Մեր մասնագիտությունը. Մատենագետի մասնագիտական ​​որակները Ո՞րն է տարբերությունը մատենագետի և գրադարանավարի միջև.

Մատենագետի մասնագիտության առանձնահատկությունները

Այսօր բոլոր մասնագիտությունները կարելի է միանգամայն հստակ բաժանել ժամանակին համահունչ և տեղեկատվական տեխնոլոգիաների զարգացման արդյունքում բոլորովին վերջերս ի հայտ եկած մասնագիտությունների, և նրանց, որոնք գոյություն ունեն բավականին երկար ժամանակ՝ պայմանավորված մարդկային բնականոն գոյությամբ։ առանց դրանց անհնար է:

Համեմատաբար վերջերս ի հայտ եկած, բայց արդեն տեղին ու անհրաժեշտ մասնագիտություններն են՝ համակարգչային ծրագրավորումը, վեբ դիզայնը, գնորդը և այլն։ Ինտերնետ առևտուրը շատ տարածված է, քանի որ Forex շուկան թույլ է տալիս նրանց, ովքեր ունեն անհրաժեշտ գիտելիքներ և հմտություններ, վաստակել զգալի գումարներ: Մի շարք մասնագիտություններ, որոնք միշտ պետք կգան, ներառում են այնպիսի մասնագիտություններ, որոնք ծառայում են մարդկային գոյության առօրյան՝ խոհարարներ, վաճառողներ, հաշվապահներ և այլն։

Քիչ հայտնի, բայց բավականին հին մասնագիտություններից մեկը մատենագետի մասնագիտությունն է։ Մատենագետն այն մարդն է, ով աշխատում է ապահովելու համար, որ գրական նոր հրատարակությունների հսկայական հոսքը հնարավոր լինի ներկայացնել բոլոր ընթերցողներին ամենահարմար ձևով, և որ անհրաժեշտ գիրքը գտնվի նվազագույն ժամանակում:

Այսօր ժամանակակից գրադարաններից ոչ մեկը չի կարող նորմալ գործել առանց աշխատողի, ով կարող է տրամադրել գիտական ​​տեղեկատվություն և տեղեկատու և մատենագիտական ​​ծառայություններ: Մատենագետի պարտականություններից հիմնականներն են այս կամ այն ​​գրականության նկատմամբ ընթերցողի պահանջարկի վերլուծությունն ու ուսումնասիրությունը, տեղեկատու և տեղեկատվական ֆոնդի ստեղծումը և դրա գիտատեխնիկական մշակումը, տեխնիկական և գիտական ​​փաստաթղթերի ուսումնասիրությունը, մի շարք կատալոգներ, որոնք մեծապես պարզեցնում են գրականության հետ աշխատանքը որպես ընթերցողներ և գրադարանի այլ աշխատողներ:

Մատենագետի մասնագիտության յուրահատկությունն ու բարդությունը կայանում է աշխատողի պարտականությունների մեջ ներառված առաջադրանքների բազմակողմանիության մեջ: Որպեսզի կարողանա հաջողությամբ աշխատել և կատարել բոլոր հանձնարարված խնդիրները, մատենագետը պետք է շատ լավ տիրապետի տեսությանը, գրականության պատմությանը և անցնի գրադարանագիտության պարտադիր դասընթաց: Այս մասնագիտության ներկայացուցիչների կողմից պահանջվող հիմնական հմտությունը ընթերցողների հետ աշխատելու կարողությունն է։ Կարևոր է նաև գիտական ​​և տեխնիկական փաստաթղթերի պահպանման և ռացիոնալ օգտագործման իմացությունը:

Մատենագետը պետք է ունենա որոշակի անձնական որակներ, որոնք նրան պետք կգան իր աշխատանքում: Այսպիսով, անհրաժեշտ կլինի լավ հիշողություն, սթրեսի դիմադրություն, հաղորդակցման հմտություններ և նուրբ վերլուծական մտածողություն: Այս մասնագիտությունը պահանջում է որոշակի բժշկական հակացուցումներ։ Մարդը, ում մոտ ախտորոշվել են հոգեկան կամ նյարդային հիվանդություններ, տարբեր տեսակի ալերգիկ ռեակցիաներ, հիվանդություններ և տեսողական արատներ, չի կարողանա աշխատել որպես մատենագետ։

Հաշվի առնելով մասնագիտության առանձնահատկությունները, նախքան այն ընտրելը, պետք է ամեն ինչ շատ ուշադիր մտածել ու կշռադատել։ Եթե ​​դպրոցն ավարտածն անպայման որոշել է, որ ցանկանում է աշխատել այս ոլորտում, ապա պետք է ընդունվի բուհ։ Որպես մատենագետ աշխատելու համար անհրաժեշտ է գրադարանային ինստիտուտներում կամ մշակութային տարբեր ինստիտուտներում ձեռք բերված բարձրագույն կրթություն:

Մատենագետի մասնագիտական ​​գործունեության նպատակն է փաստաթղթերի և դրանց բովանդակության մասին տեղեկատվություն պատրաստել փաստացի և պոտենցիալ սպառողների համար: Իրականացնելով մատենագիտական ​​որոնում` կոնկրետ առաջադրանքին համապատասխան, մատենագետը ձգտում է բացահայտել համապատասխան տեղեկատվությունը` անկախ իր քաղաքական, փիլիսոփայական, գեղագիտական, գիտական ​​և այլ հայացքներից: Մատենագետի աշխատանքի արդյունավետությունը կախված է մատենագիտական ​​տեղեկատվության նրանց կարիքների իմացությունից, սպառողների տեղեկատվական մշակույթի մակարդակից և հոգեբանական վիճակից, ինչպես նաև բիզնես հաղորդակցության գործընթացում մասնագիտական ​​էթիկայի համապատասխանությունից: Մատենագետի մասնագիտական ​​գործունեությունը գնահատվում է սպառողների և գործընկերների համար նրա պատրաստած ապրանքների ուսումնասիրությամբ։

Ժամանակակից մատենագետին անհրաժեշտ է համակարգված և ասոցիատիվ մտածողության շարժունակություն, լայն հայացք, լավ հիշողություն փաստաթղթերի, հեղինակների և գործիչների անունների, պատմության և արդիականության երևույթների և փաստերի, ինչպես նաև աշխարհը փաստաթղթերում արտացոլված տեսնելու սովորության: Մատենագետի գիտելիքները պետք է լինեն մանրակրկիտ, լայն և մշտապես թարմացվող (44): Ավելին, մատենագետին անհրաժեշտ են ոչ միայն հիմնական մասնագիտական ​​գիտելիքներ, այլև բազմաթիվ ոլորտների իմացություն, քանի որ նա մասնագիտորեն կապված է գործունեության այլ ոլորտների հետ անընդհատ փոփոխվող փաստաթղթային հոսքի միջոցով (57): Սա պահանջում է բարձրագույն և հետբուհական (շարունակական) կրթություն, մշտական ​​մասնագիտական ​​շփում (44, էջ 34.): Մատենագետի մասնագիտությունն այն մասնագիտություններից է, որում անհնար է հասնել պրոֆեսիոնալիզմի՝ առանց սեփական անձի վրա ակտիվ ինքնուրույն աշխատանքի, առանց մասնագիտական ​​հորիզոնների անընդհատ ընդլայնման և իրազեկվածության մակարդակի բարձրացման: Մատենագետները մշտապես տեղեկացված լինելու կարիք են զգում։ Ինքնազեկուցվելիս մասնագետներն օգտագործում են ինչպես բնօրինակ (առաջնային փաստաթղթեր) տեղեկատվություն, այնպես էլ մշակված (երկրորդային փաստաթղթեր. ծանոթագրություններ, ռեֆերատներ, ակնարկներ, հարցումներ) տեղեկատվություն:

Ինքնակրթությունը զուտ անձնական, կամավոր գործունեություն է, սակայն շատ մասնագիտությունների և հատկապես մատենագետների (մասնագիտորեն տեղեկատվական գործունեություն իրականացնող մասնագետների) համար այն անհրաժեշտություն է։ Մատենագետների համար տեսական գիտելիքների մշտական ​​համալրման և իրենց գործընկերների փորձին ծանոթանալու աղբյուրներից է մասնագիտական ​​մամուլը, մասնավորապես պարբերականները (45): Միևնույն ժամանակ, մատենագետի համար կարևոր է վերահսկել ոչ միայն իր մասնագիտության, այլ նաև հարակից բազմաթիվ ոլորտների (մշակութաբանություն, հոգեբանություն, սոցիոլոգիա, գիտական ​​հետազոտություններ, համակարգչային գիտություն) հրապարակումները: Համապատասխան ճյուղերում կողմնորոշվելու համար (մատենագետների արդյունաբերության մասնագիտացումով) օգտագործվում է գիտահանրամատչելի, կրթական և տեղեկատու գրականություն (69, էջ 551):

Գրադարանի մասնագետների մասնագիտական ​​պահանջները որոշվում են առաջին հերթին նրանց իրական գործունեության նպատակներով և բնույթով: Միևնույն ժամանակ, նրանք պետք է հաշվի առնեն ընդհանուր մասնագիտության զարգացման միտումները, նրա առանձին մասնագիտությունները և հենվեն նմանատիպ աշխատանքների գիտական ​​հիմքերի խոստումնալից զարգացումների վրա:

Գրադարանային մասնագիտության ապագան ձևավորվում է հետևյալով.

Գրադարանավարների ամենօրյա աշխատանքի մշտական ​​բարդացումը մասնագիտական ​​տարածքի իր տեղեկատվական, սոցիալական, մշակութային, կրթական հատվածներում.

Գրադարանի տեղեկատվականացում՝ հիմնված զարգացող համակարգի վրա, որը սահմանում է գիտելիքի և տեղեկատվության կազմակերպման արմատապես նոր բովանդակություն և ձևեր:

Տեղեկատվական ոլորտում իրենց մասնագիտական ​​դիրքերի ամրապնդմամբ մատենագետները փաստացի ընդլայնում են իրենց իրավասության շրջանակը հասարակության մարդկայնացման արդյունքում զարգացող սոցիալական և մանկավարժական ոլորտում (17, էջ 22-23): «Կոմպետենտ» տերմինն ունի լատինական արմատներ և առաջացել է լատիներեն «competer» բառից, որը նշանակում է «կարող լինել»։ Իրավասու մարդն առաջին հերթին բանիմաց, լավ պատրաստված մարդն է, ով ունի տեղեկատվության ամուր պաշար ցանկացած ոլորտում (37, էջ 81): Կոմպետենտությունը դիտվում է նաև որպես արդյունավետ, առավել հաճախ մասնագիտական ​​գործունեության պատրաստակամություն: Մասնավորապես, իրավասությունը «կապված է առկա գիտելիքների և փորձի վրա հիմնված խնդիրները լուծելու հնարավոր պատրաստակամության հետ» (37, էջ 109):

Մանկավարժական գիտության մեջ «մասնագիտական ​​կոմպետենտությունը» դիտվում է որպես աշխատանքի արդյունավետությունը որոշող գիտելիքների և հմտությունների ամբողջություն. առաջադրանքի հմտությունների շրջանակը; անձնական հատկությունների համադրություն; աշխատանքի տեսական և գործնական պատրաստակամության միասնություն և այլն: (37, էջ 109)։ Հոգեբանները կոմպետենտության հայեցակարգը մեկնաբանում են որպես հատուկ կարողություն, որն անհրաժեշտ է որոշակի առարկայական ոլորտում որոշակի գործողությունների արդյունավետ կատարման համար և ներառում է բարձր մասնագիտացված գիտելիքներ, առարկայական հատուկ հմտություններ, մտածելակերպ, ինչպես նաև սեփական անձի համար պատասխանատվության ըմբռնում: գործողություններ (17, էջ 27): Ըստ ականավոր հետազոտող Է.Ֆ. Zeer, մասնագիտական ​​իրավասությունը աշխատողի մասնագիտական ​​իրավասության, սուբյեկտիվ փորձի և մասնագիտորեն կարևոր որակների անբաժանելի միասնությունն է: Իր մասնագիտական ​​իրավասություններից նա առանձնացնում է հետևյալը.

* հատուկ իրավասություն, որը ներառում է մասնագիտական ​​արտադրական առաջադրանքներ ինքնուրույն կատարելու պատրաստակամություն, աշխատանքի արդյունքները գնահատելու ունակություն, նոր գիտելիքներ և հմտություններ ինքնուրույն ձեռք բերելու ունակություն.

* սոցիալական իրավասություն, որը խմբային գործունեության մեջ ներգրավվելու, այլ աշխատակիցների հետ համագործակցելու կարողություն է և սեփական աշխատանքի արդյունքների, շրջակա միջավայրի և այլ իրական արժեքների համար պատասխանատվություն ստանձնելու պատրաստակամություն.

* անհատական ​​իրավասություն, այդ թվում՝ շարունակական մասնագիտական ​​զարգացման պատրաստակամություն, մասնագիտական ​​աշխատանքում ինքնաշարժառման, արտացոլման և անձնական ինքնազարգացման կարողություն (30, էջ 24-25):

Մասնագիտական ​​իրավասությունը մատենագետ Ս.Յու. Սեմենյուկը դա սահմանում է որպես մատենագետի իրազեկվածության և հեղինակության մակարդակ, որը թույլ է տալիս նրան արդյունավետորեն լուծել արտադրական և գործնական խնդիրները, որոնք առաջանում են աշխատանքի ընթացքում: Մասնագիտական ​​իրավասության կառուցվածքը ներառում է` սոցիալ-քաղաքական իրազեկում, հոգեբանական և մանկավարժական էրուդիցիան, գրադարանային և մատենագիտական ​​ուսուցումը, որոշ չափով մանկավարժական տեխնոլոգիան, մասնագիտության հմտություններն ամբողջությամբ և այլն (64):

Գ.Բ. Պարշուկովան խոսում է գրադարանի մասնագետի մասնագիտական ​​իրավասության մոդելի մասին, որը մի շարք անհատական ​​հատկանիշների սահմանում և նկարագրություն է, ինչպես նաև մոտիվացիայի բնութագրիչներ, որոնք կապված են բարձր մասնագիտական ​​տեղեկատվության և գրադարանային գործունեության հետ: Սա հատկությունների մի շարք է, որը կարող է հաստատվել գրադարանի մասնագետների մասնագիտական ​​որակների վերաբերյալ գործնական հետազոտության արդյունքում (54):

Գրադարանային համակարգերում աշխատող տեղեկատվական ռեսուրսների հետ աշխատելու մասնագետների մասնագիտական ​​իրավասությունները, ըստ Կոտենկոյի, Տ.Վ., ներկայացված են հետևյալ կերպ.

* կիրառական տարածքի համակարգային վերլուծության իրականացում, կիրառական խնդիրների լուծման ավտոմատացման և տեղեկատվականացման պահանջների ձևակերպում և դրանց իրականացում մատենագիտական ​​գիտությանը հատուկ տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների միջոցով.

* գրադարանների տեղեկատվական ռեսուրսների և գիտելիքների կառավարում;

* նախագծային, կազմակերպչական, կառավարչական, արտադրական, տեխնոլոգիական և վերլուծական աշխատանքներ ALIS-ի գործունեության տարբեր փուլերում.

* ABIS-ի տեղադրում, տեխնիկական աջակցություն, տեղեկատվական համակարգի պարամետրերի հարմարեցում և կոնֆիգուրացիա;

* տեղեկատվական բովանդակության տեխնիկական մշակում, մասնակցություն համակարգի տեղեկատվական բովանդակության մշակմանը (աշխատասենյակային սարքավորումների հետ աշխատելը, մասնագիտացված սարքավորումների և ծրագրերի հետ աշխատելը);

* գրադարանների ինտերնետային կայքերի ստեղծում և տեղեկատվական բովանդակություն (40):

Բարձրագույն կրթության մասնագետների պատրաստման իրավասությունների վրա հիմնված մոտեցումը ներառում է մասնագիտական ​​իրավասությունների ձևավորում՝ նկատի ունենալով որոշակի գործառույթներ կատարելու մասնագետի կարողությունն ու պատրաստակամությունը: Պատրաստակամությունը նշանակում է ոչ միայն ինտելեկտուալ, գործնական բաղադրիչ, այլև հոգեֆիզիկական, որը կապված է արդեն ուսուցման փուլում որոշակի որակների զարգացման հետ: Հոգեֆիզիկական որակները որոշիչ դեր են խաղում գրադարանի մասնագետի և տեղեկատվություն օգտագործողի միջև արդյունավետ փոխգործակցության իրականացման գործում (37, էջ 29):

Մասնագիտական ​​կոմպետենտությունը ժամանակակից մարդու՝ որպես աշխատանքի սուբյեկտի մասնագիտական ​​հասունության ցուցանիշ է (37, էջ 106):

Գրադարանային մասնագիտությունն ամբողջությամբ, որպես իր բաղկացուցիչ տարածքների դինամիկ միասնություն, ունի ընդհանուր սոցիալական և հումանիտար հիմքեր: Պահպանելով գրականության մեջ որպես հուշահամալիր նշանակված հնագույն գործառույթը՝ ժամանակակից գրադարանը այն համադրում է տեղեկատվության հետ՝ ապահովելով գրքային հարստության նպատակային օգտագործումը (17, էջ 22-23):

Գրադարանային և տեղեկատվական գործունեության էությունը երկակի է՝ փաստաթղթերի հավաքագրում, մշակում, պահպանում և դրանց տարբեր ձևերով տրամադրում: Նման գործողությունները կարելի է անվանել հիշողության-տեղեկատվական, ինչը նշանակում է, որ, ինչպես հիշողությունը, գրադարանը հավաքում, մշակում, պահպանում և տարածում է այն՝ տրամադրելով այդ օբյեկտները: Գրադարանի և տեղեկատվության մասնագետը իզոմորֆիկ կերպով (այսինքն՝ անփոփոխ կերպով) արտացոլում է գրադարանի գործառույթները (Հավելված 2):

Գրադարանային աշխատանքի արժեքային կողմերը դառնում են որոշիչ: Գրադարանի գործառույթները դառնում են ավելի բարդ՝ աշխատողներից ավելի շատ ինտելեկտուալ աշխատանք պահանջելով։ Գրադարանային գործունեության բարդ խնդրի մի մասն է գիտական ​​հիմնավորման խնդիրը, թե գրադարանային մասնագետները որքանով են համապատասխանում իրենց կատարած աշխատանքի մակարդակին և բնույթին: Դրանց լուծումը պահանջում է աշխատանքի հոգեբանական բնութագրերի ուսումնասիրություն, քանի որ անձնակազմի ընտրությունը և տեղաբաշխումը ներառում է ոչ միայն մասնագետի որակյալ մակարդակի, այլև նրա անհատական, հոգեֆիզիկական բնութագրերի իմացությունը, որոնք երբեմն գործում են որպես որոշիչ չափորոշիչներ:

Գրադարանային և տեղեկատվական ոլորտի մասնագետների համար մասնագիտական ​​կարևոր հատկանիշներն են ընդհանուր դիմացկունությունը, ֆիզիկական ուժը և արձագանքման արագությունը (17, էջ 26): Գրադարանային մասնագիտության մեջ էրուդիցիայի կարևորությունն ընդգծում են բազմաթիվ ականավոր մարդիկ՝ գրադարանավար և մատենագետ Ա. Ռուբակինը; գրադարանավարության տեսաբաններ և պրակտիկանտներ Լ.Բ. Խավկինա և այլն։

Ընթերցողին ծառայելու ընթացքում որոշումների կայացման գործընթացում մշտական ​​ներգրավվածություն, հեռատեսություն, ընթերցողի կարիքների բավարարման խորաթափանցություն, անձնական ձգտումներ, նվաճումների մոտիվացիա, ինքնակարգավորում և այլն: Պրոֆեսիոնալիզմի թվարկված բոլոր տարրերը՝ գիտելիքների, հմտությունների, կարողությունների, հոգեբանական որակների, մասնագիտական ​​պաշտոնների համալիր, պետք է դրսևորվեն ամենաբարձր աստիճանով։ Այս բարձրության աստիճանը որոշող «շողը» մեթոդներն են, միջոցներն ու նորմերը, որոնցով առաջնորդվում է գրադարանի մասնագետը ընթերցողներին սպասարկելիս (17, էջ 49): Գիտելիքները, կարողությունները և հմտությունները, որոնք պետք է ունենան բարձրագույն կրթություն ունեցող գրադարանավար-մատենագետները, արտացոլված են 0527000 «Գրադարանագիտություն և մատենագիտություն» մասնագիտության պետական ​​չափորոշիչում: Եթե ​​դրանք ճշտենք՝ ելնելով մատենագիտական ​​աշխատանքի առանձնահատկություններից, ապա պարտադիր պետք է համարել հետեւյալը (Հավելված 3) (69). Մասնագետի իրավասությունը ձևավորվում է ուղղակիորեն գործնականում և բարելավվում իրական գործունեության միջոցով (37, էջ 117): «Մասնագիտական ​​իրավասություն» տերմինը շատ դեպքերում օգտագործվում է ինտուիտիվ կերպով՝ արտահայտելու գրադարանի և տեղեկատվության մասնագետի որակավորման և պրոֆեսիոնալիզմի բավարար մակարդակը: Այնուամենայնիվ, տերմինն ունի մի շարք նշանակալի առավելություններ. Այն արտահայտում է «գիտելիքների, կարողությունների, հմտությունների» ավանդական եռյակի իմաստը և ծառայում է որպես կապող օղակ դրա բաղադրիչների միջև (17):

Իրավասությունը ենթադրում է գիտելիքների մշտական ​​թարմացում, նոր տեղեկատվության տիրապետում, փաստացի գործունեություն իրականացնելու կարողություն և ներառում է բովանդակային (գիտելիք) և ընթացակարգային (հմտություն) բաղադրիչներ: Այսինքն՝ բաղադրիչի մասնագետը ոչ միայն գիտի խնդրի էությունը, այլ նաև գիտի, թե ինչպես լուծել այն գործնականում, և ունի լուծման մեթոդ (գիտելիք գումարած հմտություն), որն առավել հարմար է տվյալ պայմաններին։ Այսպիսով, գրադարանային մասնագիտությունն իր կիսաֆունկցիոնալության շնորհիվ մասնագետին ներկայացնում է պահանջների մի ամբողջ շարք, որոնք որպես իրավասություններ իրականացվում են ուսումնական գործընթացում (37, էջ 117):

Մատենագետի աշխատանքը բարդ գործունեություն է։ Դա բացատրվում է աշխատանքի բովանդակությամբ՝ ընտրություն, որոնում, հրապարակումների վերլուծություն, դրանց բնութագրիչներ, կառուցվածքավորում։ Հոգեկան սթրեսը կապված է տեղեկատու ծառայության մատենագետի գործառնական խնդիրների և աշխատանքային հատուկ պայմանների հետ, ով դեպքերի ճնշող մեծամասնությունում իրական ժամանակում կատարում է օգտատերերի բանավոր հարցումները, անցնում թեմայից թեմա, խնդրանքից խնդրանք: Միևնույն ժամանակ, մատենագիտական ​​աշխատանքի այլ տեսակները հոգնեցուցիչ են միապաղաղությամբ և կրկնությամբ (քարտերի տեղադրում, դրանց ավելացում կատալոգներում և քարտերի ֆայլերում, թերթում ընթացիկ մատենագիտական ​​հրապարակումներ և այլն): Մատենագիտական ​​և տեղեկատու հրապարակումների մշտական ​​դիտումը, ինչպես նաև համակարգչային տեխնոլոգիաների ներդրումը մեծացրել են գրադարանի մասնագետների թիվը, ովքեր աչքի ծանր լարվածություն են զգում: Մատենագիտական ​​գործընթացներով զբաղվող և ընթացիկ մատենագիտական ​​օժանդակ նյութերը կազմող մատենագետներին բնորոշ է հանգստությունը, հաստատակամությունը և մանրակրկիտությունը: Գրադարանում մատենագիտական ​​հաղորդակցության հիմքը օգտատերերին տրվող հղումներն ու մատենագիտական ​​ծառայություններն են: Այս տեսակի մասնագիտական ​​գործունեությամբ զբաղվող մասնագետները պահանջում են ավելի մեծ ֆիզիկական տոկունություն և արագ արձագանքներ։ 2011 թվականին Օմսկում Կենտրոնական գրադարանային ծառայության հիման վրա անցկացված ուսումնասիրությունը ցույց է տվել, որ տեղեկատու և մատենագիտական ​​ծառայությունները բարձր մակարդակով կազմակերպելու համար (ըստ մատենագետների), պետք է լինի մատենագետի տեղեկատվական բարձր մշակույթ (հարցվածների 55%)։ դնել այս գործոնը 1-ին տեղում); Երկրորդ տեղում (մատենագետների 40%-ը) էլեկտրոնային տեղեկատվական ռեսուրսների (ինտերնետ, տվյալների շտեմարաններ) առկայությունն է, իսկ երրորդ տեղում (ըստ հարցվածների 36%-ի) տպագիր հրապարակումների պարբերաբար թարմացվող ժողովածուն։ Այսպիսով, մատենագետն ինքը դրվում է մատենագիտական ​​գործունեության գլխում (Հավելված 4) (31)։

Գրադարանի մասնագետների մտավոր գործունեությունը հիմնված է հատուկ գիտելիքների և հմտությունների բարդ համակարգի վրա, այն ներառված է գործնական աշխատանքային գործունեության մեջ և ընթանում է նրանց հետ անխզելի կապով: Մտավոր գործունեության տեմպի և ինտենսիվության պահանջները կայուն չեն. կա սպասողական վիճակ՝ ընդհատված մտավոր ինտենսիվ ծանրաբեռնվածությամբ, որը պահանջում է շարժունակություն և մտածողության ճկունություն։ Զգայական ուղիների գերբեռնվածությունը տարբեր տեսակի և ազդեցությունների ազդանշաններով (մարդիկ, նրանց ժեստերը, վարքագիծը, նամակները, տպագիր և ձեռագիր տեքստերը և այլն) նույնպես հանգեցնում են հուզական լարվածության բարձրացման:

Նյարդահոգեբանական լարվածությունը աշխատավայրում, որպես աշխատանքային գործունեության հուզական ֆոն, որոշվում է մի շարք գործոններով. լայնածավալ շփումներ մարդկանց հետ. ավելորդ տեղեկատվություն; ժամանակի պակաս; զգալի կամային ջանքեր կարգավորվող գործողություններ կատարելիս. աշխատանքի տեմպի և ռիթմի անկայունություն.

Մասնագիտական ​​համապատասխանությունը նշանակում է մատենագետի կատարողականի, անձնական որակների և կարողությունների լիարժեք համապատասխանություն կոնկրետ աշխատանքի պահանջներին: Ֆիզիկական և հոգեկան առողջության վիճակը թույլ է տալիս պարզել, թե մասնագետը որքանով կարող է ֆիզիկապես ծանրաբեռնված լինել, ինչ աշխատանք կարող է կատարել և ինչ չի կարող անել առողջական պատճառներով, արտադրական գործունեության որ ոլորտում կարող է ենթարկվել: մասնագիտական ​​հիվանդություններ. Հոգեկան առողջության վիճակը որոշում է, թե որքան հոգեկան սթրեսին, նյարդային լարվածությանը և աշխատանքի տեմպին կարող է դիմակայել մատենագետը՝ չվնասելով աշխատանքի որակը և նրա առողջությունը:

Գրադարանային և տեղեկատվական ոլորտի մասնագետների շրջանում նկատվում են հենաշարժական համակարգի հիվանդություններ։ Դրանք ներառում են արթրիտ, օստեոխոնդրոզ և սկոլիոզ: Նստած կեցվածքը երկար պահելը բացասաբար է անդրադառնում մկանային համակարգի և ներքին օրգանների վիճակի վրա (17, էջ 54-55):

Մատենագետների աշխատանքի կազմակերպումը հիմնված է երկու տարբերակի վրա. Առաջինը բնորոշ է հանրային և փոքր հատուկ գրադարանների մեծամասնությանը, որոնք սովորաբար ունեն մեկ կամ երկու մատենագետ, որոնք աշխատում են, որպես կանոն, մեթոդաբանական և մատենագիտական ​​բաժնում (ինչը բնորոշ է Կենտրոնական գրադարանին, որտեղ աշխատողների զգալի մասն է. Մատենագետների ժամանակը տրամադրվում է բաժանմունքներին և մասնաճյուղերին կազմակերպչական և մեթոդական աջակցությանը կամ ընթերցասրահում (որը բնորոշ է մասնաճյուղերին): Գրադարանավարները սահմանափակ միջգրադարանային մասնագիտական ​​հաղորդակցություն ունեն, նրանք շատ հազվադեպ են հնարավորություն ունենում հաճախելու խորացված վերապատրաստման դասընթացներ: Շատ կենտրոնական գրադարաններ և փոքր գրադարաններ չեն բաժանորդագրվում այնպիսի մասնագիտական ​​ամսագրերին, ինչպիսիք են «Մատենագիտություն» և «Մատենագիտության աշխարհ»: Քանի որ փոքր քաղաքների և գյուղական բնակավայրերի հանրային գրադարանների մատենագետները պաշտոնի և աշխատավարձի չափով աճի հեռանկար չունեն, կա անձնակազմի շրջանառություն, և մատենագետների պաշտոնները հաճախ զբաղեցնում են միջին մասնագիտական ​​կամ բարձրագույն ոչ մասնագիտացված կրթություն ունեցող անձինք:

Երկրորդ տարբերակում, որը բնորոշ է գիտական ​​ունիվերսալ և մեծ հատուկ համալսարանական գրադարաններին, մատենագետները կենտրոնացած են հիմնականում մատենագիտական ​​բաժիններում, որոնք, կախված կատարված գործառույթներից, աշխատանքի բնույթից և բովանդակությունից, կոչվում են տեղեկատվական-մատենագիտական, գիտական-մատենագիտական, տեղեկատու. - մատենագիտական ​​կամ տեղական պատմություն. Նրանց նահանգները կարող են հասնել մի քանի տասնյակ մարդու։ Նման գրադարանների մատենագիտական ​​ծառայությանը բնորոշ է մատենագետների մասնագիտացումը (ըստ գիտելիքների ոլորտների և փաստաթղթերի տեսակների, ըստ կատարվող գործառույթների, տեխնոլոգիական գործընթացների): Խոշոր գրադարանների աշխատակիցները մասնագիտական ​​հաղորդակցության և շարունակական մասնագիտական ​​կրթության ավելի շատ հնարավորություններ ունեն (69, էջ 547-548):

Մատենագետը պրոֆեսիոնալ է դառնում միայն այն դեպքում, երբ նա հիանալի տիրապետում է կանոններին, տիրապետում է մատենագիտական ​​որոնման մեթոդաբանությանը և գաղտնիքներին (51, էջ 49.):

Պրոֆեսիոնալիզմի մյուս կարևոր բաղադրիչը մատենագետի մասնագիտական ​​գիտակցությունն է։ Պրոֆեսիոնալ գիտակցության խնդրի նկատմամբ հետաքրքրության աճը, որն առաջին անգամ արտացոլվել է որպես գրադարանային մեթոդաբանության կարևորագույն բաղադրիչ, առաջացել է 1990-ականների սկզբին: Խորհրդային իշխանության տարիներին գրադարանային գաղափարախոսությունը դիտվում էր որպես կուսակցական գաղափարախոսության ածանցյալ. մասնագիտական ​​արժեհամակարգը որոշվում էր քարոզչական նպատակներով և խնդիրներով: Խնդրի ուսումնասիրման առաջնահերթությունը պետք է ճանաչի Մոսկվայի գրադարանային ասոցիացիան: Նրա կոնֆերանսներում նախ բարձրացվեցին մասնագիտական ​​գրադարանային գիտակցության ուսումնասիրության վերաբերյալ հարցեր և կատարվեցին չափումներ (47, էջ 330-331):

Ըստ Matlina-ի, Ս.Գ. Գրադարանավարության ճգնաժամը, որը համարվում է հասարակության վիճակին առնչվող արտադրություն, կարելի է գնահատել առաջին հերթին որպես մասնագիտական ​​գիտակցության խոր անհամապատասխանություն ընթացիկ իրադարձություններին։ Բացասական միտումների հետ մեկտեղ՝ գրադարանների փակում, դրանց ֆինանսավորման դժվարություններ, առևտրայնացում և այլն, նկատվում են գրադարանային նոր, խոստումնալից մոդելների ի հայտ գալը, դրանց օգտագործողների թվի աճը և սպասարկման ոչ ավանդական ձևերի ընդլայնումը։ և ծառայությունների շրջանակը:

Մասնագիտական ​​գիտակցությունն անկարող էր ընկալել այս հակասական պատկերը։ Ի սկզբանե բնութագրվում է թույլ արտացոլմամբ, գործնական աշխատողների գիտակցությունը հիմնականում հիմնված է ընթացիկ կոնկրետ խնդիրների լուծման վրա, ինչին մեծապես նպաստում է միջտարածաշրջանային հաղորդակցության թերզարգացած համակարգը: Տեսաբանների մասնագիտական ​​գիտակցությունը սովորաբար հեռացվում է պրակտիկայից (47, էջ 321-323):

Երկար ժամանակ հավաքելով, կուտակելով և պահպանելով տեղեկատվական ռեսուրսները՝ գրադարանը հանդես է գալիս որպես սոցիալական հիշողության պահապան և մարմնավորում է մշակույթի և համապատասխան ավանդույթների շարունակականությունը: Այս հզորությամբ այն մնում է կայուն, կայուն և, հետևաբար, պահպանողական կառույց: Նրա պահպանողականությունը պայմանավորված է ռեսուրսների դանդաղ թարմացմամբ, բավականին մշտական ​​ընթերցողությամբ՝ հիմնականում ստանդարտացված հարցումներով, և գրադարանային ծառայությունների ծիսական բնույթով, ներառյալ մի շարք կրկնվող գործողությունները, գործողությունները և արարողությունները:

Այս հանգամանքը երկիմաստ ազդեցություն է ունենում գրադարանային գիտակցության վրա։ Մի կողմից՝ այն նպաստավոր հնարավորություններ է ընձեռում մասնագիտություն «մուտք գործելու», նախնական մասնագիտական ​​հմտությունները յուրացնելու և համախմբելու համար։ Միևնույն ժամանակ կա ռուտինացման վտանգ, սովորական գաղափարը փոխելու դժկամություն։

Մասնագիտական ​​գիտակցությունը հանրային գիտակցության մի մասն է, այն մեծապես հիմնված է ազգային բնավորության և մտածելակերպի առանձնահատկությունների վրա։ Դրա մեկ այլ բաղադրիչ կապված է մասնագիտական ​​հատկանիշների, բնույթի և աշխատանքային պայմանների, գործունեության հաստատված ավանդույթների հետ (47, էջ 332): Այստեղ կարևոր է հաշվի առնել այն հանգամանքը, որ բուհերում և միջնակարգ ուսումնական հաստատություններում վերապատրաստման փուլում պետք է ձևավորվի մասնագիտական ​​գիտակցություն։

Աշխատանք գրելու շրջանակներում մասնագիտության կարգավիճակը պարզելու համար Օմսկի պետական ​​համալսարանի բանասիրական ֆակուլտետի ամբիոնի հիման վրա իրականացվել է ուսումնասիրություն «Մատենագետի մասնագիտության գրավչության գործոնները» թեմայով (Հավելված 5): գրադարանային և տեղեկատվական գործունեություն: Հարցմանը մասնակցել են 17-22 տարեկան 1-ին, 3-րդ և 4-րդ կուրսի ուսանողներ։ Մասնագիտության գրավչության գործոնների ուսումնասիրության մեթոդոլոգիան առաջին անգամ առաջարկել է Վ.Ա. Յադովը: Աշխատությունը ներկայացնում է մեթոդաբանության փոփոխված տարբերակը (ձևափոխում Ի. Կուզմինայի, Ա. Ռեանի կողմից), որն կիրառվել է բազմաթիվ սոցիալ-մանկավարժական և հոգեբանական-մանկավարժական հետազոտություններում (48): Այս մասնագիտությամբ սովորող ժամանակակից երիտասարդների շրջանում գրադարանային մասնագիտության կարգավիճակն ու նշանակությունը որոշելու համար հարցվողներին խնդրել են նշել այն գործոնները, որոնք գրավում և չեն գրավում իրենց ընտրած մասնագիտությանը (Հավելված 6):

Հարցվածներից (ընդհանուր թիվը՝ 40 մարդ). հարցվածների 70%-ի համար մարդկանց հետ շփումը կարևոր դրական գործոն է դարձել մատենագետի մասնագիտության մեջ. 32,5%-ը նշել է, որ մասնագիտությունը համապատասխանում է իրենց կարողություններին. Հարցվածների 27,5%-ը խոստովանել է, որ աշխատանքի ընթացքում հնարավորություն կա կատարելագործվելու։ Բացասական գործոնների թվում առաջին տեղում ցածր աշխատավարձն է (87,5%); աշխատանքի կարևորության ցածր գնահատական ​​(72,5%); սոցիալական ճանաչման և հարգանքի հասնելու անկարողություն՝ 45% (Հավելված 7):

Ինչ վերաբերում է գործոններից յուրաքանչյուրի նշանակալիության գործակցին (SI), ապա կարող ենք անել հետևյալ եզրակացությունը. եթե նայեք հարցվողների արդյունքներին, ապա ամենաբարձր CI = 0,94, բայց այս գործոնը («Աշխատանքի կարևորությունը քիչ է գնահատվում» ) նշում է մասնագիտության համար բացասական նշանակություն, քանի որ գտնվում է «B» սյունակում և դրան պատասխանել է հարցվածների 72.5%-ը: Երկրորդ տեղում KZ = 0,86 է, ինչը նույնպես վկայում է այս գործոնի նկատմամբ բացասական վերաբերմունքի մասին («Փոքր աշխատավարձ»): Ընդհակառակը, հարցվողները դրական են համարել «Մարդկանց հետ աշխատելու» գործոնը, այս դեպքում KZ = 0.83 (Ավելացնել. 8):

Հասարակության մեջ արժեքային կողմնորոշումների փոփոխությունները հանգեցրել են բարոյական չափանիշների փոփոխության և, որպես հետևանք, մասնագիտական ​​գիտակցության դեֆորմացման: Հաստատվում է «իդեալական անձի» նոր մոդելը, որը տնտեսական հաջողությունների է հասնում ոչ ավելի մեծ ջանքերի կամ ավելի արդյունավետ աշխատանքի գնով (47, էջ 321-323):

Երբևէ մտածե՞լ եք, թե որտեղից են գրադարանները գալիս այդքան հարմար կատալոգներից, որոնք թույլ են տալիս հաշված րոպեների ընթացքում գտնել ձեզ անհրաժեշտ գիրքը, կամ ի՞նչ սկզբունքով է ձևավորվում գրադարանային հավաքածուն։ Բայց այս ամենը աննկատ, բայց ընթերցող հասարակության համար շատ օգտակար մասնագետի՝ մատենագետի (չշփոթել գրադարանավարի հետ) արժանիքն է, առանց որի ոչ մի գրադարան չի կարող լիարժեք գործել։

Երբևէ մտածե՞լ եք, թե որտեղից են գրադարանները գալիս այդքան հարմար կատալոգներից, որոնք թույլ են տալիս հաշված րոպեների ընթացքում գտնել ձեզ անհրաժեշտ գիրքը, կամ ի՞նչ սկզբունքով է ձևավորվում գրադարանային հավաքածուն։ Բայց այս ամենը ընթերցասեր հասարակության համար աննկատ, բայց շատ օգտակար մասնագետի արժանիք է. մատենագետ(!), առանց որի ոչ մի գրադարան չի կարող լիարժեք գործել։

Կասեք, որ այսօր ոչ մեկին պետք չէ մատենագետի մասնագիտությունը, քանի որ կա ինտերնետ։ Բայց հիշեք, թե քանի՞ աղբյուր պետք է փնտրեք, նախքան ձեզ անհրաժեշտ տեղեկատվությունը գտնելը: Որքա՞ն ժամանակ է տևում որոնումը: Ճիշտ է, շատ...

Բայց մատենագետի համար նման որոնումը շատ քիչ ժամանակ կպահանջի՝ անկախ նրանից՝ տպագիր, թե էլեկտրոնային աղբյուրների կարիք ունեք։ Ինչո՞ւ։ Որովհետև նա հստակ գիտի, թե որտեղ, ինչպես և ինչ փնտրել: Իմիջայլոց, մատենագետի աշխատանքըԸնդհանրապես շատ հետաքրքիր է, ինչպես տեսնում եք այս մասնագիտության առանձնահատկություններին ծանոթանալուց հետո։

Ո՞վ է մատենագետը:

Մատենագետը գրադարանային և տեղեկատվական ռեսուրսների ոլորտում բարձր որակավորում ունեցող մասնագետ է, որը պատասխանատու է տեղեկատվական նյութերի դասակարգման և համակարգման համար:

Մասնագիտության անվանումը գալիս է հին հունարեն «βιβλν» (գիրք) և γράφω (գրել) բառերից, իսկ մինչ տպագրական մեքենաների հայտնվելը նշանակում էր ձեռագրեր արտագրող մարդ։ Հետագայում մատենագետները սկսեցին կոչվել մասնագետներ, ովքեր զբաղվում էին գրքերի նկարագրությամբ և համակարգմամբ։ Եվ պատահական չէ, որ ոսկե բանալին ընտրվել է որպես մատենագիտության հնագույն խորհրդանիշ՝ այն բանալի, որը բացում է դռները դեպի գիտելիքի աշխարհ ընթերցողների համար:

Ժամանակակից մատենագետը ցանկացած գրադարանի առաջատար մասնագետ է, որը տրամադրում է գիտական ​​տեղեկատվության լայն շրջանակ և մատենագիտական ​​տեղեկատու ծառայություններ ինչպես գրադարանի այցելուներին, այնպես էլ այդ հաստատությունների աշխատակիցներին (գրադարանավարներ, մեթոդիստներ և այլն):

Մատենագետի պարտականությունների ցանկը ներառում է՝ ընթերցողի կողմից տեղեկատվական նյութերի պահանջարկի ուսումնասիրություն և վերլուծություն, կատալոգների և քարտերի ֆայլերի կազմում, մատենագիտական ​​նկարագրությունների (ներառյալ էլեկտրոնային հրապարակումների) կազմում, տեղեկատվական ամփոփագրերի մշակում, նոր գրականության ուսումնասիրություն և դասակարգում, թեմատիկ ցուցահանդեսների մասնակցություն, գրանցում: փաստաթղթավորում, տեղեկատու և տեղեկատվական ֆոնդերի ստեղծում, ինչպես նաև դրանց գիտատեխնիկական մշակում։

Ի՞նչ անձնական հատկություններ պետք է ունենա մատենագետը:

Առաջին հայացքից կարող է թվալ, որ մատենագետի մասնագիտությունըչի պահանջում որևէ հատուկ հմտություններ կամ անձնական որակներ: Փաստորեն, մատենագետը չի կարողանա հաջողության հասնել մասնագիտական ​​ոլորտում, եթե չունենա այնպիսի անձնային որակներ, ինչպիսիք են.

• ուշադրություն;
• Վերլուծական միտք;
• լավ հիշողություն;
• հաստատակամություն;
• ընթերցանության սեր;
• հաղորդակցման հմտություններ;
• գրագիտություն;
• վճռականություն;
• սթրեսի դիմադրություն;
• համբերություն.

Բացի այդ, իր մասնագիտական ​​պարտականությունները հաջողությամբ կատարելու համար մատենագետը պետք է գերազանց իմանա մշակույթի և գրականության տեսությունը և պատմությունը, մանրակրկիտ ուսումնասիրի գրադարանագիտության հիմունքները, կարողանա օգտագործել ժամանակակից տեղեկատվության որոնման գործիքներ և պատճենահանող սարքավորումներ, իմանա. ինչպես ռացիոնալ օգտագործել և ճիշտ պահել գիտական ​​և տեխնիկական փաստաթղթերը:

Մատենագետ լինելու առավելությունները

Ցավոք, այսօրվա երիտասարդության մեջ մատենագիտությունշատ տարածված չէ: Եվ դա մեծ մասամբ պայմանավորված է նրանով, որ այս մասնագիտությունը շատ առավելություններ չունի։ Եվ նույնիսկ դրանք, մատաղ սերնդի տեսանկյունից, խիստ կասկածելի են։ Այնուամենայնիվ, որպես մատենագետ աշխատելը առավելություններ ունի, և ինքնակատարելագործման ձգտող մարդու համար դրանք բավականին նշանակալից են.

• էրուդիցիայի բարձր մակարդակ. մատենագետի աշխատանքն ուղղակիորեն կապված է հանրագիտարանների, մատենագիտական ​​փաստաթղթերի, տեղեկատուների, պարբերականների, ռեֆերատների, ինտերնետային ռեսուրսների և այլնի լայն տեսականի ուսումնասիրելու հետ:
• մուտք դեպի գրականության վերջին նորույթները՝ հրատարակիչից հետո հենց մատենագետն է հնարավորություն ունենում կարդալու և գնահատելու ժամանակակից հեղինակների վերջին ստեղծագործությունները։
• ինքնագնահատականի զգացում. գրադարանի բնականոն գործունեությունը կախված է մատենագետից:

Մատենագետ լինելու թերությունները

Մատենագետի մասնագիտության ամենակարեւոր թերությունը աշխատավարձի ցածր մակարդակն է։ Եվ սա չնայած նրան, որ մատենագետի աշխատանքային պայմանները դժվար թե կարելի է անվանել բարենպաստ՝ գրքի փոշին, որը կարող է ալերգիայի նոպա առաջացնել, աչքերի մեծ լարում, որը կարող է վատթարացնել տեսողությունը, պետք է գրեթե անընդհատ նստել։ , ինչը բացասաբար է անդրադառնում ձեր ընդհանուր առողջության վրա։

Սրան գումարեք մասնագիտության հեղինակության պակասը, և դուք կհասկանաք, թե ինչու են այսօր այդքան քիչ դիմորդներ ցանկանում ստանալ այս մասնագիտությունը:

Աշխատանքի բովանդակությունը
Գրադարանավարը անհատական ​​աշխատանք է կատարում ընթերցողների հետ, օգնում է նրանց տեղեկատվության աղբյուրների ընտրության հարցում. կազմակերպում է զանգվածային ժամանցային և կրթական միջոցառումներ, այդ թվում՝ թեմատիկ գրական կոնֆերանսներ, գրքերի ցուցահանդեսներ.
Մատենագետը կազմակերպում է գրադարանների, տեղեկատու և մատենագիտական ​​և գիտական ​​տեղեկատվական ծառայությունների աշխատանքը, ստեղծում է տեղեկատու և տեղեկատվական ֆոնդեր (RIF), իրականացնում է դրանց տեխնիկական և գիտական ​​մշակումը, ուսումնասիրում է ընթերցողի կողմից գրականության պահանջարկը, անցկացնում է գիտատեխնիկական փաստաթղթերի փորձաքննություն և կազմում. կատալոգներ։ Մատենագետի գործն է պատրաստել տպագիր աշխատանքների մասին տեղեկատվություն և այդ տեղեկատվությունը տրամադրել ընթերցողներին՝ ըստ նրանց խնդրանքների: Մատենագետը մշտապես վերլուծում է տպագիր հրատարակությունները և հատուկ ակնարկներում հակիրճ ուրվագծում դրանց էությունը։

Պետք է իմանալ.

• գրադարանավարության և մատենագիտության հիմունքներ;
• հիմնական գրադարանային տեխնոլոգիական գործընթացները;
• տեղեկատվական տեխնոլոգիաների հիմունքները գրադարաններում մեդիա կենտրոնների գործունեությունը կազմակերպելու համար.
• տեղեկատվական մշակույթի ձևավորման տեսական և մեթոդական հիմքերը.
• ընթերցողների հետ անհատական ​​և զանգվածային աշխատանքի ձևեր, մեթոդներ.
• աշխատանքային օրենսդրության հիմունքներ;
• աշխատանքի պաշտպանության և հրդեհային անվտանգության կանոններ և կանոնակարգեր.

Պետք է կարողանա՝

• սպասարկել ընթերցողներին խորհրդատվության, տեղեկատվական աղբյուրների ընտրության և ծառայության արդյունքների ներկայացման առումով.
• կազմակերպել ցուցահանդեսներ, մշակութային և կրթական միջոցառումներ, ակումբներ և ակումբներ տարբեր թեմաներով.
• ստեղծել և պահպանել էլեկտրոնային կատալոգներ և ինտերնետային կայքեր.
• մատուցել ավանդական և էլեկտրոնային լրատվամիջոցների վերաբերյալ տեղեկատվության մշակման ծառայություններ.
• լրացնել անհրաժեշտ փաստաթղթերը, այդ թվում՝ նոր գրքեր ստանալու համար։

Մասնագիտական ​​կարևոր որակներ

• լավ հիշողություն;
• բավականին արագ ընթերցում
• հաստատակամություն, մեկ գործունեության վրա կենտրոնանալու ունակություն, գործունեությունը արագ փոխելու ունակություն (այցելուների շարունակական հոսքով);
• տեղեկատվական տեխնոլոգիաների իմացություն;
• մարդամոտություն, քաղաքավարություն, արձագանքողություն, սեփական կարծիքը առանց հակասությունների կամ վիրավորանքների պաշտպանելու ունակություն, մարդկանց լսելու և լսելու ունակություն, անաչառություն.
• պատասխանատվություն, ճշտապահություն, ճշգրտություն;
• հուզական հավասարակշռություն;
• գեղեցկության էսթետիկ զգացում;
• էրուդիցիա, հետաքրքրասիրություն;
• ստեղծագործական մտածողություն, ստեղծագործական մոտեցում աշխատանքին.

Բժշկական հակացուցումներ.

• թոքերի քրոնիկ հիվանդություններ II փուլով շնչառական անբավարարությամբ;
• բրոնխիալ ասթմա, ծանր;
• կրծքավանդակի և ողնաշարի III-IV աստիճանի դեֆորմացիա՝ կրծքավանդակի օրգանների ծանր դիսֆունկցիայով.
• վերին վերջույթների խոշոր հոդերի մշտական ​​հետվնասվածքային, դեգեներատիվ, բորբոքային փոփոխություններ՝ շարժումների զգալի սահմանափակմամբ.
• լսողության սրության ընդգծված նվազում;
• բարձր աստիճանի կակազություն (լոգոնևրոզ);
• տեսողական սրության զգալի նվազում.

Այս հիմնական խմբում ընդգրկված մասնագիտությունների օրինակներ.
Գրադարանավար
Մատենագետ
Փաստաթղթերի մասնագետ
Գիտատեխնիկական տեղեկատվական ինժեներ։

Մասնագիտություն ձեռք բերելու ուղիները

GBPOU KAIT No 20 Մոսկվա

Գրադարանը եզակի հաստատություն է.

Այն օգնում է մեծացնել երեխաներին, բուժել հոգիները, կատարելագործել պրոֆեսիոնալիզմը, զարգացնել բանականությունը, ընդլայնել հորիզոնները և հոգեպես հարստանալ: Գրադարանը տարիքային կամ սոցիալական սահմանափակումներ չգիտի, այն պահանջված է բոլորի կողմից՝ սկսած փոքրիկից մինչև տարեց տղամարդ, հասանելի է բոլորին՝ ակադեմիկոսից մինչև ուսանող:

Մարդիկ ամբողջ կյանքում գալիս են գրադարան։ Այն կիսում է իր օգտատերերի տրամադրությունն ու հոգևոր ազդակները՝ օգնելով ապրել, աշխատել, սիրել, հուսալ և հավատալ:

Գրադարանի պատկերը փոխվում է. Գրադարանավարի անհատականությունը փոխվում է. Այսօր գրադարանավարների ճնշող մեծամասնությունը խելացի, մասնագիտորեն գրագետ, համակարգչային տեխնիկայի տիրապետող գիտուն մասնագետներ են, որոնք ունակ են տեղեկատվության հսկայական հոսքի մեջ գտնել ամենաանհրաժեշտը, անհրաժեշտը և օգտակարը:

Ժամանակակից գրադարանավարի գործունեությունը չի սահմանափակվում միայն գրքերի հետ աշխատանքով. Մեր օրերում նա ավելի ու ավելի է աշխատում աուդիո և վիդեո նյութերի, ձայնասկավառակների և էլեկտրոնային հրատարակությունների հետ։

Սա մարդ է, ով քայլում է ժամանակին համընթաց, օգտագործում է նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների ողջ շրջանակը, հեշտությամբ աշխատում է էլ. փոստի, էլեկտրոնային փաստաթղթերի առաքման տեխնոլոգիայի, էլեկտրոնային գրադարանների կատալոգների և ինտերնետային տեղեկատվության որոնման համակարգերի հետ: Նրա գործունեության արդյունքն են էլեկտրոնային պրեզենտացիաները, վեբ էջերը և տվյալների բազաները։

Ժամանակակից տեխնոլոգիաների կիրառումը ենթադրում է այնպիսի մասնագիտությունների առաջացում, ինչպիսիք են գրադարանավար-տեխնոլոգը, տվյալների բազայի ադմինիստրատորը և տեղեկատվական համակարգերի կառավարիչը:

Գրադարանային մասնագիտությունը դրսևորվում է գրադարանային տարբեր մասնագիտությունների միջոցով: Գրադարանային տարբեր մասնագիտություններ պահանջում են աշխատողների համապատասխան մասնագիտական ​​և անձնական որակների զարգացում:

Գրադարանավարը գրադարանային և տեղեկատվական գիտության մեջ տեղեկատվության մշակման մասնագետ է, ով կազմակերպում և կառավարում է տեղեկատվական ծառայություններն ու նյութերը յուրաքանչյուրի համար, ով այդ տեղեկատվության կարիքն ունի:

Մշակութային և կրթական հաստատություններում ապահովում է ընթերցողներին անհրաժեշտ գրականության ընտրությունը և նրանց խնդրանքների արագ կատարումը։ Գրականություն է թողարկում բաժանորդագրության և ընթերցասրահների վերաբերյալ, ուսումնասիրում է ընթերցողների խնդրանքները, որպեսզի օգնի նրանց գրականության ընտրության հարցում:

Մասնակցում է գրադարանի հավաքածուի ձեռքբերմանը, գրականության մշակմանը և գրացուցակների կազմմանը, հավաքածուի ձայնագրման և պահպանման, գրքերի առաջմղման, գրադարանի գիտահետազոտական ​​և գիտամեթոդական աշխատանքներին.

Անհատական ​​զրույցներ է վարում ընթերցողների հետ, օգնում նրանց գրքերի և ամսագրերի ընտրության հարցում, կազմակերպում է թեմատիկ գրական կոնֆերանսներ, գրքերի ցուցահանդեսներ, լրացնում է գրքերի հավաքածուն, պահում է գրադարանային հավաքածուի գրառումները և այլն։

ՏեսանյութՄասնագիտությունը «Գրադարանավար».

Անձնական որակներ

Լավ հիշողություն և ուշադրություն, արագ ընթերցանության հմտություններ, ճշգրտություն, պատասխանատվություն, կենտրոնացում, համբերություն, հաստատակամություն, հուզական ինքնատիրապետում, սեր միապաղաղ, տքնաջան աշխատանքի նկատմամբ:

միջին աշխատավարձ

Ամսական 12,000-ից մինչև 20,000 ռուբլի:

Կրթություն (Ի՞նչ պետք է իմանաք):

Մշակույթի պատմություն, ռուս, խորհրդային և արտասահմանյան գրականություն, գրադարանագիտության դասընթաց, ընթերցողների հետ աշխատելու սկզբունքներ, գիտատեխնիկական փաստաթղթերի պահպանման և օգտագործման հարցեր, կարողանալ հետաքրքրություն զարգացնել գրքի նկատմամբ, օգտագործել գրադարանային աշխատանքի տեխնիկական միջոցներ, պատճենահանում. սարքավորումներ և այլն:

Աշխատանքի վայրը և կարիերան

Գրադարանավարներն աշխատում են հանրային գրադարաններում կամ բարձրագույն կամ միջնակարգ ուսումնական հաստատությունների գրադարաններում, տարրական կամ միջնակարգ դպրոցներում, մեդիա կենտրոններում և ձեռնարկությունների կամ ընկերությունների գրադարաններում:

Հարակից մասնագիտություններ.

Որտեղ սովորել: