխանակում, պատասխանի ակնկալիք, սեփական դիրքորոշումը հստակեցնելու պատրաստակամություն: Քննարկումները, համաժողովները և բանակցությունները տեղի են ունենում երկխոսության տեսքով: Երկխոսությունը մարդկանց միջև և առօրյա կյանքում տեղեկատվության փոխանցման հիմնական ձևն է:

Ինտերակտիվ շփումը տեղի է ունենում այն \u200b\u200bժամանակ, երբ մարդիկ համագործակցում են համատեղ գործունեության գործընթացում. Աշխատանքի, ուսման, համատեղ հանգստի գործունեության ընթացքում և այլն: Ինտերակտիվ հաղորդակցության գործընթացում մարդիկ հարմարվում են միմյանց, նրանց մեջ առաջանում են համակրանք և փոխըմբռնում: Առկա է նաև առողջ մրցակցության տեղ. չի բացառվում կոնֆլիկտային իրավիճակների առաջացումը: Աշխատանքային կոլեկտիվում աշխատել, ընկերների հետ խաղալ, հրշեջների կողմից հարևան տների բնակիչների հետ միասին հրդեհներ մարել. Այս ամենը ինտերակտիվ հաղորդակցության տեսակներ են:

Տեղեկատվության փոխանցման միջոցների զարգացման հետ կապված `կապի տեսակների բազմազանությունն աճում է: Ինտերնետի միջոցով կապը, հեռախոսային կապը, SMS հաղորդակցությունն արդեն կարելի է առանձնացնել հատուկ ձևի: Սա առաջացրեց հատուկ հրատապության հետ կապի և հաղորդակցության փոխհարաբերության հարցը: Այս երկու երեւույթներն էլ ենթադրում են տեղեկատվության փոխանակում, որի բովանդակությունը կարող է նույնը լինել: Տարբերությունը հետևյալն է. Հաղորդակցվելիս, ինչպես գիտեք, առարկաները հավասար են, ակտիվ, տեղեկատվության փոխանակումը հանգեցնում է դրա լրացման, փոփոխության, հստակեցման: Այսպիսով, տեղի է ունենում նոր տեղեկատվության ձևավորում, որի տերերը դառնում են հաղորդակցության բոլոր մասնակիցները: Հաղորդակցությունը ենթադրում է տեղեկատվության փոխանցում մի առարկայից մյուսին ՝ առանց հետադարձ կապի: Միայն ստացողը է ստանում նոր տեղեկատվություն: Հետեւաբար, այն չի թարմացվում և չի կատարելագործվում: Ռադիոն և հեռուստատեսությունը կապի մեդիայի օրինակներ են:

Հաղորդակցությունը ծառայում է մի քանի կարևոր գործառույթների ՝ կախված մարդկանց միջև փոխգործակցության նպատակից: Նախ `տեղեկատվական գործառույթը: Հաղորդակցությունը ծառայում է որպես տեղեկատվություն փոխանցելու միջոց: Երկրորդ ՝ ուսուցման գործառույթը: Նոր տեղեկատվություն ստանալով ՝ մարդիկ հարստացնում են իրենց գիտելիքները: Երրորդ, կրթական գործառույթը: Հաղորդակցվելիս մի անձ կարող է ազդել մյուսի վրա ՝ նրա մեջ վարքի որոշակի օրինաչափություններ սերմանելու համար: Վերջապես, հաղորդակցությունը կատարում է մարդկանց համատեղ գործունեությանն օժանդակելու և հասարակության մեջ մարդուն որպես դրա հավասար անդամ ներգրավելու գործառույթը:

Կախված բովանդակությունից և այն ոլորտից, որով իրականացվում է, առանձնացվում են հաղորդակցության մի քանի ձևեր ՝ առօրյա, գործարար, համոզիչ, կրթական, մշակութային, գիտական, միջմշակութային, ծիսական և այլն:

Ամենօրյա (ամենօրյա) հաղորդակցությունը առօրյա առօրյա կյանքում մտերիմ մարդկանց (հարազատներ, ընկերներ, ծանոթներ) շփումն է:

Բիզնեսի (պաշտոնական) հաղորդակցությունն իրականացվում է աշխատանքի ընթացքում, աշխատանքի ընթացքում: Այն ունի պատվերների, ցուցումների, ցուցումների բնույթ և ուղղված է աշխատանքային գործունեության դրական արդյունքների հասնելուն: Բիզնես հաղորդակցության շրջանակներում կառավարիչը հանդես է գալիս որպես ակտիվ սուբյեկտ, որն ազդում է ենթականի վրա: Վերջինս պետք է հետևի հրահանգներին, բայց նա իրավունք ունի արտահայտելու իր տեսակետը առաջադրանքի (խնդրի, իրավիճակի) վերաբերյալ, հատկապես եթե դա կարող է օգնել բարելավել աշխատանքի որակը:

Համոզիչ հաղորդակցությունը արտահայտվում է մեկ անձի ՝ մյուսի վրա ունեցած ազդեցության մեջ ՝ նրա տեսակետներն ու վարքը փոխելու համար: Այսպիսով, ծնողները կարող են համոզել երեխային ավելի շատ ժամանակ հատկացնել ուսման, պատգամավորի թեկնածուն կոչ է անում քվեարկել իր օգտին ընտրություններում, հրշեջ ծառայության ղեկավարությունը խորհուրդ է տալիս, որ բնակչությունը խնամքով վարվի կրակի հետ: Նման շփման միջոցով համոզիչ առարկան բերում է փաստարկներ, որոնք օգնում են համոզել համոզողին դեպի իր տեսակետը: Դրանք կարող են լինել շահեկան հեռանկարներ, պատժի սպառնալիք և այլն:

Սովորող հաղորդակցությունը ուսուցչի ազդեցությունն է ուսանողի վրա ՝ նրա մեջ գիտելիքների, կարողությունների և հմտությունների որոշակի շարք սերմանելու համար: Այն իրականացվում է ինչպես կրթական հաստատությունների շրջանակներում, այնպես էլ առօրյա կյանքում անհրաժեշտ գիտելիքները յուրացնելու գործընթացում:

Մշակութային հաղորդակցությունը կապված է մարդկանց փոխգործակցության հետ մշակութային արժեքներին ծանոթանալու գործընթացում: Դա կարող է լինել ցուցահանդեսների, էքսկուրսիաների, թատրոնների, կինոյի, երաժշտական, գեղարվեստական \u200b\u200bև այլ խմբերի շրջանակներում համատեղ ստեղծագործություն այցելելը, տարբեր ակումբների, կազմակերպությունների անդամակցելը և այլն:

Գիտական \u200b\u200bհաղորդակցությունն ուղեկցում է հետազոտական \u200b\u200bգործունեությանը: Գիտությունը տեղում չի կանգնում: Որպեսզի «անիվը նորից չհորինեն», գիտնականը պետք է վերահսկի իր գործընկերների աշխատանքը: Գիտական \u200b\u200bհաղորդակցությունը տեղի է ունենում ինչպես միջանձնային մակարդակում, այնպես էլ տարբեր գիտական \u200b\u200bգիտաժողովների, վեճերի, սիմպոզիումների ժամանակ:

Միջմշակութային հաղորդակցությունն իրականացվում է տարբեր մշակութային արժեքներ կիսող մարդկանց միջեւ: Սա կարող է լինել երաժշտության, արվեստի, գրականության տարբեր ուղղությունների ներկայացուցիչների, «հայրերի» և «երեխաների» կամ տարբեր ազգությունների ներկայացուցիչների շփում: Նման հաղորդակցությունը կարող է ընթանալ համագործակցության և մշակութային փոխադարձ հարստացման հիման վրա, կամ կարող է ստեղծել կոնֆլիկտային իրավիճակներ:

Itիսական հաղորդակցությունը վարվելակերպի կանխորոշված \u200b\u200bկանոնների կատարումն է: Այն անընդհատ հանդիպում է առօրյա կյանքում: Acանոթները միմյանց ողջունում են, երբ հանդիպում են, սեղմում են ձեռքերը, ռազմական ողջույնները: Ուսանողները ոտքի են կանգնում ՝ դասարան մուտք գործելիս ողջունելու ուսուցչին: Rիսական հաղորդակցությունը առաջատար դեր է խաղում կրոնական ծեսերի կատարման, ազգային և այլ սովորույթների պահպանումում, ինչպիսիք են ամուսնության կարգը, հրավերը ընդունելը և այցելելը, հասարակական վայրեր այցելելը և այլն:

Ritualիսական հաղորդակցության տեսակներից մեկը վարվելակարգն է, որը հունարենից թարգմանաբար նշանակում է սովորույթ: Էթիկետը կոչվում է վարքի կանոնների ամբողջություն, որը վերաբերում է ուրիշների հետ հարաբերությունների արտաքին դրսեւորմանը: Սա ներառում է հասարակական վայրերում վարվելակերպը, հասցեի ձևերը, ողջույնները, բարքերը, տրամադրված հագուստը և այլն:

Մեր կյանքի ամենատարածված կանոնը ողջույնն է: Այն երբեք չպետք է լինի աղմկոտ և անսանձ: Կրտսերը պետք է առաջինը ողջունի ավագին, իսկ ստորադասը ՝ պետին: Յուրաքանչյուր ոք, ով մտնում է սենյակ, նույնպես պետք է նախ ողջունի ներկաներին: Մարդուն ողջունելիս պետք է բարի նայել նրա աչքերի մեջ: Ողջույնելիս չի կարելի ձեռքը երկարել սեղանի վրայով: Ձգված ձեռքսեղմումը չընդունելը համարվում է վիրավորանք:

Datingամադրության համար կան կանոններ: Կրտսերը պետք է ներկայացվի մեծին, տղամարդը `կնոջը, աշխատողը` ղեկավարին: Անհատը ներկայացվում է խմբին:

Դուք պետք է ժամանակին հասնեք ձեր նշանակման համար: Եթե \u200b\u200bուշացել եք, պետք է ներողություն խնդրեք և բացատրեք հետաձգման պատճառները:

Այցելու վարքը ներառում է նաև մի շարք կանոններ: Եթե \u200b\u200bձեզ հրավիրել են այցելելու, և դուք ընդունում եք հրավերը, անպարկեշտ կլինի չգալը, մինչդեռ անպարկեշտ է տասը րոպեից ավելի ուշանալը: Հրավերն ընդունելիս լավ չէ հարցնել հյուրերի կազմի մասին: Սեփականատերն ինքը կարող է ասել այս մասին, եթե անհրաժեշտ համարի: Միևնույն ժամանակ, նա պետք է դա անի, եթե գիտի հրավիրվածների թշնամական հարաբերությունների մասին: Եթե \u200b\u200bդուք այցելում եք այն մարդուն, ում ամենաքիչն եք ցանկանում տեսնել, այնուամենայնիվ, պետք է բարևեք նրան:

Կան նաև առօրյա կյանքի կանոններ, որոնք պետք է պահպանվեն: Դրանք վերաբերում են երեխաների և տարեցների հետ վարվելակերպին, տղամարդու ուշադրությանը ուղեկցվող կնոջ նկատմամբ, հասարակության մեջ զրույցի թեմայի ընտրություն և այլն:

Այլ մարդկանց հետ հարաբերություններում ճիշտ վարվելու ունակությունը կոչվում է հաղորդակցության մշակույթ: Անկախ հաղորդակցության ոլորտից և այն միջավայրից, որում այն \u200b\u200bիրականացվում է, հաղորդակցության մշակույթը միշտ ենթադրում է քաղաքավարություն, ճշտապահություն, համեստություն, տակտ, հարգանք ուրիշների հանդեպ, զրուցակցին ունկնդրելու և նրան հասկանալու ունակություն: Մարդը, ով հավատարիմ է այս բոլոր կանոններին, իրավամբ կարող է կոչվել մշակութային:

Հարցեր և առաջադրանքներ

1. Ի՞նչ է հաղորդակցությունը: Հաղորդակցման ի՞նչ տեսակներ գիտեք:

2. Բերեք խոսքային և ոչ խոսքային հաղորդակցության օրինակներ:

3. Նկարագրեք հաղորդակցության տեսակները `կախված մարդկանց փոխազդեցության եղանակից: Օրինակներ բերեք:

4. Հաղորդակցության ո՞ր տեսակներն եք առավել հաճախ օգտագործում:

5. Ի՞նչ տարբերություն հաղորդակցության և հաղորդակցության միջև:

6. Որո՞նք են հաղորդակցության գործառույթները:

7. Հաղորդակցման ի՞նչ ձևեր գիտեք: Նկարագրեք դրանք:

8. Ի՞նչ դեր է խաղում վարվելակարգը մարդկանց միջև հարաբերությունների մեջ: Որո՞նք են ձեզ հայտնի վարվելակարգի կանոնները: Որոնք եք առավել հաճախ անում:

9. Ի՞նչ է շփման մշակույթը: Ինչպիսի՞ մարդ կարելի է մշակութային անվանել:

10. Հիմնվելով Բ. Շոուի խոսքերի վրա, սահմանի՛ր հաղորդակցության իմաստը. «Եթե դու խնձոր ունես, իսկ ես ՝ խնձոր, և եթե մենք փոխանակենք այս խնձորները, ապա ես և դու կունենանք մեկական խնձոր: Եվ եթե դուք ունեք գաղափար, իսկ ես ՝ գաղափար, և մենք փոխանակում ենք այդ գաղափարները, ապա մեզանից յուրաքանչյուրը կունենա երկու գաղափար »:

2.6. ՄԱՐԴ, ԱՆՀԱՏԱԿԱՆ, ԱՆՁՆԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ

Վերնագրում նշված հասկացությունները հաճախ օգտագործվում են փոխարինելի: Այնուամենայնիվ, նրանց մեջ կան նշանակալից իմաստային տարբերություններ: Մարդը homo sapiens կենսաբանական տեսակների արարած է: Անհատը մարդկային ցեղի ներկայացուցիչ է, օժտված է առանձնահատուկ, այլ մարդկանցից տարբերվող հատկություններով: Անհատը մեզանից յուրաքանչյուրն է: Յուրաքանչյուր մարդ ի ծնե օժտված է առանձնահատուկ արտաքինով, բնավորությամբ, կարողություններով և այլն: Հատուկ առանձնահատկությունները, որոնք առանձնացնում են մարդուն իրենց տեսակի ամբողջությունից, կազմում են նրա անհատականությունը: Այն ենթադրում է ոչ միայն արտաքին տեսքի առանձնահատկությունները, այլև անհատի սոցիալապես նշանակալի որակների բարդույթ:

Յուրաքանչյուր մարդ անհատական \u200b\u200bէ, բայց ամեն անհատ չէ, որ կարող է մարդ դառնալ: Ի՞նչ հատկություններ պետք է ունենա մարդը: Ո՞ր տարիքում են նրանք դառնում: Այս հարցերին մեկ պատասխան չկա: Մի տեսակետից անհատականությունը դրական հատկությունների բարդույթ ունեցող անձն է: Մեկ այլ տեսակետի համաձայն, անհատականությունը հայտնվում է որպես ինչ-որ առանձնահատուկ բան, որը վերցված է սոցիալական առումով:

Անհատականությունը անձի սոցիալական հատկությունների ամբողջականությունն է, սոցիալական զարգացման արդյունք և ակտիվ օբյեկտիվ գործունեության և հաղորդակցության միջոցով անհատի ընդգրկումը սոցիալական հարաբերությունների համակարգում:

Անհատը դառնում է մարդ սոցիալական գործառույթները յուրացնելու և ինքնագիտակցությունը զարգացնելու գործընթացում: Ինքնագիտակցությունը `հասարակության անդամի գործունեության սուբյեկտի, յուրահատկության գիտակցումն է: (Անձի ամենակարևոր որակը սոցիալական գործունեությունն է, որը կարելի է դիտարկել երկու դրսևորում: Առաջինը ներառում է սոցիալական գործունեությունը որպես անձի հատկություն համարելը, որը պայմանավորված է դրա բնական տվյալներով և ամրապնդվում այն \u200b\u200bհատկություններով, որոնք ձևավորվում են դաստիարակության, կրթության, հաղորդակցության և գործնական գործունեության ընթացքում: Որոշ մարդիկ բնականաբար ակտիվ են էներգետիկ և ակտիվ, ինչը նկատելի է դառնում արդեն վաղ մանկությունից: Մյուսները, ընդհակառակը, պասիվ և պասիվ են: Բազմաթիվ սոցիալական գործոնների ազդեցության ներքո գործունեությունը կարող է զարգանալ, ուժեղանալ կամ թուլանալ: Սոցիալական գործունեության երկրորդ դրսևորումը կապված է գործունեության հետ `որպես գործունեության որոշակի որոշակի չափանիշ: Այս դեպքում գործունեությունը կարող է արտահայտվել հատուկ ցուցանիշներով: Օրինակ `աշխատանքային գործունեության չափում: Սոցիալական գործունեության չափանիշը գործունեության արդյունքն է:« Սոցիալական գործունեության »հասկացությունը սերտորեն կապված է« սոցիալական առարկա »հասկացության հետ. ակտիվ սոցիալական գործունեություն:

Սոցիոլոգիան առանձնացնում է անհատականության այնպիսի տեսակներ, ինչպիսիք են նորմատիվը (հիմնական) և մոդալը: Նորմատիվ (հիմնական) անհատականությունը համապատասխան հասարակության մշակույթի կողմից ընդունված անհատականության տեսակ է ՝ առավելագույն չափով արտացոլելով այս մշակույթի բնութագրերը: Սա մի տեսակ իդեալական տեսակ է, որով հասարակությունն առաջնորդվում է մատաղ սերնդին կրթելու գործում: Socialանկացած սոցիալական խմբում մարդուն կարելի է առանձնացնել այնպիսի հատկանիշներով, որոնք առավելագույնս լիարժեք արտահայտում են այս խմբի նպատակները, պայմաններն ու օրինաչափությունները: Այսպիսով, համալսարանում կան գաղափարներ այն մասին, թե ինչպիսին պետք է լինի ուսանողը, բանակում `զինվոր, գործարանում` բանվոր և այլն:

Մոդալ («նորաձեւություն» բառից) անհատականություն այն անձն է, որը հավատարիմ է նույն մշակութային օրինաչափություններին, ինչ տվյալ հասարակության անդամների մեծամասնությունը: Այսինքն ՝ սա տվյալ տարածքում և տվյալ պահին անհատականության ամենատարածված տեսակն է: Մոդալային անհատականությունն արտացոլում է հասարակության մեջ մարդու իրական դիրքը: Օրինակ ՝ XX դարի վերջին տասնամյակում: Ռուսաստանում տարածված է դարձել շահույթ ստանալու կողմնորոշմամբ առևտրային անձի տեսակը: Պետք է նշել, որ հասարակության մեջ կարող են լինել մոդալ անհատականության մի քանի տեսակներ ՝ կախված տարբեր սոցիալական խմբերի առկայությունից:

Մոդալային անհատականությունը երբեք չի համապատասխանում նորմատիվին, չնայած երբեմն լինում են որոշ համընկնումներ: Նորմատիվային տիպից շեղումները, եթե դրանք բավականաչափ զգալի են, բախվում են հասարակության հակադրությանը, ինչը ստիպում է անհատներին համապատասխանել ընդհանուր ընդունված նորմերին: Բացի այդ, նորմատիվային անհատականությունն ավելի հաստատուն է, մինչդեռ մոդալն ավելի դինամիկ է: Կյանքի պայմանների փոփոխության հետ փոխվում են նաև անհատների տեսակները: Այսպիսով, ժողովրդավարական հասարակությունը բնութագրվում է քաղաքականապես ակտիվ տիպի անհատականությամբ, մինչդեռ հակաժողովրդավարական հասարակությունը բնութագրվում է տեսակներին, որոնք ենթարկվում են ուղեցույցներին:

Սոցիալական կյանքի արմատական \u200b\u200bփոփոխությունների պայմաններում տարածվում է անհատականության մարգինալ տեսակ, այսինքն. սահմանային տիպի անհատականություն. այն անձը, ով դուրս է եկել իր նախկին սոցիալական միջավայրից և չի կարողացել հարմարվել փոփոխված հանգամանքներին, ապագայում ապրում է հոգեկան անհանգստություն, անորոշություն և ձգտում է անդամակցել ցանկացած սոցիալական խմբի ՝ իր դիրքը կայունացնելու համար:

Բազմաթիվ գործոններ ազդում են անհատականության ձևավորման վրա: Առաջին հերթին դա ժառանգականությունն է: Parentsնողներից մարդը ստանում է տեսքի, առողջության, հոգեկանի և այլնի անհատական \u200b\u200bհատկությունների շարք: Բայց ժառանգականության մակարդակում մարդուն փոխանցվում են միայն հոգեֆիզիոլոգիական հատկությունները: Շատ դեպքերում դրանք երկրորդական դեր են խաղում: Նրանք կարող են հանդես գալ որպես հիմնական, երբ մարդը էապես տարբերվում է մյուսներից: Extremeայրահեղ դեպքերում դրանք կամ ֆիզիկական և մտավոր պաթոլոգիաներ են, կամ շնորհալիություն:

Մեկ այլ, ավելի կարևոր գործոնն է դաստիարակությունը `անձի վրա նպատակային ազդեցության գործընթաց` նրա մեջ որոշակի որակների ձևավորման համար: Մարդը կրթական ազդեցություն է ունենում ծնողների, ուսուցիչների, ընկերների կողմից:

Անհատականության ձևավորման կարևոր գործոն է սոցիալական միջավայրը, այսինքն. այն մարդիկ, ում մեջ պտտվում է մարդը, ումից նա կախված է կամ ով է իրենից կախված, ումից նա առաջնորդվում է կամ ով է առաջնորդվում իրենով: Հատկացրեք մակրո միջավայրը (հասարակությունն ընդհանուր առմամբ, կրթական համակարգը, դաստիարակությունը և այլն) և միկրո միջավայրը (աշխատուժ, ընտանիք, դպրոց): Անհատն ու հասարակությունը համագործակցում են միմյանց հետ: Հասարակությունը կարող է ազդել անհատի ձևավորման և նրա գործողությունների վրա: Միևնույն ժամանակ, անհատականությունն ընդունակ է փոխելու սոցիալական միջավայրը: Հարաբերությունները, որոնք ձեւավորվում և իրականացվում են նման փոխգործակցության գործընթացում, կոչվում են սոցիալական:

Լ< Социальные отношения - это устойчивая система связей инди­видов, сложившаяся в процессе их взаимодействия друг с другом в условиях данного общества. Социальные отношения складываются между людьми, включенными в различные социальные группы. Человек не может существовать обособленно. В своей деятельно­сти он должен учитывать интересы других людей. Так, для дости­жения успехов на работе мало быть хорошим специалистом. Необ­ходимо уметь построить правильные отношения и с начальника­ми, и с сослуживцами. Все действия людей есть производные социальных отношений, которые включают в себя два уровня: социальный уровень (взаимодействие людей посредством различ­ных социальных групп) и психологический уровень (непосредствен­но межличностные отношения).

Հնարավոր է իրավիճակ, երբ, չնայած բարենպաստ պայմաններին, անհատականության զարգացման գործընթացը կասեցվում է, քանի որ անձը ինքը դրա համար ոչ մի ջանք չի գործադրում: Անհատականության ձևավորման համար անհրաժեշտ է անձի ինքնակատարելագործման ձգտումը: Յուրաքանչյուր մարդ ունի հսկայական ներուժ, որը կարող է բացահայտվել միայն այն դեպքում, երբ մարդն իր առջև նպատակներ է դնում և փորձում է դրանք իրականացնել:

Մարդու ունակությունները կարևոր դեր են խաղում անհատականության զարգացման գործում: Հնարավորությունները մարդու անհատական \u200b\u200bմտավոր հատկություններն են, որոնք թույլ են տալիս հաջողությամբ ձեռք բերել գիտելիքներ, հմտություններ և կարողություններ: Որքան լայն է մարդու հետաքրքրությունների շրջանակը, այնքան հեշտ է պարզել նրա իրական ունակությունները: Հաճախ լինում են դեպքեր, երբ ծնողները երեխային ստիպում են ինչ-որ գործունեության (մաթեմատիկա, սպորտ) զբաղվել, և նա ունակություններ ունի բոլորովին այլ ոլորտում (օրինակ ՝ գրականության և արվեստի ոլորտում):

Արտահայտված ունակությունը կոչվում է տաղանդ: Կարողությունն ու տաղանդը բնածին հատկություններ են: Բայց եթե դրանք զարգացած չեն, դրանք կարող են մարել: Տաղանդը պետք է ժամանակին տեսնել մարդու մեջ: Սա ծնողների, դպրոցների և այլ պետական \u200b\u200bհաստատությունների խնդիրն է: Նույն տաղանդի զարգացումը մեծապես կախված է հենց անձից: Մենք կոչում ենք տաղանդավոր մարդու, ով անընդհատ զարգացնում է իր ունակությունները և բարձր արդյունքների է հասնում իր գործունեության մեջ: Բոլոր փայլուն մարդիկ, ովքեր իրենց հետքը թողեցին պատմության մեջ, անհատականություններ էին:

Բայց անհատականություն են դառնում ոչ միայն տաղանդներն ու հանճարները: Անհատականությունը անհատի ձեւավորման, նրա կարողությունների զարգացման, փորձի կուտակման արդյունք է: Անհատականությունը բնութագրվում է զարգացած ինքնագիտակցության, հաստատուն կյանքի դիրքի, որոշումներ կայացնելու ունակության և նրանց գործողությունների համար պատասխանատվություն կրելու ունակության միջոցով: Նա միշտ ունի իր տեսակետը որոշակի խնդիրների վերաբերյալ, և որոշ դեպքերում կարող է ինքն իրեն հակադրել հասարակությանը: Անհատականությունն առանձնանում է զարգացած կամքի ուժով, ինքն իրեն ստիպելու կարողությամբ գործելու այնպես, ինչպես դա անհրաժեշտ է տվյալ իրավիճակում:

Անհատականության ձևավորումը տեղի է ունենում սոցիալականացման ընթացքում Սոցի-ալիացում սոցիալական դերերի յուրացման, սոցիալական կարգավիճակ ձեռք բերելու և սոցիալական փորձ կուտակելու գործընթաց է: Սոցիալականացման գործընթացը սկսվում է մարդու ծնունդից և շարունակվում է նրա ողջ կյանքի ընթացքում:

Մարդու կյանքի ցիկլը բաղկացած է որոշակի տարիքային փուլերից ՝ մանկություն, պատանեկություն, հասունություն և ծերություն: Այս փուլերի տարիքային սահմանները բավականին մշուշված են: Այնուամենայնիվ, կան այն նշանները, որոնցով դուք կարող եք տարբերակել երեխային երիտասարդից կամ հասուն մարդուն ծեր տղամարդուց: Սոցիալականացման փուլերը նույնպես առանձնանում են ՝ կախված տարիքից: Մանկության և պատանեկության շրջանը նախնական սոցիալականացումն է, շարունակվում է հասունության և ծերության շրջանը: Սոցիալիզացիայի գործընթացում անձի վրա ազդում են ծնողները, դպրոցը, ընկերները (նախնական սոցիալականացման փուլում), ապա հաստատությունը, բանակը, աշխատանքը, պետությունը (շարունակական սոցիալականացման փուլում):

Դաստիարակությունը կարևոր դեր է խաղում սոցիալականացման մեջ `մարդու մեջ սերմանելով հասարակության մեջ տարածված արժեքներն ու իդեալները: Դաստիարակությունը, ինչպես վերը նշվեց, մարդու վրա նպատակային ազդեցության գործընթաց է `նրա մեջ որոշակի որակների ձևավորման համար: Բայց կրթության մեկ այլ կողմ էլ կա, այն է `վարքի կանոնների ինքնաբուխ ձուլում: Առաջին դեպքում դաստիարակությունն իրականացնում են ծնողները, դպրոցը, համալսարանը: Երկրորդում երեխան ընկալում է վարքի օրինաչափություններ ՝ ընդօրինակելով իր ծնողներին, ավագ ընկերներին, կինոյի, բեմի, սպորտի կուռքերին: Նպատակասլաց դաստիարակությունը միշտ կապված է երեխայի մեջ դրական հատկությունների ամբողջություն կազմելու խնդրի հետ: Վարքի բացասական օրինաչափությունները նույնպես կարող են ինքնաբերաբար յուրացվել:

Դաստիարակության ժամանակ նպատակասլացն ու ինքնաբուխը կարող են համապատասխանել միմյանց, կամ կարող են բախվել, օրինակ, երբ ծնողներն անընդհատ իրենց երեխային ասում են ծխելու վտանգի մասին, մինչդեռ իրենք են ծխում: Ուստի դաստիարակության գործընթացը ծնողների կողմից ենթադրում է պատասխանատվություն և ինքնատիրապետում:

Բայց դաստիարակությունը չի ավարտվում, երբ մարդը մեծանում է: Վարքի նորմերի յուրացման գործընթացը շարունակվում է ամբողջ կյանքի ընթացքում: Փոխվում է միայն դրա ուղղությունը: Եթե \u200b\u200bմանկության տարիներին մարդ դաստիարակվել է ուրիշների կողմից, ապա տարիքի հետ նա ազդում է ինքն իր վրա ՝ ստիպելով նրան կատարել որոշակի գործողություններ: Այս գործընթացը կոչվում է ինքնակրթություն:

Ինքնակրթությունը զարգացած անհատականության սեփականություն է: Դա պահանջում է կամքի ուժ և ավելի բարձր արդյունքների ցանկություն: Ձեռք բերված դիրքորոշումից դժգոհությունը, առաջ շարժվելու ջանքերի կիրառումը, մշտական \u200b\u200bորոնման վիճակը նշաններ են, որոնք մատնանշում են անհատի կարգավիճակը: Հասարակ հասարակությունը, որը բաղկացած է ականավոր անձնավորություններից, զարգանում է ավելի դինամիկ և ավելի արագ է շարժվում սոցիալական առաջընթացի ճանապարհով:

Հարցեր և առաջադրանքներ

1. Ի՞նչ տարբերություն «մարդ», «անհատ», «անհատականություն» հասկացությունների միջեւ:

2. Ի՞նչ է սոցիալական գործունեությունը: Որո՞նք են դրա դրսեւորումները:

3. Նկարագրեք նորմատիվային և մոդալ անհատականության հասկացությունները: Ինչպե՞ս է դրսեւորվում նրանց հարաբերությունները: Օրինակներ բերեք:

4. Ո՞ր գործոններն են ազդում անհատականության ձևավորման վրա:

5. Ի՞նչ դեր ունեն ունակություններն ու տաղանդը անհատականության զարգացման գործում:

6. Ի՞նչ է սոցիալականացումը: Որո՞նք են դրա փուլերը: Ի՞նչ գործոններ են ազդում սոցիալականացման գործընթացի վրա:

7. Ի՞նչ դեր ունի դաստիարակությունը անհատականության զարգացման գործում: Ի՞նչ կապ կա նպատակային և ինքնաբուխ կրթության միջև:

8. Որքանո՞վ է կարևոր ինքնակրթությունը: Ինքդ ես դաստիարակու՞մ ես:

9. Կարդացեք Գ.Վ. Պլեխանովի հայտարարությունը:

«Մեծ մարդը մեծ է նրանով, որ ունի առանձնահատկություններ, որոնք նրան առավելագույնս ընդունակ են ծառայելու իր ժամանակի մեծ սոցիալական կարիքներին ... Մեծ մարդը հենց նախաձեռնողն է, քանի որ նա տեսնում է ավելի շատ, քան մյուսները և ուզում է ավելին, քան մյուսները: Նա լուծում է հասարակության մտավոր զարգացման նախորդ ընթացքի վրա իր հերթին շրջադարձ դրված գիտական \u200b\u200bխնդիրները. նա մատնանշում է սոցիալական հարաբերությունների նախկին զարգացման արդյունքում ստեղծված նոր սոցիալական կարիքները. նա նախաձեռնում է բավարարել այդ կարիքները »:

Մեծ մարդու ո՞ր հատկություններն է նա առանձնացնում:

2.7. ՄԱՐԴՈՒ ՀՈԳԵՎՈՐ ԱՇԽԱՐՀ

Մարդու հոգևոր աշխարհը նրա կյանքի ոլորտն է, որում նա արտահայտում է իր մտավոր և ստեղծագործական կարողությունները: Հոգեւոր աշխարհը անհատական \u200b\u200bէ և եզակի, անընդհատ զարգացող: Այն արտահայտվում է գործունեության որոշակի տեսակների (հոգևոր արտադրություն), վարքի ձևերի և անձի կողմից կիսվող արժեքների համակարգում:

Հոգու աշխարհը մեկուսացված չէ: Նա դուրս է գալիս մարդու անհատական \u200b\u200bշահերից ՝ շփվելով ուրիշների հոգևոր շահերի հետ: Բարոյական բարձր որակների, ստեղծագործական ներուժի տիրապետումը, ուրիշների օգտին գործելու ցանկությունը կոչվում է հոգևորություն: Հոգևորությունը բնորոշ չէ ոչ բոլոր մարդկանց: Հոգևոր անձն ունի զարգացած ինքնագիտակցություն, գիտելիքի և ինքնաճանաչման կարիք, ճշմարտության շարունակական որոնում:

Դասի պլան. Գործունեությունը և դրանց տեսակները: Կրթական և աշխատանքային գործունեության մեջ գտնվող անձ: Մասնագիտության ընտրություն: Մասնագիտական \u200b\u200bինքնորոշում

Գործունեություն - մարդու գործունեության դրսևորում ՝ նրա գոյության ցանկացած ոլորտում:

Գործունեության առարկաանձ են, մի խումբ մարդիկ, պետական \u200b\u200bկամ հասարակական կազմակերպություն: Սուբյեկտը իր գործունեության մեջ ազդում է օբյեկտի վրա, որը կարող է լինել ինչպես բնական, այնպես էլ արհեստական \u200b\u200bծագման տարբեր բույսեր, բույսեր և կենդանիներ, մարդկանց փոխհարաբերություններ: Այսպիսով, մետաղը արտադրվում է հանքաքարից, սպասքը կավից, իսկ տունը ՝ աղյուսներից: Ֆերմերը մշակում է հողը ՝ դրա վրա բերք աճեցնելով, կովեր ու խոզեր բուծում: Կինը և տղամարդն ամուսնանում են `գրանցելով իրենց անձնական հարաբերությունները:

Գործունեության շատ ոլորտներում մարդը չի կարող գործողություններ կատարել առանց գործիքների օգտագործման: Դրանք կարող են լինել աշխատանքի գործիքներ, կենցաղային իրեր, տրանսպորտային միջոցներ, տարբեր լրատվամիջոցներ (գրքեր, հեռուստատեսություն, համակարգիչներ և այլն):

Գործունեության առարկան, օբյեկտը և գործիքը հավաքականորեն ներկայացնում են կառուցվածքը:

Կախված գործունեության ձևերից `առանձնանում են աշխատանքային, հանգստի, կրթական, ստեղծագործական, գիտական, քաղաքական, ուսուցչական և այլ գործողություններ:

Մարդու գործունեության բարձրագույն ձևը ստեղծագործականությունն է, որն անմիջականորեն կապված է հոգևոր կարիքների հետ: Ստեղծագործական գործունեության արդյունքում ստեղծվում են նոր, նախկինում գոյություն չունեցող մշակութային արժեքներ:

Աշխատանք Մի գործողություն է, որը տարբերակում է մարդկանց կենդանիներից:

Աշխատանքային գործունեությունը դրսեւորվում է մարդկային կյանքի տարբեր ոլորտներում: Նա աշխատում է աշխատավայրում, տանը, իր ամառանոցում և այլն:

Կախված արդյունքից `աշխատանքը բաժանվում է արտադրողականի և անարդյունավետի:

Արտադրական աշխատուժ կապված բազմազան նյութական օբյեկտների ստեղծման հետ: Օրինակ ՝ մարդը աշխատում է գործարանում, պատրաստում է մասեր, որոնցից հետո հավաքում է արտադրանք (հեռուստացույց, փոշեկուլ, մեքենա և այլն):

Անարդյունավետ աշխատանք ուղղված է ոչ թե նյութական իրերի ստեղծմանը, այլ սպասարկմանը (ապրանքների տեղափոխում, դրանց բեռնում, երաշխիքային սպասարկում, տան նորոգում և այլն):

Բայց մարդկությունը ստեղծում է ոչ միայն նյութական առարկաներ, այլև մշակութային հսկայական փորձ է կուտակել գրականության, գիտության, արվեստի ոլորտում: Աշխատանքի այս տեսակն առանձնացնելու համար պահանջվում էր հատուկ դասակարգում, այն է `աշխատանքի բաժանումը մտավոր ու ֆիզիկական.

Իր պատմության դարերի ընթացքում մարդկությունը գիտեր հիմնականում միայն ֆիզիկական աշխատանք: Հոգեկան աշխատանքը միապետների, քահանաների և փիլիսոփաների իրավասությունն էր:

Գիտության և տեխնիկայի զարգացման հետևանքով ՝ արդյունաբերական արտադրության մեջ մեքենաների հայտնվելը, ֆիզիկական աշխատանքը ավելի ու ավելի էր փոխարինվում մտավոր աշխատանքով:

Աշխատանքային գործունեությունը, կախված դրա բնույթից, նպատակներից, ջանքերի և էներգիայի ծախսերից, կարող է լինել անհատական \u200b\u200bու կոլեկտիվ.

«Գործ» հասկացությունը հոմանիշ է «աշխատանք» հասկացությանը: Լայն իմաստով դրանք համընկնում են: Այնուամենայնիվ, եթե մենք կարող ենք որևէ գործունեություն անվանել շրջակա իրողությունը վերափոխելու և կարիքները բավարարելու ցանկացած գործունեություն, ապա աշխատանքն առավել հաճախ կոչվում է գործունեություն, որն իրականացվում է վճարովի: Այսպիսով, աշխատանքը աշխատանքային գործունեության տեսակ է:

Աշխատանքային գործունեության բարդությունը, դրա նոր տեսակների զարգացումը հանգեցրեց բազմաթիվ մասնագիտությունների առաջացմանը:

Մասնագիտությամբ աշխատանքային գործունեության տեսակ է `հատուկ բնույթ և աշխատանքային գործառույթների նպատակ, օրինակ` բժիշկ, ուսուցիչ, փաստաբան:

Այս մասնագիտության մեջ կոչվում է հատուկ, ավելի խորը հմտությունների և գիտելիքների առկայություն մասնագիտություն.

Նույնիսկ մասնագիտության վերապատրաստման փուլում կարող է իրականացվել մասնագիտացում, օրինակ ՝ վիրաբույժ, ընդհանուր պրակտիկ բժիշկ, մաթեմատիկայի ուսուցիչ:

Բայց որոշակի մասնագիտություն ունենալը բավարար չէ: Դուք պետք է ձեռք բերեք դրա վրա գործնական աշխատանքի հմտություններ: Այս մասնագիտության մեջ վերապատրաստման, փորձի, գիտելիքների մակարդակը կոչվում է որակավորումներ... Այն որոշվում է ըստ աստիճանի կամ աստիճանի:

Թեստային հարցեր.

1. Մարդու կյանքի ո՞ր ոլորտներում և ինչպե՞ս է դրսեւորվում աշխատանքային գործունեությունը:

2. Ի՞նչ է մտավոր աշխատանքը: Ի՞նչ կապ կա մտավոր և ֆիզիկական աշխատանքի միջև:

3. Որո՞նք են աշխատանքի նպատակները: Ինչպե՞ս են առարկան, առարկան և գործիքները փոխկապակցված:

4. Բացատրեք մասնագիտության, մասնագիտության, որակավորման հասկացությունները

5. Ո՞ւմ են անվանում մասնագետներ: Ի՞նչ է պրոֆեսիոնալիզմը: Տվեք պրոֆեսիոնալիզմի օրինակներ

Գործունեություն հասկացվում է որպես մարդու գործունեության դրսևորում իր գոյության ցանկացած ոլորտ.

Գործունեության գործընթացում տեղի է ունենում շրջակա միջավայրի հետ փոխազդեցություն: Ի տարբերություն կենդանիների, մարդիկ ոչ միայն հարմարվում են միջավայրբայց նաև ձգտում է վերափոխել այն: Կենդանիների գործողությունները, որոնք կապված են սնունդ ստանալու, անցքեր և բներ դասավորելու, երիտասարդ դաստիարակելու հետ, հիմնված են բնազդների վրա, մինչդեռ մարդն օգտագործում է իր նախորդների փորձը, մտածում իր գործողությունների մասին, կանխատեսում դրանց հետևանքները: Այսպիսով, մարդու գործունեությունը հիմնված է դրա բոլոր փուլերի նախնական ընկալման վրա: Այս առումով կա գործունեության այնպիսի տեսակ, ինչպիսին է մտավորը:

Գործունեության առարկա, այսինքն, նրանք, ովքեր իրականացնում են դա, անձ են, մի խումբ մարդիկ, պետական, առևտրային կամ հասարակական կազմակերպություն: Սուբյեկտը իր գործունեության մեջ գործում է այն օբյեկտի վրա, որը կարող է լինել ինչպես բնական, այնպես էլ արհեստական \u200b\u200bծագում ունեցող տարբեր առարկաներ, բույսեր և կենդանիներ և նույնիսկ մարդկանց միջև հարաբերություններ: Այսպիսով, մետաղը արտադրվում է հանքաքարից, սպասքը կավից, իսկ տունը ՝ աղյուսներից: Ֆերմերը մշակում է հողը ՝ դրա վրա բերք աճեցնելով, կովեր ու խոզեր բուծում: Կինը և տղամարդն ամուսնանում են `գրանցելով իրենց անձնական հարաբերությունները:

Գործունեության շատ ոլորտներում անձը չի կարող կատարել գործողություններ ՝ առանց դիմելու զենքեր... Դրանք կարող են լինել աշխատանքի գործիքներ, կենցաղային իրեր, տրանսպորտային միջոցներ, տարբեր լրատվամիջոցներ (գրքեր, հեռուստատեսություն, համակարգիչներ և այլն): Ավելին, շատ գործիքներ հարմարեցված են միայն մարդու որոշակի գործունեության համար:

Գործողության առարկան, առարկան և գործիքները միասին ներկայացնում են դրա կառուցվածքը: Գործողությունը չի կարող ամբողջական լինել առանց որևէ կառուցվածքային տարրի: Առարկայի բացակայությունը գործունեության ցանկացած դրսեւորում աննպատակ է դարձնում: Շատ դեպքերում մերկ ձեռքերով չես կարող հասնել ակնկալվող արդյունքի. Հարկավոր է օգտագործել որոշակի գործիքներ: Եվ առանց առարկայի, գործունեությունն ընդհանուր առմամբ անհնար է:

Գործունեությունը պետք է կենտրոնացվի: Գործունեության նպատակը դնելը ակտիվացնում է ցանկալի արդյունքի հասնելու անձի ցանկությունը: նպատակը ապագա արդյունքի մտավոր մոդել է, որին սուբյեկտը ձգտում է իր գործունեության ընթացքում: Նպատակը կարող է ձևակերպվել բանավոր կամ գրավոր, գրաֆիկորեն արտահայտված, պարունակվող մարդու մտքում, բայց գլխավորն այն է, որ մարդը հստակ հասկանա, թե ինչի է ուզում հասնել: Միևնույն ժամանակ, նպատակը պետք է լինի իրական: Դուք կարող եք ձեր առջև նպատակ դնել հավերժական շարժիչ մեքենա հնարել, թռչել Լուսին, գտնել գանձ կամ, օրինակ, դառնալ նախագահ, բայց այդպիսի ցանկությունները միշտ չէ, որ համընկնում են շրջապատող աշխարհի իրական պայմանների և անձի հնարավորությունների հետ: Անկասկած, նպատակին հասնելու համար մեծ նշանակություն ունի ինչ-որ բանի հասնելու ցանկությունը: Այնուամենայնիվ, հաճախ պատահում է, որ միայն ցանկությունը բավարար չէ: Նպատակին հասնելու հարցում հաջողությունը մեծապես կախված է այն միջոցներից, որոնց կարող են վերագրվել աշխատուժի գործիքները, օգտագործված նյութերը, գիտելիքները, փորձը և ցանկալիի ճանապարհին գտնվող անձի հատուկ գործողությունները: Ավելին, միջոցները պետք է համապատասխանեն ինչպես նպատակին, այնպես էլ գործունեության օբյեկտին: Մենք չենք կարող ձեռքերով փոս փորել: Բայց եթե դրա համար երբեմն բավական է պարզ բահը, ապա փոս փորելու համար ստիպված կլինեք օգտագործել էքսկավատոր: Դուք կարող եք մի քանի ժամ քայլել դեպի ձեր նպատակակետը ոտքով, կամ մի քանի րոպեում մեքենայով:

Եթե \u200b\u200bներսում է գործողությունները անձ, ապա դրանք չպետք է ոտնահարեն այլ մարդկանց շահերը: Ասենք ՝ մարդը մեքենա գնելու խնդիր է դրել: Նա կարող է ընտրել երկու ուղի: Առաջինը `մեքենա գնելն է, երկրորդը` գողանալը: Երկու դեպքում էլ մեքենան ձեռք բերելու նպատակը կկատարվի: Բայց մեքենա գողանալը խախտում է օրինական սեփականատիրոջ իրավունքները և, ավելին, քրեական հանցագործություն է: Դու կարող ես առաջխաղացման հասնել քրտնաջան աշխատանքի միջոցով, կամ ինտրիգների և զրպարտությունների միջոցով մրցակիցներին վերացնելով: Բայց նույնիսկ եթե ինտրիգը կօգնի ձեզ, ձեր գործընկերների աչքում դուք կլինեք անազնիվ մարդ, որի հետ չպետք է գործ ունենաք: Այսպիսով, գործելով «նպատակը արդարացնում է միջոցները» սկզբունքի համաձայն, սուբյեկտը վնասում է ուրիշներին և անխուսափելիորեն խնդիրներ է ստեղծում իր համար:

Գործունեությունը միատարր գործընթաց չէ: Օրինակ ՝ տնային աշխատանք պատրաստելու համար ուսանողը կարդում է դասագիրք, պատասխանում պարբերությունների հարցերին, կատարում առաջադրանք նոթատետրում և այլն: Նա կատարում է մի շարք հաջորդական գործողություններ, որոնք, ի վերջո, տանում են նրան հասնել իր նպատակին ՝ տնային առաջադրանքներին:

Տարբեր մարդիկ նույն տեսակի գործողությունները կատարում են տարբեր ձևերով: Գործունեության արտաքին դրսեւորումները կոչվում են վարքագիծ... Վարքն արտացոլում է մարդու վերաբերմունքը շրջապատող մարդկանց նկատմամբ: Մի անձը հարգալից է մարդկանց հետ, մյուսը ՝ ամբարտավան: Ինչ-որ մեկը պատասխանատու է աշխատանքի կատարման համար, իսկ ինչ-որ մեկը արձակուրդ է վերցնում: Ինչի՞ց է կախված մարդու վարքը: Ինչպե՞ս հասկանալ ՝ դա լավ է, թե՞ վատ: Վարքի գնահատման չափանիշները հասարակության մեջ հաստատված կանոններն են: Եթե \u200b\u200bվարքը չի համապատասխանում այդ նորմերին, ապա այն դատապարտվում է հասարակության անդամների կողմից:

Գործունեության իրականացման գործում կարևոր դեր է խաղում այն դրդապատճառ, այսինքն ինչն է դրդում մարդուն գործել: Դրդապատճառ կոչվում է գիտակցական ազդակ, որը գործողություն կատարելիս առաջնորդվում է սուբյեկտի կողմից: Խթանները կարող են լինել ինչպես մարդու կյանքի, այնպես էլ նյութական և ոչ նյութական պայմանները: Ինչ-որ բանի պակասության զգացումը, նյութական և հոգևոր անհանգստությունը ակտիվացնում է մարդու գործունեությունը: Այս դեպքում դրդապատճառն այն է կարիքները - անձի ընկալած և փորձառու կախվածությունը իր գոյության պայմաններից: Դժգոհության զգացողության հայտնվելը մարդուն ստիպում է ակտիվ լինել ՝ հավասարակշռության վիճակ վերադառնալու համար, ինչը տեղի է ունենում անհրաժեշտության բավարարումից հետո (սխեմա 3):

Կարիքների դասակարգումն առաջարկել է ամերիկացի հոգեբան Աբրահամ Մասլոուն (1908 - 1970): Նա կարիքները դասավորում էր հիերարխիկ կարգով `ամենացածրից բարձր: Մասլոուն դասակարգեց ֆիզիոլոգիական և անվտանգության կարիքները որպես ավելի ցածր (կամ առաջնային, բնածին) և սոցիալական, հեղինակավոր և հոգևոր կարիքները, ինչպես ավելի բարձր (կամ երկրորդական, ձեռք բերված) կարիքներ (սխեմա 3):

Սխեման 3. Կարիքների դասակարգումն ըստ Ա. Մասլոուի

Ֆիզիոլոգիական (կամ կենսական, այսինքն ՝ կապված մարդու կյանքի պահպանման հետ) կարիքները ծագում են մարդու մոտ: Մարդուն պետք է սնունդ, քուն, ջերմություն: Սեփական տեսակի վերարտադրության, երեխաների ծննդյան անհրաժեշտությունը վերաբերում է նաև ֆիզիոլոգիական, ավելի ճիշտ `սեռական կարիքներին:

Կարիք ունի անվտանգություն (էքզիստենցիալ կարիքները) արտահայտվում են մարդու `իր և իր սիրելիների կյանքը ցանկացած ոտնձգություններից պաշտպանելու, բռնությունից խուսափելու, առողջությունը պահպանելու, ապագայում վստահ լինելու ցանկության մեջ: Վերջինս վերաբերում է ոչ միայն ֆիզիկական անվտանգությանը, այլ նաև գոյության տնտեսական հիմքերին ՝ կյանքի արժանավայել մակարդակին, սոցիալական երաշխիքներին:

Սոցիալական (հաղորդակցական) կարիքներ իրականացվում է մարդկանց միջեւ հաղորդակցության գործընթացում: Մարդը չի կարող ապրել հասարակությունից դուրս: Նա շփվում է ուրիշների հետ տանը, դպրոցում, աշխատավայրում և այլուր: Նա կարիք ունի շրջապատի սիրո, բարեկամության, հոգատարության և պատրաստ է բարի պատասխանել:

Հեղինակավոր կարիքներ արտահայտված `ի միջի այլոց առանձնանալու անձի ցանկության մեջ: Նա ձգտում է ավելի լավ սովորել, ստանալ հեղինակավոր աշխատանք և բարձրանալ կարիերայի սանդուղք: Հեղինակավոր կարիքները բավարարելիս կարևոր դեր է խաղում անձի ինքնագնահատականը, հաջողության հասնելու ձգտումը, դրանց նպատակների և իրական հնարավորությունների համեմատությունը: Հետեւաբար, նման կարիքները կոչվում են նաև էգոիստական:

Հոգեւոր կարիքներ կապված է անձի ստեղծագործական գործունեության, ինքնաիրացման իր ցանկության հետ: Դրանք բազմաբնույթ են և կախված են մի շարք գործոններից: Ոմանք բավարարում են իրենց հոգևոր կարիքները հեռուստացույց դիտելով, ոմանք գնում են կինոթատրոն, թատրոններ, թանգարաններ, ոմանք էլ ստեղծում են գրականության և արվեստի գործեր:

Առաջնային կարիքները հավասարեցնում են մարդկանց կենդանիներին: Սննդի, քնի, անվտանգության կարիքները հաճախ մարդկանց մոտ արտահայտվում են բնազդների մակարդակով: Բայց, ի տարբերություն կենդանիների, մարդու առաջնային կարիքները սոցիալական են: Մարդը կարող է հացի վերջին կտորը տալ կարիքավորներին, այլ ոչ թե աչքով քնել հիվանդի մահճակալի մոտ: Պատմությունը գիտի անձնազոհության շատ դեպքեր, երբ մարդիկ մահվան էին գնում հանուն սիրելիների կյանքի, իրենց ժողովրդի ազատության: Մենք կարող ենք բավարարել սննդի մեր կարիքը բուտերբրոդ կուլ տալով, կամ կարող ենք լավ սեղան գցել, մոմ վառել և միացնել հաճելի երաժշտություն:

Առաջնային կարիքները բոլոր մարդկանց բնորոշ են այս կամ այն \u200b\u200bաստիճանին: Երկրորդականները բոլորի մոտ չեն արտահայտվում: Ինչ-որ մեկը սիրում է աղմկոտ ընկերություններ, միշտ պատրաստ է զրույց վարել, ինչ-որ մեկը փակ է և նախընտրում է շփվել միայն անհրաժեշտության դեպքում `դպրոցում կամ աշխատավայրում, քանի որ նա պարզապես չի կարող խուսափել այդ շփումից: Որոշ մարդիկ ձգտում են առաջ, ձգտում են դառնալ ընկերության առաջատարները, աշխատանքի ղեկավարները: Մյուսները, որոշակի դիրք զբաղեցնելով հասարակության մեջ, կանգ են առնում այնտեղ ՝ հրաժարվելով իրենց կարիերան շարունակելու մտադրությունից:

Սոցիոլոգներն ապացուցել են, որ մարդուն խրախուսվում է միայն գործել չբավարարված կարիքներ... Եթե \u200b\u200bսոված ենք, կփորձենք հագեցնել մեր սովը: Եթե \u200b\u200bմենք ուզում ենք զրուցել նրա հետ Ընկերներ , մենք անպայման կհանդիպենք նրանց հետ: Եթե \u200b\u200bմենք ուզում ենք բարձրանալ կարիերայի սանդուղք, մենք կստանանք նոր գիտելիքներ, կվաստակենք փորձ և պատասխանատու կերպով կկատարենք պատվերներ մեր շեֆից:

Միևնույն ժամանակ, մենք չենք կարող սկսել բավարարել հեղինակավոր կարիքներ ՝ առանց բավարարելու սոցիալական կարիքները, և սոցիալականն առանց առաջնային կարիքների բավարարման չի լինի: Ի վերջո, սոված մարդը ավելի շատ կմտածի սնունդ գտնելու, քան շփման ու կարիերայի մասին: Սա լիովին բացահայտում է կարիքների հիերարխիայի սկզբունքը:

Այս կանոնից բացառություն որոշ դեպքերում հոգևոր կարիքներն են: Սննդի, ջերմության, շփման բացակայության պայմաններում մարդը, այնուամենայնիվ, ձգտում է գեղեցկության: Նա կարդում է գրքեր, լսում երաժշտություն, հետեւում երկրում և աշխարհում տեղի ունեցող իրադարձություններին: Պատմության մեջ կան բազմաթիվ օրինակներ, երբ ստեղծագործական անձնավորությունները, ապրելով աղքատության մեջ, ստեղծեցին արվեստի անմահ գործեր: Մյուս կողմից, ապահովված մարդկանց շրջանում երբեմն լինում են մարդիկ, ովքեր չեն մտածում իրենց հոգևոր զարգացման մասին ՝ էներգիա ծախսելով կարիերայի հաջողության և փողի որոնման համար: Այսպիսով, հոգեւոր ոլորտը զարգանում է անկախ անձի նյութական բարեկեցությունից:

Կարիքների բավարարման, ինչպես նաև իր բոլոր գործունեության ընթացքում անձը առաջնորդվում է հասարակության մեջ ընդունված արժեքների և իդեալների համակարգով: Դրանք կարող են լինել գաղափարներ երջանկության և կյանքի իմաստի մասին, պատվի, պարտքի, բարության և արդարության հասկացությունները (միջանձնային հաղորդակցության արժեքը), նյութական և պաշտոնական կարգավիճակի հեղինակության, ժողովրդավարական իրավունքների և ազատությունների հարցերը և բարոյական արժեքները: Արժեքային համակարգը հասարակության մեջ ձեւավորվում է աստիճանաբար: Հասարակությունը մերժում է իրեն խորթ հարաբերությունները և պաշտպանում է դրական դրսևորումների պաշտպանությունը ՝ դրանք վերածելով տարբեր նորմերի (վարքի կանոնների) մեջ ամրագրված արժեքների և իդեալների ՝ բարոյական, էթիկական, կորպորատիվ, իրավական և այլն: Մարդկանց գործունեությունն արտահայտվում է հասարակության տարբեր ոլորտներ ... Այս առումով կան գործունեությունը (դիագրամ 4):

Սխեման 4. Գործունեություն

Կախված արդյունքներից ՝ գործողությունները կարելի է բաժանել ստեղծագործական և կործանարար... Մարդկության նվաճումների մեծ մասը նրա ստեղծագործական գործունեության արդյունքն է: Բայց այդ ձեռքբերումներից շատերը ոչնչացան կործանարար պատերազմներ և հեղափոխություններ: Միևնույն ժամանակ հարց է ծագում. Ի՞նչ դիրքից պետք է դիտարկել ռազմական տեխնիկայի նոր տեսակների ստեղծումը: Հասարակության գիտական \u200b\u200bև տեխնոլոգիական զարգացման տեսանկյունից սա անկասկած ստեղծագործական գործունեության դրսևորում է, որի ընթացքում ստեղծվում է նոր բան: Բայց ռազմական տեխնիկա ի սկզբանե ուղղված է ոչնչացմանը: Հետեւաբար, մարդու գործունեության այս տեսակի գնահատման ժամանակ հակասություն է առաջանում:

Կախված գործունեության ձևերից `կան աշխատանքային, ժամանցային, կրթական, ստեղծագործական, գիտական, քաղաքական, ուսուցչական և այլ գործողություններ:

Մարդու գործունեության բարձրագույն ձևը ստեղծագործականությունն է, որն անմիջականորեն կապված է հոգևոր կարիքների հետ: Ստեղծագործական գործունեության արդյունքում ստեղծվում են նոր, նախկինում գոյություն չունեցող մշակութային արժեքներ: Ստեղծագործականության տարրերը հանդիպում են համարյա ամեն տեսակի մարդ գործունեությունը: Այնուամենայնիվ, ստեղծագործությունն առավել հստակորեն դրսեւորվում է գիտության և արվեստի մեջ: Ստեղծագործության հիմքը հայեցակարգն է, այսինքն `խնդրի հայտարարությունը, աշխատանքի փուլերի նշանակումը: Ստեղծագործողի իրականացրած գաղափարը կուտակված է նրա երեւակայության մեջ ՝ նրան դրդելով կոնկրետ քայլեր ձեռնարկել դրա իրականացման համար: Արդյունքին հասնելուն պես ՝ հեղինակը գնահատում է իր աշխատանքի նորությունն ու գործնական նշանակությունը: Ավելին, ստեղծագործական գործունեության արդյունքը պետք է ճանաչվի հասարակության կողմից: Գործնականում եղել են դեպքեր, երբ ձեռքբերումների ճանաչումը հետաձգվել է երկար տարիներ և նույնիսկ դարեր: Հիշենք Կոպեռնիկուսին ու Բրունոյին:

Գործունեության ձևերից մեկը աշխատուժն է:

Աշխատանք շրջապատող իրականությունը վերափոխելու և կարիքները բավարարելու գործողություն է, որը տարբերակում է մարդկանց կենդանիներից: Աշխատանքն էր, ըստ Ֆ.Էնգելսի, որը նպաստեց մարդու `որպես սոցիալական էակի ձևավորմանը:

Աշխատանքային գործունեություն արտահայտվում է մարդկային կյանքի տարբեր ոլորտներում: Նա աշխատում է ոչ միայն աշխատավայրում, այլ նաև տանը, իր ամառանոցում, այլ վայրերում: Կախված արդյունքից `աշխատանքը բաժանվում է արտադրողականի և անարդյունավետի: Արտադրական աշխատուժ կապված է մի շարք նյութական օբյեկտների ստեղծման հետ: Օրինակ ՝ մարդը աշխատում է գործարանում, պատրաստում է մասեր, որոնցից հետո հավաքում է արտադրանք (հեռուստացույց, փոշեկուլ, մեքենա և այլն): Աշխատանքային օրվա ավարտին նա գալիս է տուն, սնունդ է պատրաստում և իր ազատ ժամանակը նվիրում է իր նախընտրած գործին (հոբբիին), օրինակ ՝ հավաքելով ռադիոկայան: Երկրում ամառային հանգստյան օրերին նա բանջարանոց է մշակում, իսկ աշնանը բերք է հավաքում: Սրանք բոլորը արտադրական աշխատանքի օրինակներ են:

Անարդյունավետ աշխատանք ուղղված է ոչ թե նյութական իրեր ստեղծելուն, այլ ծառայելուն: Տնտեսական ոլորտում անարդյունավետ աշխատուժը կապված է ծառայությունների մատուցման հետ `ապրանքների տեղափոխում, երաշխիքային ծառայություն և այլն: Կենցաղային ոլորտում անարդյունավետ աշխատանքը ներառում է, օրինակ, բնակարան մաքրելը, սպասքը լվանալը և պահպանումը:

Ե՛վ արտադրողական, և՛ անարդյունավետ աշխատանքը հավասարապես կարևոր են: Եթե \u200b\u200bգոյություն ունենար միայն արդյունաբերական արտադրանքի արտադրություն, բայց չլինեին նորոգման ծառայություններ, աղբանոցները կլցվեին կոտրված կենցաղային տեխնիկայով, մեքենաներով, կահույքով և այլն: Բայց ինչու՞ գնել նորը, եթե հինը շտկելը ավելի նպատակահարմար է:

Այնուամենայնիվ, մարդկությունը ստեղծում է ոչ միայն նյութական առարկաներ: Այն կուտակել է հսկայական մշակութային փորձ գրականության, գիտության և արվեստի ոլորտում: Ինչպե՞ս դասակարգել աշխատանքի այս տեսակը: Այս պարագայում խոսվում է մտավոր աշխատանքի կամ հոգևոր արտադրության մասին: Աշխատանքի այս տեսակն առանձնացնելու համար պահանջվում էր հատուկ դասակարգում, այն է `աշխատանքի բաժանումը մտավոր և ֆիզիկական:

Իր պատմության դարերի ընթացքում մարդկությունը գիտեր հիմնականում միայն ֆիզիկական աշխատանք: Շատ աշխատանքներ իրականացվել են մարդու մկանային ուժի միջոցով: Երբեմն կենդանիները փոխարինում էին դրան: Հոգեկան աշխատանքը միապետների, քահանաների և փիլիսոփաների իրավասությունն էր:

Գիտության և տեխնիկայի զարգացման հետևանքով ՝ արդյունաբերական արտադրության մեջ մեքենաների հայտնվելը, ֆիզիկական աշխատանքը գնալով փոխարինվում էր մտավոր աշխատանքով: Մտավոր աշխատանքով զբաղվող աշխատողների մասնաբաժինը կայունորեն աճել է: Սրանք գիտնականներ, ինժեներներ, մենեջերներ և այլն: XX դարում: ոչ առանց պատճառի նրանք սկսեցին խոսել մտավոր և ֆիզիկական աշխատանքի օբյեկտիվ միաձուլման մասին: Անգամ ամենապարզ աշխատանքն այժմ որոշակի գիտելիքներ է պահանջում:

ԻՆ ավարտված ձևը մեզ շատ բան է տալիս սակավաթիվ Անգամ անտառում սունկը և հատապտուղները չեն կարող քաղել առանց աշխատուժի: Շատ դեպքերում բնական նյութերը ենթարկվում են բարդ վերամշակման: Այսպիսով, աշխատանքային գործունեությունն անհրաժեշտ է, որպեսզի բնության արտադրանքը հարմարեցվի մարդու կարիքներին:

Կարիքների բավարարումը աշխատանքի նպատակն է: Անհրաժեշտ է ոչ միայն գիտակցել այդ կարիքը, այլև հասկանալ դրա բավարարման ձևերն ու ջանքերը, որոնք անհրաժեշտ են դրա իրականացման համար:

Տարբեր միջոցներ են օգտագործվում աշխատանքի նպատակներին հասնելու համար: Սրանք աշխատանքի տարբեր գործիքներ են ՝ հարմարեցված որոշակի աշխատանք կատարելու համար: Anyանկացած աշխատանք սկսելիս պետք է պատկերացում ունենալ աշխատանքի օբյեկտի վրա ազդելու ամենաարդյունավետ եղանակների մասին, այսինքն. այն մասին, թե ինչ է փոխակերպվում աշխատանքային գործունեության գործընթացում: Աշխատանքի օբյեկտի վրա ազդելու տարբեր մեթոդներ կոչվում են տեխնոլոգիաներ, իսկ նախնական արտադրանքը վերջնականի վերափոխելու գործողությունների ամբողջությունը `տեխնոլոգիական գործընթաց:

Որքան աշխատուժի ավելի կատարյալ գործիքներ և որքան ճիշտ տեխնոլոգիա օգտագործվեն, այնքան բարձր կլինի աշխատանքի արտադրողականությունը: Այն արտահայտվում է ըստ արտադրանքի քանակի `ըստ ժամանակի միավորի:

Աշխատանքային գործունեության յուրաքանչյուր տեսակ բաղկացած է առանձին գործողություններից, գործողություններից, շարժումներից: Դրանց բնույթը կախված է աշխատանքային գործընթացի տեխնիկական հագեցվածությունից, աշխատողի որակավորումներից և լայն իմաստով `գիտության և տեխնոլոգիայի զարգացման մակարդակից: Գիտական \u200b\u200bև տեխնոլոգիական առաջընթացի մեր ժամանակներում աշխատանքի տեխնիկական հագեցվածության մակարդակը անընդհատ աճում է, բայց դա չի բացառում որոշ դեպքերում մարդու ֆիզիկական աշխատանքի օգտագործումը: Բանն այն է, որ աշխատանքային ոչ բոլոր գործողությունները կարող են մեքենայացվել: Տեխնիկան միշտ չէ, որ կիրառելի է, օրինակ `ապրանքները բեռնաթափելիս, շինարարության ընթացքում, վերջնական արտադրանքը հավաքելիս:

Աշխատանքային գործունեությունը, կախված իր բնույթից, նպատակներից, ջանքերի և էներգիայի ծախսերից, կարող է լինել անհատական \u200b\u200bև կոլեկտիվ: Արհեստավորի, տնային տնտեսուհու, գրողի և նկարչի աշխատանքը անհատական \u200b\u200bէ: Նրանք ինքնուրույն կատարում են բոլոր աշխատանքային գործողությունները մինչև վերջնական արդյունքի ստացումը: Շատ դեպքերում, սակայն, աշխատանքային գործառնությունները ինչ-որ կերպ բաժանված են աշխատանքային գործընթացի առանձին սուբյեկտների միջև. Գործարանի բանվորներ, տան շինարարներ կառուցողներ, հետազոտական \u200b\u200bինստիտուտի գիտնականներ: Նույնիսկ ի սկզբանե թվացյալ անհատական, աշխատանքային գործունեությունը կարող է մաս կազմել շատ մարդկանց աշխատանքային գործողությունների ամբողջությանը: Օրինակ ՝ ֆերմերը գնում է այլ մարդկանց արտադրած պարարտանյութեր ՝ հողը բարելավելու համար, իսկ հետո բերքը վաճառում մեծածախների միջոցով: Այս իրավիճակը կոչվում է աշխատանքի մասնագիտացում կամ բաժանում: Աշխատանքային գործընթացի առավել արդյունավետ կազմակերպման համար անհրաժեշտ է հաղորդակցություն դրա մասնակիցների միջև: Տեղեկատվությունը փոխանցվում է հաղորդակցության միջոցով, տեղի է ունենում համատեղ գործունեության համակարգում:

«Գործ» հասկացությունը հոմանիշ է «աշխատանք» հասկացությանը: Լայն իմաստով դրանք համընկնում են: Այնուամենայնիվ, եթե մենք կարող ենք աշխատանքը համարել որպես ցանկացած գործողություն ՝ շրջապատող իրականությունը վերափոխելու և կարիքները բավարարելու համար, ապա աշխատանքն առավել հաճախ անվանում են վարձատրության համար իրականացվող գործունեություն: Այսպիսով, աշխատանքը աշխատանքային գործունեության տեսակ է:

Աշխատանքային գործունեության բարդությունը, դրա նոր տեսակների առաջացումը հանգեցրեց բազմաթիվ մասնագիտությունների առաջացմանը: Գիտության և տեխնիկայի զարգացման հետ մեկտեղ նրանց թիվն ավելի ու ավելի է աճում: Մասնագիտությունը աշխատանքային գործունեության տեսակ է որոշակի աշխատանքային գործառույթների բնույթն ու նպատակը, օրինակ ՝ բժիշկ, ուսուցիչ, փաստաբան: Տվյալ մասնագիտության մեջ հատուկ, ավելի խորը հմտությունների և գիտելիքների առկայությունը կոչվում է հատուկություն: Նույնիսկ մասնագիտության վերապատրաստման փուլում կարող է իրականացվել մասնագիտացում, օրինակ ՝ վիրաբույժ կամ ընդհանուր պրակտիկ բժիշկ, ֆիզիկայի ուսուցիչ կամ մաթեմատիկայի ուսուցիչ:

Այնուամենայնիվ, բավարար չէ որոշակի մասնագիտություն ունենալը: Դուք պետք է ձեռք բերեք դրա վրա գործնական աշխատանքի հմտություններ: Տրված մասնագիտության մեջ վերապատրաստման, փորձի, գիտելիքների մակարդակը կոչվում է որակավորում: Այն որոշվում է ըստ աստիճանի կամ աստիճանի: Արդյունաբերական աշխատողների և դպրոցների ուսուցիչների միջև գնահատականներ կան: Կոչումներ շնորհվում են գիտության և մշակույթի, բարձրագույն կրթության աշխատողներին:

Որքան բարձր է աշխատողի որակավորումը, այնքան բարձր է վճարվում նրա աշխատուժը: Աշխատանքի փոփոխության դեպքում նրա համար ավելի հեշտ է գտնել լավ աշխատանք: Եթե \u200b\u200bմարդու մասին ասում են. «Սա բարձր որակավորում ունեցող աշխատող է, իր ոլորտում պրոֆեսիոնալ է», նշանակում է նրա կատարած աշխատանքի բարձր որակը: Պրոֆեսիոնալիզմը աշխատողից պահանջում է ոչ միայն ղեկավարի հանձնարարականների մեխանիկական կատարում: Ստանալով պատվեր ՝ մարդը պետք է մտածի, թե ինչպես լավագույնս կատարել այն: Կանոններում, կարգադրություններում, ցուցումներում անհնար է կանխատեսել աշխատանքային իրավիճակում առաջացող բոլոր իրավիճակները: Աշխատողը պետք է գտնի օպտիմալ լուծում, որը թույլ է տալիս իրեն կատարել իրեն տրված հանձնարարականը որակյալ կերպով և ժամանակին: Առաջադրանքների կատարման այս ստեղծագործական մոտեցումը կոչվում է նախաձեռնություն:

Workանկացած աշխատանքային գործունեություն, լինի դա երկրում փայտ կտրելը, թե գործարանում արտադրական բարդ գործընթացներ իրականացնելը, պահանջում է հատուկ կանոններ: Դրանցից մի քանիսը կապված են տեխնոլոգիական գործընթացի հետ, այսինքն. աշխատողի կողմից կատարված բոլոր աշխատանքների հաջորդականությունն ու ճշգրտությունը. Մյուսները հիմնված են անվտանգության կանոնների պահպանման վրա: Բոլորը գիտեն, որ դուք չեք կարող ապամոնտաժել էլեկտրական սարքերը, եթե դրանք անջատված չեն ցանցից, հրդեհներ են մղում փայտե շենքերի մոտ, մեքենա վարում շարժիչի հովացման անսարք համակարգով: Կանոնները չպահպանելը կարող է հանգեցնել ինչպես անպատշաճ շահագործվող իրի փչացմանը, այնպես էլ վնասել մարդու և նրա շրջապատի մարդկանց կյանքին ու առողջությանը:

Աշխատանքային պայմանները կարևոր դեր են խաղում աշխատանքային գործունեության գործընթացում: Դրանք ներառում են աշխատավայրի սարքավորումները, աղմուկի մակարդակը, ջերմաստիճանը, թրթռումը, սենյակի օդափոխումը և այլն: Հատկապես վնասակար, ծայրահեղ աշխատանքային պայմաններն առաջացնում են խոշոր վթարներ, լուրջ աշխատանքային հիվանդություններ, լուրջ վնասվածքներ և նույնիսկ մահ:

Արդյունաբերական արտադրության ձևավորման և զարգացման ընթացքում բանվորը դիտվում էր որպես արտադրության գործընթացի մի մաս, որպես մեքենայի կցորդ: Այս մոտեցումը բացառեց աշխատանքային պարտականությունների կատարման մեջ նախաձեռնությունը: Բանվորներն այն զգացողությունն ունեին, որ մեքենաները որպես անհատ իրենց տիրում են: Ըստ այդմ, աշխատանքի նկատմամբ բացասական վերաբերմունքը հայտնվեց պարտադրված բանի նկատմամբ, որը կատարվում է միայն անհրաժեշտության դեպքում: Արդյունաբերական արտադրության այս երեւույթը կոչվում է աշխատուժի ապամարդկայնացում:

Ներկայումս առաջացել է աշխատանքի հումանիզացման խնդիրը, այսինքն. նրա հումանիզացումը: Նախևառաջ անհրաժեշտ է վերացնել մարդու առողջությանը սպառնացող գործոնները, ծանր միատոն ֆիզիկական աշխատանքը փոխարինել մեքենաների աշխատանքով: Անհրաժեշտ է պատրաստել կրթված, համակողմանի զարգացած աշխատողների, ովքեր ունակ են ստեղծագործական մոտեցում ցուցաբերել իրենց կատարած աշխատանքային գործառույթների նկատմամբ. բարձրացնել աշխատանքային մշակույթի մակարդակը, այսինքն ՝ բարելավել աշխատանքային գործընթացի բոլոր բաղադրիչները (աշխատանքային պայմաններ, թիմի մարդկանց միջև հարաբերություններ և այլն): Աշխատողը չպետք է սահմանափակվի իր կողմից իրականացվող աշխատանքային գործառույթների նեղ ոլորտում: Նա պետք է իմանա ամբողջ թիմի աշխատանքային գործընթացի բովանդակությունը, տեսական և տեխնոլոգիական մակարդակում հասկանա արտադրության առանձնահատկությունները: Միայն այս դեպքում աշխատանքային գործունեությունը կդառնա անձի ինքնաիրացման հիմք:

Հանգստի ժամանցը աշխատանքի հակառակն է: Գիտնականներն անվանում են ամբողջ ազատ ժամանակը աշխատանքի ժամանակ `հանգստի ժամանակ: Դա չի նշանակում, որ նման ժամանակահատվածներում մարդը ոչինչ չի ձեռնարկում: Նա կարող է աշխատել, զբաղվել տնային գործերով, զբոսնել կամ ճանապարհորդել ճանապարհորդություն ... Ազատ ժամանակը անցկացնելու այս բոլոր եղանակները ներառում են գործողություններ ձեռնարկել:

1. 
   Ի՞նչ է մարդու գործունեությունը: Ինչո՞վ է այն տարբերվում կենդանիների գործողություններից:
2. 
   Նկարագրեք գործունեության առարկան, առարկան, գործիքը: Պատկերացրեք այս հասկացությունները օրինակներով:
3. 
   Ինչպե՞ս են փոխկապակցված գործունեության նպատակը և միջոցները:
4. 
   Ի՞նչ է վարքը: Որո՞նք են դրա չափանիշները:
5. 
   Ի՞նչ դեր է խաղում շարժառիթը գործունեության մեջ:
6. 
   Ի՞նչ կարիքներ ունի մարդը: Ի՞նչ է կարիքների հիերարխիան:
7. 
   Որոշեք առաջնային և երկրորդային կարիքների հարաբերակցությունը: Ինչո՞ւ է միայն, որ չբավարարված կարիքները գործողություն վարելու զորություն ունեն:
8. 
   Ո՞րն է հոգևոր կարիքների առանձնահատկությունը: Ինչո՞ւ են դրանք հաճախ անկախ այլ տեսակի կարիքներից:
9. 
   Ի՞նչ արժեքներ և իդեալներ կան ժամանակակից հասարակության մեջ: Որո՞նք են ձեր արժեքներն ու իդեալները:
10. 
    Ի՞նչ տիպի գործունեություն գիտեք: Ո՞րն է ստեղծագործական գործունեության առանձնահատկությունը:
11. 
    Ինչպե՞ս է աշխատուժը ազդել մարդաբանության և սոցիոգենեզի գործընթացների վրա:
12. 
    Մարդու կյանքի ո՞ր ոլորտներում և ինչպե՞ս է դրսեւորվում աշխատանքային գործունեությունը:
13. 
    Որո՞նք են տարբերությունները արտադրողական և անարդյունավետ աշխատուժի միջև:
14. 
    Ի՞նչ է մտավոր աշխատանքը: Ի՞նչ կապ կա մտավոր և ֆիզիկական աշխատանքի միջև:
15. 
    Որո՞նք են աշխատանքի նպատակները:
16. 
    Ի՞նչ դեր է խաղում մասնագիտացումը աշխատանքում:
17. 
    Բացատրեք «մասնագիտություն», «մասնագիտություն», «որակավորում» հասկացությունները:
18. 
    Ո՞վ է կոչվում պրոֆեսիոնալ: Ի՞նչ է պրոֆեսիոնալիզմը: Տվեք բարձր պրոֆեսիոնալիզմի օրինակներ:
19. 
    Ինչպիսի՞ կանոններ պետք է պահպանվեն աշխատանքի ընթացքում: Ինչու է անհրաժեշտ կանոնների պահպանումը:
20. 
    ԻՆ որն է հումանիզացիայի խնդիրը աշխատա՞նք:

Կենդանին հավատում է, որ իր ամբողջ գործը ապրելն է, իսկ մարդը կյանքը խլում է միայն ինչ-որ բան անելու հնարավորության համար (Ա. Ի. Հերցեն):

Եթե \u200b\u200bնպատակ չկա, դուք ոչինչ չեք ձեռնարկում, և ոչ մի մեծ բան չեք անում, եթե նպատակն աննշան է (Դ. Դիդերո):

Օգտվելով նպատակի համար ՝ մարդիկ հիասթափվում են իրենցից և ուրիշներից, ինչի պատճառով ոչ մի բան դուրս չի գալիս ցանկացած գործունեությունից կամ հակառակը ՝ ինչին նրանք ձգտում են (J.V. Goethe):

Նա համեմատեց նրանց, ովքեր մեծ վտանգների գնով փափագում էին փոքր նվաճումների, մի ձկնորսի հետ, ով ձուկ էր բռնում ոսկե որսորդի վրա. Կոտրիր կարթը և ոչ մի որս չփոխհատուցի վնասը (Սուետոնիուս):

Վարքագիծը հայելի է, որի մեջ յուրաքանչյուրը ցույց է տալիս իր դեմքը (J.W. Goethe):

Աշխարհում ոչ մի էթիկա չի խուսափում այն \u200b\u200bփաստից, որ «լավ» նպատակների ձեռքբերումը շատ դեպքերում կապված է ինչպես բարոյապես կասկածելի կամ գոնե վտանգավոր միջոցների օգտագործումը ընդունելու անհրաժեշտության հետ, այնպես էլ տհաճ կողմնակի ազդեցությունների հավանականության կամ նույնիսկ հավանականության հետ. Եւ ոչ մեկը Էթիկան աշխարհում չի կարող ասել, թե երբ և որքանով էթիկական դրական նպատակը «սրբացնում» է էթիկապես վտանգավոր միջոցներն ու կողմնակի ազդեցությունները (Մ. Վեբեր):

Ի՞նչ աշխատանքային խնդիրներ են արծարծվում հետևյալ հայտարարություններում:

Դուք պետք է ձեր կյանքը դնեք այնպիսի պայմաններում, որ աշխատանքն անհրաժեշտ լինի: Չի կարող լինել մաքուր ու ուրախ կյանք առանց աշխատանքի (Ա.Պ. Չեխով):

Յուրաքանչյուր ոք պետք է սովորի հրաժարվել իր աշխատանքի անհատական \u200b\u200bմեթոդներից, հարմարեցնել դրանք մի շարք նոր ներդրված ձևերի և ընտելանալ բոլոր փոքր և մեծ մեթոդների վերաբերյալ հրահանգների ընդունմանը և կատարմանը, որոնք նախկինում թողնվել էին իր անձնական հայեցողությանը (Ֆ. Թեյլոր):

Յուրաքանչյուր կյանքին, յուրաքանչյուր գործունեությանը, յուրաքանչյուր արվեստին պետք է նախորդի մի արհեստ, որը հնարավոր է յուրացնել միայն որոշակի մասնագիտացումով: Ամբողջական գիտելիքների ձեռքբերումը, մեկ առարկայի ոլորտում լիարժեք հմտությունը տալիս է ավելի շատ կրթություն, քան կես հարյուր տարբեր առարկաների յուրացում (J.W. Goethe):

Ֆիզիկական աշխատանքը ոչ միայն չի բացառում մտավոր գործունեության հնարավորությունը, ոչ միայն չի նվաստացնում նրա արժանապատվությունը, այլև խրախուսում է նրան (Լ.Ն. Տոլստոյ):

Իմ ամբողջ կյանքում ես սիրում և սիրում եմ մտավոր աշխատանքը և ֆիզիկական աշխատանքը, և, գուցե, նույնիսկ ավելին, քան երկրորդը: Հատկապես բավարարված զգացի, երբ վերջինիս մեջ լավ գուշակություն արեցի, այսինքն. միացված «գլուխը ձեռքերով» (IP Պավլով):

Աշխատանք Մարդկային զարգացմանն ու բնական պաշարների նյութական, մտավոր և հոգևոր օգուտների վերափոխմանը միտված գործողություն է: Նման գործողությունները կարող են իրականացվել կամ հարկադրանքի ներքո, կամ ներքին հորդորով, կամ երկուսով էլ:

Աշխատանքի սոցիոլոգիական գործառույթները.

Սոցիալ-տնտեսական գործառույթ բաղկացած է աշխատանքային առարկաների (աշխատողների) ազդեցությունից բնական միջավայրի (ռեսուրսների) օբյեկտների և տարրերի վրա `դրանք հասարակության անդամների կարիքները բավարարելու համար, այսինքն` նյութական ապրանքների և ծառայությունների վերածելու համար:

Արտադրական գործառույթ մարդկանց ստեղծագործական և ինքնարտահայտման կարիքները բավարարելն է: Աշխատանքի այս գործառույթի շնորհիվ ստեղծվում են նոր օբյեկտներ և տեխնոլոգիաներ:

Սոցիալ-կառուցվածքային գործառույթ աշխատուժը աշխատանքային գործընթացում ներգրավված մարդկանց ջանքերը տարբերակելու և ինտեգրելու նպատակն է: Մի կողմից, տարբեր գործառույթների նշանակումը աշխատանքային գործընթացի մասնակիցների տարբեր կատեգորիաներին հանգեցնում է տարբերակման և աշխատանքի մասնագիտացված տեսակների ստեղծմանը: Մյուս կողմից, աշխատանքային գործունեության արդյունքների փոխանակումը հանգեցնում է որոշակի կապերի հաստատմանը աշխատանքային գործընթացի մասնակիցների տարբեր կատեգորիաների միջև: Այսպիսով, աշխատանքի այս գործառույթը նպաստում է մարդկանց տարբեր խմբերի միջև սոցիալ-տնտեսական կապերի ստեղծմանը:

Սոցիալական վերահսկողության գործառույթ աշխատանքը պայմանավորված է նրանով, որ աշխատանքը կազմակերպում է սոցիալական հարաբերությունների բարդ համակարգ, որը կարգավորվում է արժեքներով, վարքի նորմերով, ստանդարտներով, պատժամիջոցներով և այլն, որոնք աշխատանքային հարաբերությունների սոցիալական վերահսկման համակարգ են: Այն ներառում է աշխատանքային օրենսդրություն, տնտեսական և տեխնիկական ստանդարտներ, կազմակերպական կանոնադրություններ, աշխատանքների նկարագրություններ, ոչ ֆորմալ նորմեր, որոշակի կազմակերպական մշակույթ:

Սոցիալականացման գործառույթ աշխատանքը կապված է այն փաստի հետ, որ աշխատանքային գործունեությունն ընդլայնում և հարստացնում է աշխատողների սոցիալական դերերի, վարվելաձևի, նորմերի և արժեքների կազմը, ինչը թույլ է տալիս մարդկանց իրենց զգալ սոցիալական կյանքի լիարժեք մասնակից: Այս գործառույթը հնարավորություն է տալիս մարդկանց ձեռք բերել որոշակի կարգավիճակ, զգալ սոցիալական պատկանելություն և ինքնություն:

Սոցիալական զարգացման գործառույթ աշխատանքը դրսևորվում է աշխատուժի, կոլեկտիվների և ամբողջ հասարակության վրա աշխատանքի բովանդակության ազդեցության մեջ: Դա պայմանավորված է նրանով, որ աշխատանքի միջոցների զարգացման և կատարելագործման հետ մեկտեղ տեղի է ունենում աշխատանքի բովանդակության բարդություն և նորացում: Այս գործընթացը պայմանավորված է մարդու ստեղծագործական բնույթով: Այսպիսով, ժամանակակից տնտեսության գրեթե բոլոր ճյուղերում աշխատողների գիտելիքների և որակավորման մակարդակի նկատմամբ պահանջների աճ կա: Աշխատակիցների վերապատրաստման գործառույթը ժամանակակից կազմակերպությունում անձնակազմի կառավարման գերակա գործառույթներից մեկն է:

Սոցիալ-շերտավորման գործառույթ աշխատանքը սոցիալական կառուցվածքի ածանցյալ է և կապված է այն բանի հետ, որ աշխատանքի տարբեր տեսակների արդյունքները այլ կերպ պարգևատրվում և գնահատվում են հասարակության կողմից: Ըստ այդմ, աշխատանքային գործունեության որոշ տեսակներ ավելի շատ են ճանաչվում, իսկ մյուսները ՝ պակաս կարևոր և հեղինակավոր: Այսպիսով, աշխատանքային գործունեությունը նպաստում է հասարակության մեջ գերիշխող արժեքային համակարգի ձևավորմանը և պահպանմանը և կատարում է աշխատանքային գործունեության մասնակիցներին ըստ դասերի դասակարգելու գործառույթ ՝ շերտավորման բուրգի աստիճաններն ու հեղինակության սանդուղքը:

Վերոգրյալի հիման վրա կարելի է եզրակացնել, որ աշխատանքային գործունեությունը որոշում է ժամանակակից հասարակության մի շարք փոխկապակցված սոցիալական և տնտեսական երևույթներ և գործընթացներ: Ուսումնասիրությունը թույլ է տալիս բացահայտել կազմակերպության կառավարման ամենաարդյունավետ եղանակները:

Աշխատանքի գիտության հիմնական կատեգորիաները

• աշխատանքի բարդությունը;
• աշխատողի մասնագիտական \u200b\u200bհամապատասխանություն;
• աշխատողի անկախության աստիճանը:

Աշխատանքի բովանդակության առաջին նշանն է բարդություն... Հասկանալի է, որ գիտնականի աշխատանքը ավելի բարդ է, քան շուկայավարողը, իսկ խանութի տնօրենի աշխատանքը `ավելի դժվար, քան գանձապահը: Բայց տարբեր տեսակի աշխատանքի վարձատրության չափը հիմնավորելու համար անհրաժեշտ է դրանց համեմատությունը: Բարդ և պարզ աշխատանքը համեմատելու համար օգտագործվում է «աշխատանքի կրճատում» հասկացությունը: Աշխատանքի կրճատում Բարդ աշխատուժը պարզի իջեցնելու գործընթացն է `տարբեր բարդության աշխատանքի վարձատրության չափը որոշելու համար: Հասարակության զարգացման հետ մեկտեղ բարդ աշխատանքի մասնաբաժինը մեծանում է, ինչը բացատրվում է ձեռնարկությունների տեխնիկական հագեցվածության մակարդակի բարձրացմամբ և աշխատողների կրթության պահանջներով:

• Աշխատողի կողմից այնպիսի մտավոր աշխատանքի գործառույթների կատարում, ինչպիսիք են գործողությունների պլանավորումը, վերլուծությունը, վերահսկումը և համակարգումը.
• ակտիվ մտածողության կենտրոնացում և աշխատողի նպատակային կենտրոնացում;
• հետեւողականություն որոշումներ և գործողություններ կայացնելիս
• աշխատողի մարմնի ճշգրտությունը և համարժեք արձագանքը արտաքին ազդակներին.
• արագ, հմուտ և բազմազան աշխատանքային շարժումներ;
• աշխատանքի արդյունքների համար պատասխանատվություն:

Աշխատանքի բովանդակության երկրորդ նշանն է մասնագիտական \u200b\u200bհամապատասխանություն... Աշխատանքի արդյունքների վրա դրա ազդեցությունը պայմանավորված է անձի կարողություններով, նրա գենետիկ հակումների ձևավորմամբ և զարգացմամբ, մասնագիտության հաջող ընտրությամբ, անձնակազմի զարգացման և ընտրության պայմաններով: Մասնագիտական \u200b\u200bընտրության հարցում էական դեր են խաղում մասնագիտական \u200b\u200bպիտանիությունը որոշելու հատուկ մեթոդները:

Աշխատանքի բովանդակության երրորդ նշանն է աշխատողների անկախության աստիճանը - կախված է և՛ արտաքին սահմանափակումներից, որոնք կապված են սեփականության ձևի հետ, և՛ ներքին ՝ թելադրված աշխատանքի բարդության մասշտաբից և մակարդակից: Որոշումների կայացման հարցում սահմանափակումների նվազեցումը, միաժամանակ ավելացնելով պատասխանատվությունը, նշանակում է գործողության ավելի մեծ ազատություն, ստեղծագործականություն և խնդիրների լուծման ոչ ֆորմալ մոտեցման հնարավորություն: Աշխատողի անկախությունը զարգացած անհատականության ինքնագիտակցության մակարդակի, աշխատանքի արդյունքների համար պատասխանատվության չափանիշ է:

Աշխատանքի բնույթը որպես աշխատանքի գիտության կատեգորիա, այն ներկայացնում է աշխատանքային գործընթացի մասնակիցների միջև կապը, որոնք ազդում են և՛ աշխատողի վերաբերմունքի վրա, և՛ աշխատանքի արտադրողականության վրա: Աշխատանքի բնույթի տեսակետից մեկը տարբերակում է մի կողմից ձեռներեցի աշխատանքը, իսկ մյուս կողմից `աշխատավարձային, կոլեկտիվ կամ անհատական \u200b\u200bաշխատանքը: Ձեռնարկատիրական աշխատանք առանձնանում է որոշումների կայացման և դրա իրականացման մեջ անկախության բարձր աստիճանով, ինչպես նաև արդյունքների համար պատասխանատվության բարձր մակարդակով: Աշխատավարձային աշխատուժ - սա այն աշխատողի աշխատանքն է, որը պայմանագրի պայմանների համաձայն `կոչված է կատարել գործատուի հետ կապված իր աշխատանքային պարտականությունները:

Laborամանակակից աշխատանքային գիտություն

Laborամանակակից աշխատանքային գիտությունը ներառում է մի շարք հիմնական առարկաներ.

1. ավանդաբար ներառում է աշխատանքի արտադրողականության և արդյունավետության խնդիրներ, աշխատանքային ռեսուրսներ, աշխատաշուկա և զբաղվածություն, եկամուտ և այլն աշխատավարձը, պլանավորելու համարը, աշխատանքի ռացիոնացման խնդիրը:
2. Կադրային տնտեսագիտություն ուսումնասիրում է աշխատողների վարքագիծը իրենց պարտականությունների կատարման ընթացքում: Կարգապահությունն ուսումնասիրում է տարբեր գործոնների ազդեցությունը աշխատանքի արտադրողականության վրա:
3. Աշխատանքային բժշկություն - ուսումնասիրում է աշխատանքի հետ կապված գործոնները, որոնք կարող են աշխատողի առողջությանը վնաս պատճառել, հիվանդություն կամ այլ վնաս հասցնել:
4. Աշխատանքի ֆիզիոլոգիա ուսումնասիրում է մարդու մարմնի գործառույթները աշխատանքի գործընթացում. շարժիչային ապարատի ֆիզիոլոգիա, աշխատանքային հմտությունների զարգացում և ուսուցում, կատարում և կարգավորում, սանիտարահիգիենիկ աշխատանքային պայմաններ, աշխատանքի խստություն:
5. Աշխատանքի հոգեբանություն ուսումնասիրում է մարդու հոգեբանության պահանջները ՝ կապված նրա աշխատանքի նկատմամբ վերաբերմունքի հետ:
6. Անձնակազմի կառավարում ուսումնասիրում է անձնակազմի պլանավորման, ընտրության, վերապատրաստման և սերտիֆիկացման, աշխատանքային շարժառիթների, կառավարման ոճերի, աշխատանքային կոլեկտիվների փոխհարաբերությունների, կառավարման ընթացակարգերի խնդիրները:
7. Աշխատանքի սոցիոլոգիա ուսումնասիրում է աշխատողների ազդեցությունը հասարակության վրա և հակառակը ՝ հասարակությունը աշխատողի վրա:
8. Աշխատանքային մանկավարժություն ինչպես է գիտությունը համարում աշխատողների վերապատրաստման խնդիրները:
9. Էրգոնոմիկա ուսումնասիրում է աշխատանքային միջոցների հարմարեցման գործընթացի կազմակերպումը մարդու մարմնի բնութագրերին, հնարավորություններին և սահմաններին:
10. Աշխատանքի կառավարում ուսումնասիրում է աշխատատեղերի աշխատանքային գործընթացների նախագծման հիմունքները: Հարցեր, ինչպիսիք են անձնակազմի անհրաժեշտության բացահայտումը, անձնակազմի հավաքագրումը և ընտրությունը, աշխատողների աշխատանքի տեղավորումը, նրանց ազատ արձակումը, անձնակազմի զարգացումը, վերահսկումը, այսինքն. կառավարում, համակարգում և հաղորդակցման աշխատանքների կառուցվածքավորում, վարձատրության քաղաքականություն, մասնակցություն հաջողությանը, անձնակազմի ծախսերի կառավարում և աշխատողների կառավարում:
11. Անվտանգություն ուսումնասիրում է անվտանգության աշխատանքի ապահովման հետ կապված խնդիրների համալիրը:
12. Աշխատանքային օրենսդրություն վերլուծում է աշխատանքի և կառավարման իրավական ասպեկտների համալիրը: Սա հատկապես կարևոր է աշխատանքի ընդունվելիս աշխատանքից հեռացնելիս, պարգևատրման և պատժի համակարգեր մշակելիս, գույքային խնդիրներ լուծելիս և սոցիալական բախումները կառավարելիս:

Աշխատանքի ժամանակակից տնտեսագիտության հիմունքները

Աշխատանքի տնտեսագիտություն - ուսումնասիրում է աշխատանքային հարաբերությունների բնագավառում տնտեսական օրինաչափությունները, ներառյալ աշխատանքի էության դրսեւորման հատուկ ձևերը, ինչպիսիք են կազմակերպումը, աշխատավարձը, արդյունավետությունը և զբաղվածությունը:

Օբյեկտ սովորում աշխատանքի տնտեսագիտություն աշխատուժն է ՝ մարդկային նպատակահարմար գործունեություն, որն ուղղված է նյութական բարիքների ստեղծմանը և ծառայությունների մատուցմանը:

Աշխատանքի տնտեսագիտության առարկա - սոցիալ-տնտեսական հարաբերություններ, որոնք զարգանում են աշխատանքային գործընթացում `տարբեր գործոնների` տեխնիկական, կազմակերպչական, կադրային և այլ բնույթի ազդեցության ներքո:

Նպատակը Աշխատանքի տնտեսագիտությունը մարդկային ռեսուրսների կառավարման ոլորտում ուսումնասիրություններ են:

տուն առաջադրանք աշխատանքի տնտեսագիտություն - աշխատանքի աշխարհում տնտեսական գործընթացների էության և մեխանիզմների ուսումնասիրություն ՝ մարդու և սոցիալական կյանքի համատեքստում:

Աշխատուժի արդյունավետության բարձրացման ուղիներ

Մարդու աշխատանքային գործունեության արդյունավետության բարձրացման ամենակարևոր տարրերից մեկը աշխատանքային վերապատրաստման արդյունքում հմտությունների և կարողությունների կատարելագործումն է: Հոգեբանական ֆիզիկական տեսանկյունից, արդյունաբերական դասընթացը հարմարեցման գործընթաց է և համապատասխան փոփոխություններ է կատարում մարդու մարմնի ֆիզիոլոգիական գործառույթները `որոշակի աշխատանքի առավել արդյունավետ կատարման համար: Մարզման արդյունքում մկանների ուժն ու դիմացկունությունը բարձրանում են, աշխատանքային շարժումների ճշգրտությունն ու արագությունը մեծանում են, և աշխատանքն ավարտելուց հետո ֆիզիոլոգիական գործառույթներն ավելի արագ են վերականգնվում:

Աշխատավայրի ռացիոնալ կազմակերպում

Ռացիոնալ կազմակերպությունը (ապահովելով հարմարավետ կեցվածք և աշխատանքային շարժումների ազատություն, օգտագործելով սարքավորումներ, որոնք բավարարում են էրգոնոմիկայի և ինժեներական հոգեբանության պահանջները) ապահովում է ամենաարդյունավետը, նվազեցնում հոգնածությունը և կանխում մասնագիտական \u200b\u200bհիվանդությունների ռիսկը: Բացի այդ, աշխատավայրը պետք է համապատասխանի հետևյալ պահանջներին. Բավարար աշխատանքային տարածքի առկայություն; մարդու և մեքենայի միջև բավարար ֆիզիկական, լսողական և տեսողական կապեր; աշխատավայրի օպտիմալ տեղաբաշխումը տարածության մեջ; վնասակար արտադրական գործոնների գործողության թույլատրելի մակարդակ; պաշտպանական սարքավորումների առկայությունը վտանգավոր արտադրական գործոններից:

Անձի աշխատանքային գործունեության ընթացքում աշխատանքային հարմար կեցվածքն ապահովում է բարձր արդյունավետություն և աշխատանքի արտադրողականություն: Հարմար աշխատանքային դիրքը պետք է համարվի այն դիրքը, երբ աշխատողը կարիք չունի ավելի քան 10-15 աստիճան առաջ թեքվելու. թեքությունները դեպի հետ և դեպի կողմերը անցանկալի են. Աշխատանքային կեցվածքի հիմնական պահանջը ուղղաձիգ կեցվածքն է:

«Նստած» դիրքում աշխատանքային կեցվածքի ձևավորումը ազդում է աշխատանքային մակերեսի բարձրության վրա, որը որոշվում է հատակից մինչև հորիզոնական մակերեսը, որի վրա տեղի է ունենում աշխատանքային գործընթացը: Աշխատանքային մակերեսի բարձրությունը սահմանվում է կախված աշխատանքի բնույթից, խստությունից և ճշգրտությունից: «Նստած» աշխատելիս աշխատանքային հարմար կեցվածքն ապահովվում է նաև աթոռի դիզայնով (չափը, ձևը, նստատեղի մակերեսը և թեքությունը, բարձրության ճշգրտումը):

Օրգանիզմի բարձր արդյունավետությունն ու կենսական գործառույթներն ապահովվում են աշխատանքի և հանգստի ժամանակահատվածների ռացիոնալ փոփոխությամբ:

Աշխատանքի և հանգստի ռացիոնալ ռեժիմ

Աշխատանքի և հանգստի ռացիոնալ ռեժիմ - դա աշխատանքի և հանգստի ժամանակահատվածների այնպիսի հարաբերակցություն և բովանդակություն է, որում աշխատուժի բարձր արտադրողականությունը զուգորդվում է մարդու բարձր և կայուն աշխատանքի հետ ՝ առանց երկարատև գերհոգնածության նշանների: Աշխատանքի և հանգստի ժամանակահատվածների այս փոփոխությունը նկատվում է տարբեր ժամանակահատվածներում. Աշխատանքային հերթափոխի ընթացքում, օրը, շաբաթը, տարին `ձեռնարկության գործառնական ռեժիմին համապատասխան:

Հերթափոխի ընթացքում հանգստի տևողությունը (կարգավորվող ընդմիջումներ) հիմնականում կախված է աշխատանքի ծանրությունից և դրա իրականացման պայմաններից: Աշխատանքային ժամերին հանգստանալու տևողությունը որոշելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել հոգնածություն առաջացնող հետևյալ արտադրական գործոնները. Ֆիզիկական ջանք, նյարդային լարվածություն, աշխատանքի տեմպ, աշխատանքային դիրք, աշխատանքի միօրինակություն, միկրոկլիմա, օդի աղտոտում, օդի օդի իոնային կազմ, արդյունաբերական աղմուկ, թրթռում, լուսավորություն: Հանգստի ժամանակը սահմանվում է կախված մարդու մարմնի վրա այդ գործոններից յուրաքանչյուրի ազդեցության ուժից:

Ներհերթափոխային աշխատանքը և հանգիստը պետք է ներառեն ընդմիջման ընդմիջում և կարճ դադարներ, որոնք պետք է կարգավորվեն, քանի որ դրանք ավելի արդյունավետ են, քան աշխատողի հայեցողությամբ անկանոն ընդմիջումները:

Հանգստի կարճ ընդմիջումները նախատեսված են աշխատանքի ընթացքում հոգնածությունը նվազեցնելու համար:... Կարճ ընդմիջումների քանակը և տևողությունը որոշվում է `ելնելով աշխատանքային գործընթացի բնույթից, աշխատանքի ինտենսիվության և խստության աստիճանից: Արդյունքների նվազման պահերը ուղեցույց են հանգստի դադարների սկիզբը հաստատելու համար: Դրա անկումը կանխելու համար նախքան հոգնածությունը սկսելը նշանակվում է հանգստի դադար: Աշխատանքային օրվա երկրորդ կեսին, ավելի խոր հոգնածության պատճառով, հանգստյան դադարների քանակը պետք է ավելի մեծ լինի, քան հերթափոխի առաջին կեսում: Ֆիզիոլոգները պարզել են, որ աշխատանքի շատ տեսակների համար ընդմիջման օպտիմալ տևողությունը 5-10 րոպե է:... Այս ընդմիջումն է, որը թույլ է տալիս վերականգնել ֆիզիոլոգիական գործառույթները, նվազեցնել հոգնածությունը և պահպանել աշխատանքային մտածելակերպը: Խորը հոգնածության դեպքում անհրաժեշտ է անցնել և ընդմիջումների քանակը մեծացնելու, և դրանց տևողությունը մեծացնելու գծով: Բայց ավելի քան 20 րոպե տևողությամբ կարճատև ընդմիջումները խախտում են ակտիվացման արդեն հաստատված վիճակը:

Հանգիստը կարող է լինել ակտիվ և պասիվ... Ակտիվ հանգիստը խորհուրդ է տրվում աշխատանքի անբարենպաստ պայմաններում տեղի ունեցող աշխատանքում: Ակտիվ հանգստի ամենաարդյունավետ ձևը արդյունաբերական մարմնամարզությունն է: Ակտիվ հանգիստը արագացնում է ուժի վերականգնումը, քանի որ երբ ակտիվությունը փոխվում է, աշխատող օրգանի կողմից ծախսված էներգիան ավելի արագ է վերականգնվում: Արդյունաբերական մարմնամարզության արդյունքում թոքերի կենսական հզորությունը մեծանում է, սրտանոթային համակարգի գործունեությունը բարելավվում է, մկանների ուժն ու դիմացկունությունը մեծանում են: