Планове на проекта Dhow. Методически препоръки за организация на дейностите по проекта в dow

Келар Оксана Константиновна

Място на работа, длъжност:

MBDOU " детска градина No22 „ГМР, възпитател

Ленинградска област

Характеристики на ресурса

Нива на образование:

Предучилищно образование

Артикул(и):

Целевата аудитория:

възпитател

Целевата аудитория:

възпитател допълнително образование

Целевата аудитория:

учител (учител)

Тип ресурс:

Кратко описание на ресурса:

Приблизителният работен план на възпитателя за подготовка на проекта, етапите на проекта, видовете проекта и задачите на проекта.

Приблизителен работен план на възпитателя за изготвяне на проекта

1. Въз основа на проучените проблеми на децата поставете целта на проекта.
2. Разработване на план за постигане на целта (учителят обсъжда плана с родителите).
3. Включване на специалисти в изпълнението на съответните участъци от проекта.
4. Изготвяне на план-схема на проекта.
5. Събиране, натрупване на материал.
6. Включване на уроци, игри и други видове детски занимания в плана на проекта.
7. Домашна работа за себе си. екзекуция.
8. Представяне на проекта, открит клас.

Основните етапи на метода на проекта

1. Поставяне на цели:учителят помага на детето да избере най-подходящата и изпълнима задача за него за определен период от време.

2. Разработване на проекта- план за дейности за постигане на целта:

• към кого да се обърна за помощ (възрастен, учител);
• в какви източници можете да намерите информация;
• какви артикули да използвате (аксесоари, оборудване);
• с какви предмети да се научим да работим, за да постигнем целта.

3. Изпълнение на проекта- практическата част.

4. Обобщаване -дефиниране на задачи за нови проекти.

В момента проектите са класифицирани:

1. по състава на участниците;
2. чрез настройка на целта;
3. по тема;
4. по условия на изпълнение.

В практиката на съвременните предучилищни институции се използват следните видове проекти:

1. изследователски и творчески проекти:децата експериментират, а след това резултатите се оформят под формата на вестници, драматизация, детски дизайн;
2. ролеви проекти(с елементи творчески игрикогато децата влизат в образа на героите от приказката и решават поставените проблеми по свой собствен начин);
3. ориентирани към информационна практика проекти:децата събират информация и я прилагат, като се фокусират върху социалните интереси (групов дизайн и дизайн, витражи и др.);
4. творчески проекти в детската градина(представяне на резултата във формата детско парти, детски дизайн, например „Седмица на театъра“).

Други видове проекти също са важни, включително:

• комплекс:Свят на театъра, Здравей, Пушкин!, Ехо на вековете, Книга на седмицата;
• междугрупа:„Математически колажи”, „Светът на животните и птиците”, „Сезони”;
• творчески:"Приятелите ми", "Имаме скучна градина", "Ние обичаме приказките", "Светът на природата", "Офика на Русия";
• група:„Приказки за любов“, „Опознай себе си“, „Подводен свят“, „Забавна астрономия“;
• индивидуален:„Аз и моето семейство“, „Фамилно дърво“, „Тайните на сандъка на баба“, „Приказна птица“;
• изследване:Мири вода, дишане и здраве, хранене и здраве.

По продължителност те биват краткосрочни (една или повече сесии), средносрочни, дългосрочни (например „Творчеството на Пушкин“ – за учебна година).

Цели за развитие:

1. осигуряване на психологическо благополучие и здраве на децата;
2. развитие на когнитивните способности;
3. развитие на творческо въображение;
4. развитие на творческото мислене;
5. развитие на комуникативни умения.

Изследователските задачи са специфични за всяка възраст.

В по-млада предучилищна възраст това са:

• навлизането на децата в проблемна игрова ситуация (водещата роля на учителя);
• активиране на желанието да се търсят начини за разрешаване на проблемна ситуация (заедно с учител);
• формирането на изходните предпоставки за издирвателна дейност (практически опит).

В по-стара предучилищна възраст това са:

• формиране на предпоставки за издирвателна дейност, интелектуална инициатива;
• развиване на способността да се определят възможни методи за решаване на проблем с помощта на възрастен, а след това самостоятелно;
• формирането на способността за прилагане на тези методи, допринасящи за решаването на задачата, като се използват различни опции;
• развиване на желание за използване на специална терминология, провеждане на конструктивен разговор в процеса на съвместни изследователски дейности.

Методът на проекта е уместен и много ефективен. Дава възможност на детето да експериментира, да синтезира получените знания. Да развива креативност и комуникативни умения, което му позволява успешно да се адаптира към променената ситуация на училище.

Въвеждането на проектния метод в практиката започна с организацията на работа с педагогическия персонал. Тук можете да използвате следните форми на работа:

По-малка предучилищна възраст

Цели на обучението:

1. предизвикват интерес към предлаганата дейност;
2. да въведе децата в учебния процес;
3. формират различни възгледи;
4. включете децата във възпроизвеждането на изображения с помощта на различни опции;
5. насърчаване на децата към съвместни дейности за търсене, експериментиране.

Подобряване на психичните процеси:

1. формирането на емоционален интерес;
2. запознаване с предмети и действия с тях;
3. развитие на мисленето и въображението;
4. развитие на речта.

1. осъзнаване на целта;
2. майсторство различни начинирешаване на задачите;
3. способността да предвиждате резултата въз основа на миналия си опит;
4. търсене на различни средства за постигане на целта.

Линии на развитие на личността.

Физическо развитие:

• стимулиране на естествения процес на развитие на двигателните способности и качества;
• формиране на съзнателни идеи за необходимостта да се грижат за здравето си (ролеви проект „ABC на здравето“);

социално развитие:

• формирането на комуникационни методи (вернисаж "Аз и моето семейство", индивидуални семейни проекти "Генеалогично дърво");

когнитивно развитие:

• обогатяване и разширяване на представите за заобикалящия свят;
• разширяване и качествена промяна в методите за ориентиране в околния свят;
• съзнателно приложение на сетивните усещания при решаване на практически задачи (математически колажи, междугрупов проект „Светът на животните и птиците”, „ Творчески проекти„Приятелите ми“, „Светът на природата“, „Ние обичаме приказките“);

естетическо развитие:

• развитие на емоционално-ценностно отношение към художествените произведения и художествените образи;
• овладяване на художествената дейност (комплексни проекти "Светът на театъра", "Здравей, Пушкин!", ролеви проекти "Любими играчки").

Старша предучилищна възраст.

Цели на обучението:

1. да развива издирвателна дейност, интелектуална инициатива;
2. да разработят специални методи за ориентиране - експериментиране и моделиране;
3. да формира обобщени методи на умствена работа и средства за изграждане на собствена познавателна дейност;
4. развиват способността да предвиждат бъдещи промени.

Формиране на предпоставки за образователна дейност:

1. произвол в поведението и продуктивната дейност;
2. необходимостта да създадете своя собствена картина на света;
3. комуникационни умения.

Формиране на дизайнерски и изследователски умения и способности:

1. идентифициране на проблема;
2. потърсете правилното решение сами;
3. изберете от наличните методи най-адекватното и продуктивно използване от него;
4. независимо анализирайте получените резултати.

Линии на развитие на личността.

Социално развитие:

• развиване на себепознание и положително самочувствие;
• овладяване на методите на извънситуативно-личностна комуникация;
• високо нивокомуникативна компетентност;
• осъзнаване на функциите на речта (индивидуален проект „Аз и моето семейство“, „Фамилно дърво“, проект „Приказки за любов“, групови проекти „Опознай себе си“);

Физическо развитие:

• развиване на съзнателно отношение към здравето;
• формиране на потребност от здравословен начин на живот;
• подобряване на процеса на развитие на двигателните способности и качества (ролеви проекти „ABC на здравето“, „Тайните на Иля Муромец“).

Когнитивно развитие:

• систематизиране на знанията, стимулиране развитието на познавателни и творчески способности;
• развитие на способности за практически и умствени експерименти и символно моделиране, планиране на речта, логически операции (клуб на почитателите на книгата "Вълшебна земя", групови проекти "Уралски скъпоценни камъни", "Подземен свят", "Весела астрономия", междугрупов проект "Сезони ", сложни проекти "Здравей, Пушкин!", "Герои на руската земя");

Естетично развитие:

• задълбочено запознаване с изкуството, разнообразие от художествени образи;
• овладяване на различни видове тънки дейности;
• развитие на способностите за естетическа оценка (ролеви проект „На гости на приказка“, комплексни проекти „Ехо на вековете“, „Седмицата на книгата“, „Светът на театъра“).

Насокисъставен в помощ на педагозите в предучилищна възраст при организирането на проектни дейности. Материалът съдържа работния план на преподавателя за подготовка на проекта, основните етапи на работа по проекта, алгоритъма за разработване на проекта, приблизителните теми на проектите.

Изтегли:

Визуализация:

проектни дейности в предучилищното образователно заведение

Метод на проекта

Проектантски обект,

за подготовка на проекта

Определен период от време.

Алгоритъм за разработване на проекти

Визуализация:

проектни дейности в предучилищното образователно заведение

Съвременната предучилищна институция в условията на висока динамика на социалните процеси и огромен поток от информация изисква такива методи на организация образователни дейностикоето би формирало активна, самостоятелна и инициативна позиция на децата в предучилищна възраст при придобиване на знания; развиват изследователски, рефлексивни умения; ще формират умения, пряко свързани с опита от тяхното прилагане на практика, тоест компетентност. Всичко по-горе може да осигури метод за проект.

Именно проектният метод дава възможност да се измести акцентът от процеса на пасивно натрупване на знания от децата към тяхното овладяване на различни методи на дейност в условията на наличието на информационни ресурси.

Натрупаният педагогически опит през последното десетилетие потвърждава последователността и ефективността на използването на метода на проектиране в предучилищната образователна практика. В ориентировъчната основна общообразователна програма „От раждането до училище“ проектната дейност е декларирана като форма на организиране на учебни дейности и се основава на тематичния принцип на изграждане на образователния процес.

Относно уместността на употребатаметодът на проектите се доказва от факта, че в научната педагогическа литература се споменава в контекста на хуманизирането на образованието, проблемното и развиващото обучение, педагогиката на сътрудничеството, личностно-ориентирания и деятельностния подход; интеграция на знания, социално образование, съвместно творческо творчество и др.

Перспективата на метода на проекта се крие във факта, че дава възможност за развитие на наблюдение и анализ на явления, сравнение, обобщаване и способност за извличане на заключения, творческо мислене, логика на познанието, любознателност на ума, съвместно познавателно-търсене и изследователски дейности, комуникационни и рефлексивни умения и много други, които са компонентите на една успешна личност.

Метод на проекта - набор от образователни и познавателни техники, които ви позволяват да решите конкретен проблем в резултат на независими действия на учениците със задължителното представяне на тези резултати. Обучение по проектиможе да се представи като начин за организиране на педагогическия процес на основата на взаимодействие с заобикаляща среда, стъпка по стъпка практическа дейност за постигане на тази цел.

Проектантски обект,според изследователите педагогическата система на предучилищна образователна институция, учител, отделна програма може да се превърне в единство на системата от образователни цели и всички фактори на педагогическия процес, които допринасят за постигането на целите. Междувременно за всеки учител най-важни са въпросите, свързани с проектиране на образователния процес по специфична методика на индивидуална образователна система, отделен специално организиран урок и педагогическа ситуация.

Вземайки за основа съвместни проектни дейности (проектно обучение), нашите учители изпълняват „Основна общообразователна програма на предучилищна образователна институция“, като организират тематични проекти, насочени към разширяване на образователното пространство, търсене на нови форми за организиране на детския екип, както и като възможности за развитие на творческо, познавателно мислене на децата в предучилищна възраст.

Съвети за преподаватели за работа по проект

1. Проучете задълбочено темата на проекта.

2. При съставяне на съвместен план с деца за изпълнение на проекта подкрепете инициативата на децата.

3. Да заинтересува всяко дете от темата на проекта.

4. Създайте игрова мотивация въз основа на интересите на децата.

5. Въведете децата в проблемна ситуация, достъпна за тяхното разбиране, въз основа на личния опит на децата.

6. Тактически обмислете всички варианти, предложени от децата за решаване на проблема: детето трябва да има право да

да сгрешиш и да не се страхуваш да говориш.

7. Спазвайте принципите на последователност и редовност в работата по проекта.

8. В хода на работата по проекта създайте атмосфера на съвместно творчество с детето, като използвате индивидуален подход.

9. Да бъдат креативни при изпълнението на проекта, да ориентират децата към използването на натрупани наблюдения, знания, впечатления.

10. Включете ненатрапчиво родителите в съвместна работанад проекта, създавайки радостна атмосфера на съвместно творчество с детето

11. Финалният етап на проекта трябва да бъде внимателно подготвен и осъществен под формата на празник, шоу, театрално представление и др.

Приблизителен работен план на възпитателя

за подготовка на проекта

1. Въз основа на изучаваните проблеми на децата определете целта на проекта.

2. Разработване на план за постигане на целта (учителят обсъжда плана с родителите).

3. Включване на специалисти в изпълнението на съответните раздели на проекта.

4. Изготвяне на план-схема на проекта.

5. Събиране, натрупване на материал.

6. Включване на уроци, игри и други видове детски занимания в план-схемата на проекта.

7. Домашна работа за себе си. екзекуция.

8. Представяне на проекта, открит клас.

Основните етапи на метода на проекта

1. Поставяне на цели: учителят помага на детето да избере най-подходящата и изпълнима задача за него

Определен период от време.

2. Разработване на проекта - план от дейности за постигане на целта:

Към кого да се обърна за помощ (възрастен, учител);

В какви източници можете да намерите информация;

Какви артикули да използвате (аксесоари, оборудване);

С какви предмети да се научите да работите, за да постигнете целта.

3. Изпълнение на проекта - практическата част.

4. Обобщаване - дефиниране на задачи за нови проекти.

Алгоритъм за разработване на проекти

В нашата детска градина са реализирани следните проекти:

игра мини - проекти „Какво да построим къща?“, „Любимата ми играчка“, „Кой живее в къщата?“, „Диви и домашни животни“, „Пясъчна приказка“; дългосрочен проект за деца 1 младша група„Играй, хлапе“, които са насочени към развитие на тактилни усещания и фини двигателни умения, формиране на комуникативни и игрови умения, активизиране на творческите способности на всяко дете.

В процеса на изпълнение има проекти за физическа култура и валеологично направление за формиране на правилна стойка и предотвратяване на нейните нарушения, за формиране на предпоставките за здравословен начин на живот при по-възрастните деца в предучилищна възраст. Тези проекти са актуални за нашата детска градина, тъй като проблемът за подобряване на здравето е приоритетен за нас.

Познавателен – „Ние сме природозащитници”, „Седмици на приказките”, „Моето семейство”.

Краезнание - като част от изпълнението на регионалния компонент през учебната 2011/2012 г., в предучилищната образователна институция беше разработен проект за морално и патриотично възпитание, който включва мини-проекти "Моят град", "Казански Кремъл", „Моята република“, „Народите от Поволжието“, „Татарска национална носия“, „Руска народна носия“, „Народни занаяти“, „Седмици на руската и татарската кухня“.

Организирайки работата по проекти, възпитателите учеха децата да събират информация, заедно с родителите си, децата в предучилищна възраст разбраха къде може да се намери и как да я подредят. Всеки проект завършваше с някакъв вид финално събитие (изложба, открит клас за родители или празник).

В ход съвместни дейностиучители, деца и родители в рамките на дизайнерските технологии разбрахме, че никоя форма на работа с родителите няма да доведе до желания резултат, ако семейството не участва в планирането, организирането и проследяването на резултатите от дейностите. Тези три условия взехме за основа, така че възпитателите информираха родителите за темите на новите съвместни проекти.

Така родителите, участващи в планирането, организирането и след това в проследяването на резултатите, са активни участници в образователния процес, започват да разбират собствената си отговорност за отглеждането на децата.

Предучилищната възраст е основата на общото развитие на детето и началният период за формиране на нравствените основи на личността. Следователно добре планирана и организирана проектна дейност в предучилищно образователно заведение има голямо значениеза развитието на познавателните интереси на децата в предучилищна възраст. Колективната работа в микрогрупи дава възможност за изява в различни видове ролеви дейности, а общата кауза развива социални и личностни качества.

Дидактическото значение на проектната дейност в предучилищна образователна институция виждаме във факта, че тя помага за свързване на ученето с живота, формира изследователски умения у децата в предучилищна възраст, развива тяхната познавателна активност, самостоятелност, креативност, способност за планиране, работа в екип. Тези качества допринасят за успешното обучение на децата в училище.

проектни дейности в предучилищното образователно заведение

Модернизацията на системата на предучилищното образование води до това, че традиционните форми на обучение губят своето значение. Използването на активни методи на обучение, които включват деца в предучилищна възраст в активни познавателни и изследователски дейности, става актуално.

Уникално средство за осигуряване на сътрудничество, съвместно творчество на деца и възрастни е дизайнерска технология... Следователно темата на проекта, неговата форма и подробен пландействията се разработват колективно. През периода на работа по проекта се осъществява интеграция между различни видове детски занимания. Темата и същността на дейностите по проекта до голяма степен се определят от възрастовите характеристики на децата, техните интереси и приоритетни области на развитие. Участвайки в проектирането, човек създава нови условия за себе си и другите, тоест променя обстоятелствата и себе си. С други думи, дизайнът действа като коренно различна, субективна форма на участие в живота.

Проектирането изисква индивидуални оригинални решения и в същото време колективно творчество. Благодарение на работата в режима на групово творчество, интензивно се развива умението за размисъл, избор на адекватни решения и умението за изграждане на цяло от части.

Перспективата на метода на проекта се крие във факта, че дава възможност за развитие на наблюдение и анализ на явления, сравнение, обобщаване и способност за извличане на заключения, творческо мислене, логика на познанието, любознателност на ума, съвместно познавателно-търсене и изследователски дейности, комуникационни и рефлексивни умения и много други, които са компонентите на една успешна личност.

Метод на проекта - набор от образователни и познавателни техники, които ви позволяват да решите конкретен проблем в резултат на независими действия на учениците със задължителното представяне на тези резултати. Проектно базираното обучение може да бъде представено като начин за организиране на педагогическия процес, основан на взаимодействие със средата, практическа дейност стъпка по стъпка за постигане на поставена цел.

Проектантски обект , според изследователите педагогическата система на предучилищна образователна институция, учител, отделна програма може да се превърне в единство на системата от образователни цели и всички фактори на педагогическия процес, които допринасят за постигането на целите. Междувременно за всеки учител най-важни са въпросите, свързани с проектиране на образователния процес по специфична методика на индивидуална образователна система, отделен специално организиран урок и педагогическа ситуация.

Съвети за преподавателя за работа по проект:

1. Проучете задълбочено темата на проекта.

2. При съставяне на съвместен план с деца за изпълнение на проекта подкрепете инициативата на децата.

3. Да заинтересува всяко дете от темата на проекта.

4. Създайте игрова мотивация въз основа на интересите на децата.

5. Въведете децата в проблемна ситуация, достъпна за тяхното разбиране, въз основа на личния опит на децата.

6. Тактически обмислете всички варианти, предложени от децата за решаване на проблема: детето трябва да има право да

да сгрешиш и да не се страхуваш да говориш.

7. Спазвайте принципите на последователност и редовност в работата по проекта.

8. В хода на работата по проекта създайте атмосфера на съвместно творчество с детето, като използвате индивидуален подход.

9. Да бъдат креативни при изпълнението на проекта, да ориентират децата към използването на натрупани наблюдения, знания, впечатления.

10. Ненатрапчиво включете родителите в съвместна работа по проект, създавайки радостна атмосфера на съвместно творчество с детето

11. Финалният етап на проекта трябва да бъде внимателно подготвен и осъществен под формата на празник, шоу, театрално представление и др.

Приблизителен работен план на възпитателя

за подготовка на проекта

1. Въз основа на изучаваните проблеми на децата определете целта на проекта.

2. Разработване на план за постигане на целта (учителят обсъжда плана с родителите).

3. Включване на специалисти в изпълнението на съответните раздели на проекта.

4. Изготвяне на план-схема на проекта.

5. Събиране, натрупване на материал.

6. Включване на уроци, игри и други видове детски занимания в план-схемата на проекта.

7. Домашна работа за себе си. екзекуция.

8. Представяне на проекта, открит клас.

Основни изисквания за използване на метода на проекта:

1. Наличие на проблем/задача, която е значима в изследователския творчески план, изискваща интегрирани знания, изследователско търсене за неговото решение.

2. Практическа, теоретична, познавателна значимост на очакваните резултати.

3. Самостоятелна (индивидуална, двойка, групова) дейност на участниците.

4. Структуриране на съдържанието на проекта (посочване на поетапните резултати).

5. Използването на изследователски методи, които предвиждат определена последователност от действия:

Определяне на проблема и произтичащите от него изследователски задачи (използване на методите на групова дискусия, кръгла маса в хода на съвместно изследване);

Излагане на хипотеза за тяхното решение;

Обсъждане на изследователските методи (статистически, експериментални, наблюдение и др.);

Обсъждане на начини за проектиране на крайните резултати (презентации, защита, творчески доклади, изгледи и др.);

Събиране, систематизиране и анализ на получените данни;

Обобщаване, регистриране на резултатите, тяхното представяне;

Заключения, поставяне на нови изследователски проблеми.

От това се определят етапите на разработване и изпълнение на проекта (неговата структура):

Представяне на ситуации, които ви позволяват да идентифицирате един или повече проблеми по обсъжданата тема;

Издигане на хипотези за решаване на идентифицирания проблем („мозъчна атака“). Обсъждане и обосновка на всяка една от хипотезите;

Обсъждане на методите за проверка на приетите хипотези в малки групи, обсъждане на възможни източници на информация за изследване на изложената хипотеза. Обсъждане на представянето на резултатите;

Работа в групи по търсене на факти, аргументи, потвърждаване или опровергаване на хипотеза;

Защита на проекти (хипотези за решаване на проблема) на всяка от групите с противопоставяне на всички присъстващи;

Пораждане на нови проблеми.

Алгоритъм за разработване на проекти

За прилагане на метода на проекта и съответните промени, екипът предучилищнатрябва да е готов да използва съвременни проекти, технологии и методи, т.е. да работи в режим на разработка.

Характеристиките на този преходен период са:

Появата на нови условия (искане на обществото);

Появата на допълнителни ресурси;

Разширяване на външните социални връзки на предучилищна институция;

Ангажиране на родителите в активно партньорство с предучилищна институция;

Използването на теоретична основа за проектиране на иновации.

Ефикасност:

1. Работата по проект стимулира саморазвитието и подобрява педагогическата компетентност.

2. Развива интелектуални, комуникативни умения и инициативност.

3. Формира отговорност, самостоятелност.

4. Реализира творческа активност, емоционалност.

ПЛАН СТЪПКА ПО СТЪПКА

Септември

1. Анкетиране на учители: „Участие в дейностите по проекта“.

2. Консултация: „Същност на метода на проектиране, етапи и технология на педагогическото проектиране”.

3. Бизнес игра: "Разнообразие в използването на метода на проекта"

октомври

1. Тестване на учителите: „Разкриване на иновативния потенциал и потребностите от обучение на преподавателския състав”.

2. Обучение: „Развитие на дизайнерски умения сред учителите“.

3. Консултация: „Ролята на дизайна в работата на предучилищна институция”.

4. Изложба методическа литература.

ноември

1. Съвети за преподавателите да се запознаят с теоретичните и практическите характеристики на проекта.

2. Педагогически съвет: „Проектен метод в системата на предучилищното образование”.

3. Конкурс на разработени проекти.

декември

1. Бележка: „Определяне на критериите за професионалната компетентност на учителите“.

2. Консултация: „Проектен метод на развиващо обучение”.

3. Разпитване на родителите за определяне на интереса им към метода на проекта "

4. Разговори с учители с цел установяване на недостатъците и определяне на начини за отстраняване на недостатъците.

януари

1. Консултация: „Самооценка на състоянието на професионално-педагогическата компетентност”.

2. Бележка: "Дизайн на съвременен етап"

3. Дизайн на информационния щанд: „Проект в бъдещето”. 4. Отворени прегледи на събития, по вид дейност.

февруари

1. Семинар: „Развитие на планирането на собствени дейности“.

2. Бележка: „Образът на учител“

Март

1. Консултация: „Актуалността на проектите във възпитанието и образователната работа с деца”.

2. Кръгла маса: „Интегративното обучение – плюсове и минуси“.

април

1. Презентация: „Портфолио в преподаването“.

2. Обучение "Стилове на педагогическо общуване"

3. Аналитична бележка: „Ефективността на участието на учителите в дейностите по проекта“

1. Разпитване на учители: "Моите резултати"

3. Дизайн на щанд "Нашите проекти".

Като щракнете върху бутона "Изтегляне на архив", вие ще изтеглите безплатно необходимия ви файл.
Преди да изтеглите този файл, запомнете тези добри резюмета, контролни, курсови, тези, статии и други документи, които лежат непотърсени на вашия компютър. Това е ваша работа, тя трябва да участва в развитието на обществото и да е в полза на хората. Намерете тези произведения и изпратете в базата знания.
Ние и всички студенти, специализанти, млади учени, които използват базата от знания в своето обучение и работа, ще Ви бъдем много благодарни.

За да изтеглите архив с документ, в полето по-долу въведете петцифрено число и кликнете върху бутона „Изтегляне на архива“

Подобни документи

Психолого-педагогически изследвания на особеностите на използването на метода на проекта в обучението и обучението в съвременните училища и предучилищни институции. Методът на проекта като начин за обучение на възрастните деца в предучилищна възраст да играят театрални игри с кукли с ръкавици.

дисертация, добавена на 24.01.2011г


Анатомично, физиологично и психическо развитие на второстепенните деца предучилищна възраст... Характеристики на развитието на ските и ските. Уроците по физическа култура като основна форма на организиране на обучението на децата на физически упражнения. Видове физическо възпитание.

дисертация, добавена на 09.03.2011г


Физиологични, психологически характеристики на по-големите деца в предучилищна възраст. Спецификата на организацията на свободното време по физическа култура за деца от старша предучилищна възраст. Опит в дейността на общинското предучилищно заведение „Детска градина No11” гр. Сасово.

курсова работа е добавена на 19.01.2011 г


Теоретична основаразработване и използване на метода на проекта в развитието на познавателната дейност при деца в по-голяма предучилищна възраст. Външни прояви на любопитство. Методи за развитие на търсещата дейност и интелектуалната инициатива при децата.

курсова работа, добавена на 25.02.2011


Теория и практика на обучението на по-големи деца в предучилищна възраст да моделират ръчни занаяти по метода оригами. Изследване и идентифициране на нивото на формиране на малки двигателни движения при по-големи деца в предучилищна възраст. Диагностични задачи и техните резултати.

дисертация, добавена на 26.08.2011г


Понятията "Проектна дейност" и "Проектен метод" в учебната практика, основните положения на теорията на Джон Дюи. Идеите на Килпатрик за подобряване на ефективността на обучението на учениците. Методология за организиране на метода на проекта в начално училище, критерии за оценяване.

курсова работа добавена на 28.08.2011 г


Психофизиологична готовност на децата в по-голяма предучилищна възраст за писане. Области на работа по подготовка на ръката на детето за писане в предучилищни условия образователна институция... Разкриване на нивата на формиране на фините двигателни умения на ръката на децата в предучилищна възраст.

дисертация, добавена на 16.09.2012г