Միջնակարգ ընդհանուր կրթություն

Բ. Մ. Բորդովսկու UMK տող: Սոցիալական ուսումնասիրություններ (10-11)

Սոցիալական ուսումնասիրություններ

Սոցիալական ուսումնասիրությունների միասնական պետական \u200b\u200bքննություն. Մենք վերլուծում ենք ուսուցչի հետ առաջադրանքները

Իմ ուսանողները ՝ 2017-ի շրջանավարտները, ովքեր հաջողությամբ հանձնել են Սոցիալական ուսումնասիրությունների միասնական պետական \u200b\u200bքննություն, պնդում են, որ առաջադրանքները սկսելուց առաջ աշխատանքի ամբողջ տեքստը կարդալու առաջարկությունը լավ արդյունք է տալիս աշխատանքը կատարելիս: Ստեղծագործությունը կարդալիս հուզական սթրեսը վերացվում է, ուղեղի գործունեությունն ուղղված է նյութերի վերլուծությանը, և շրջանավարտը ներգրավվում է արտադրողական ճանաչողական գործունեության մեջ ՝ բերելով աշխատանքի կատարման բարձր գնահատականների:

Որպես աշխատանքի նյութ, մենք օգտագործում ենք 2017 թվականի սոցիալական ուսումնասիրությունների միասնական պետական \u200b\u200bքննության տարբերակը (վաղ շրջանը), որը հրապարակվել է FIPI- ի կողմից 2017-ի գարնանը:

Մաս 1

Առաջադրանք թիվ 1

Գրիր աղյուսակում բացակայող բառը:

Արտադրության գործոնները և գործոնների եկամուտները

Թիվ 1 առաջադրանքը կատարելիս պետք է ուշադիր նայել սեղանի անունը: Մեր դեպքում աղյուսակը կոչվում է «Արտադրության գործոններ և գործոնների եկամուտ»: Նշված է արտադրության գործոններից մեկը ՝ ձեռնարկատիրություն (ձեռնարկատիրական կարողություն) և դրա գործոնային եկամուտը նշվում է ՝ շահույթ: Արտադրության հիմնական գործոնների `հողի, աշխատուժի, կապիտալի (ֆիզիկական և դրամական), տեղեկատվության ձեռնարկատիրական կարողությունների իմացությունը անքակտելիորեն կապված է գործոնային եկամտի` որպես եկամտի, որը սեփականատերը ստանում է արտադրության գործոնների օգտագործման կամ կիրառման գիտելիքների հետ: Աշխատանք `աշխատավարձ, հող` վարձավճար, կապիտալ `տոկոս, ձեռնարկատիրական կարողություն, տեղեկատվություն` շահույթ: Աղյուսակը ցույց է տալիս եկամտի գործոնը `վարձավճարը, ինչը նշանակում է, որ առաջին սյունակում մենք կարող ենք ապահով կերպով մուտքագրել այնպիսի արտադրական գործոն, ինչպիսին է հող... Answerիշտ պատասխանը երկիրն է: Ուսանող պատրաստելիս կարևոր է իմանալ արտադրության բոլոր գործոնների ամբողջական բնութագրերը:

Առաջադրանք թիվ 2

Ստորև շարքում գտեք մի հասկացություն, որն ընդհանրացնում է ներկայացված բոլոր մյուս հասկացությունները: Գրեք այն բառ (արտահայտություն).

Պետական \u200b\u200bձև, կառավարման ձևը, ունիտար պետություն, ֆեդերացիա, հանրապետություն.

Պատասխան ՝ ___________________________:

Թիվ 2 առաջադրանքի մեջ միշտ անհրաժեշտ է հստակորեն սահմանել ընդհանուր հասկացությունը (հարցում դա հնչում է որպես ընդհանրացնող հասկացություն): Մեր տարբերակը ներկայացնում է. Պետության ձևը, ինչպես սարք հասարակության քաղաքական կազմակերպությունը (կարևոր է հիշել, որ սա նաև բնութագրիչների ամբողջություն է, որով մենք որոշում ենք պետության կազմակերպման ձևը և կառուցվածքը); կառավարման ձև, որը որոշվում է պետական \u200b\u200bիշխանության բարձրագույն մարմինների կազմով և դրանց ձևավորման կարգով, ինչպես նաև պետության բնակչության հետ փոխազդեցությամբ. ունիտար պետություն, որը պատկանում է պետական-տարածքային կառուցվածքի ձևերից մեկին, ինչպես ֆեդերացիան. հանրապետությունը կառավարման ձևերից մեկն է: Իմ ուսանողներին ես միշտ վճռականորեն խորհուրդ եմ տալիս նախագծում, հենց որ նրանք սկսեն կատարել «Քաղաքականություն» թեմային վերաբերող առաջադրանքները, գծագրեք գծապատկեր.

Սա կարևոր է, քանի որ շրջանավարտների կողմից փորձնական քննություն անցկացնելիս թույլ տված բնորոշ սխալը կապված է հասկացությունների խառնման հետ: Եվ երբ սխեման ձեր աչքի առաջ է, ավելի դժվար կլինի սխալ թույլ տալ:

Ըստ այդմ, սխեմայի հիման վրա պարզ է դառնում, որ ընդհանուր (այստեղ ընդհանրացնող հայեցակարգը կլինի բոլորի համար. Պետության ձև, այսինքն ՝ դրա բազմակողմանի բնութագրերը ներկայացված են պատասխանի ընտրանքներում: Մնացած հասկացություններն արտացոլում են այդ կամ այլ տարրեր: Օրինակ, կառավարման ձևը տրվում է որպես մաս պետության և հանրապետության ձևերը ՝ որպես կառավարման ձևերից մեկը:

Answerիշտ պատասխանը պետության ձևն է:

Առաջադրանք թիվ 3

Ստորև բերված է բնութագրերի ցանկ: Բոլորը, բացառությամբ երկուսի, պատկանում են էլիտար մշակույթին:

1. օգտագործվող ձևերի բարդությունը;
2. հեղինակների ցանկությունը `մարմնավորելու իրենց սեփական գաղափարները;
3. զվարճալի բնույթ;
4. ուժեղ առևտրային ուղղվածություն;
5. հոգեւոր արիստոկրատիա;
6. հասկանալու համար հատուկ ուսուցման պահանջ.

Գտեք ընդհանուր գծից «ընկած» երկու բնութագիր և գրեք այն թվերը, որոնց տակ դրանք նշված են աղյուսակում:

Թիվ 3 առաջադրանքը կատարելիս մենք ուշադրություն ենք հրավիրում քննարկվող հայեցակարգի վրա: Այս պարագայում դա «էլիտար մշակույթ» է, և մեզ հարցնում են այս հասկացության բնութագրերի մասին: Էլիտական \u200b\u200bմշակույթը դիտարկվում է «Հասարակության կյանքի հոգեւոր ոլորտը» թեմայում: Ընդհանուր տերմինը «Մշակույթ» է: Մեր դեպքում հարցը մշակույթի սորտերի հարթության մեջ է (նյութական, հոգևոր, ժողովրդական, մասսայական, էլիտար): Առաջադրանքը ներկայացնում է էլիտար մշակույթի առանձնահատկությունները. Օգտագործվող ձևերի բարդությունը, հեղինակների ՝ սեփական գաղափարները մարմնավորելու ցանկությունը, հոգևոր ազնվականությունը, հասկանալու համար հատուկ ուսուցման պահանջը: Դե, իսկապես, մենք բոլորս պատրա՞ստ ենք Շնիտկեի երաժշտական \u200b\u200bստեղծագործությունների ընկալման, Կաֆկայի խիստ ինտելեկտուալ գրական ստեղծագործությունների վերլուծության: Ի՞նչ կարող եք ասել Ռոդենի քանդակների մասին: Հասկանալի է, որ այս մշակույթը նախատեսված է սպառողների նեղ շրջանակի համար ՝ պատրաստված բարդ աշխատանքների ընկալման համար: Էլիտական \u200b\u200bմշակույթը առևտրային օգուտներ չի փնտրում. Հեղինակների համար կարևոր է արտահայտվել և փնտրել նոր ձևեր արվեստում:

Երկու առանձնահատկություններ, որոնք մնացել են մեր ուշադրությունից դուրս. Զվարճանքի բնույթը և արտահայտված առևտրային կողմնորոշումը զանգվածային մշակույթի կարևորագույն հատկություններն են: Հետեւաբար, այս դեպքում մենք դրանք ճիշտ կնշենք: Քանի որ առաջադրանքի մեջ մեզ խնդրում են հեռացնել ավելորդ բնութագրերը:

Առաջադրանք թիվ 4

Ընտրեք ճիշտ դատողություններ հասարակության և սոցիալական ինստիտուտների վերաբերյալ և գրեք գործիչներորի տակ նշված են դրանք:

1. Հասարակությունը անընդհատ զարգացող դինամիկ համակարգ է:
2. Սոցիալական առաջընթացը բնութագրվում է դեգրադացիայով, վերադառնալով հնացած կառույցների և հարաբերությունների:
3. Լայն իմաստով, հասարակությունը հասկանում են որպես աշխարհի մի մաս, որը մեկուսացված է բնությունից, բայց կապված է դրա հետ, որն իր մեջ ներառում է փոխազդեցության մեթոդներ և մարդկանց միավորելու ձևեր:
4. Սոցիալական հաստատությունները կատարում են մարդու սոցիալականացման գործառույթը:
5. Հասարակությունը փակ համակարգ է, որը չի փոխազդում արտաքին միջավայրի հետ:

Պատասխան ՝ ___________________________:

Թիվ 4 առաջադրանքի մեջ մենք պետք է գտնենք դատողություններ հասարակության և սոցիալական ինստիտուտների վերաբերյալ: Այստեղ չի կարելի անել առանց հասկացությունների իմացության. «Հասարակություն» լայն և նեղ իմաստներով: հասարակությունը որպես համակարգ; «Սոցիալական ինստիտուտը» ՝ որպես մարդկանց համատեղ գործունեության կազմակերպման պատմականորեն հաստատված ձև, և հասարակության հիմնական ոլորտներում սոցիալական հաստատությունների տեսակների իմացություն:

Առաջին դատողությունը հասարակությանը բնութագրում է որպես զարգացող դինամիկ համակարգ. Այս դատողությունը ճիշտ է, քանի որ այն հասարակագիտության ընթացքում աքսիոմա է:

Երկրորդ դատողությունը սխալ է, քանի որ առաջընթացը, որը սոցիալական զարգացման ուղղություններից մեկն է, բնութագրվում է հասարակության զարգացումից `ամենացածրից բարձր: Դատավճիռը մատնանշում է. Դեգրադացիա, վերադարձ դեպի արդեն հնացած կառույցներ և հարաբերություններ, որոնք սոցիալական զարգացման մեկ այլ ուղղության ՝ հետընթացն է, որակական բնութագիր է

Երրորդ դատողությունը գրեթե ամբողջությամբ վերարտադրում է «հասարակություն» հասկացությունը լայն իմաստով, ուստի ճիշտ է: Դրան պակասում է «բաղկացած գիտակցություն և կամք ունեցող անհատներից»:

Չորրորդ առաջարկը ճիշտ է: Սոցիալականացման ընթացքում մարդը յուրացնում է նախորդ սերունդների փորձը: Մենք գիտենք, որ սոցիալական հաստատությունները մարդկանց համար հաստատում են վարքի որոշակի ձևեր: Դա լավագույնս հաստատվում է այնպիսի սոցիալական հաստատության կողմից, ինչպիսին է ընտանիքը, որը պատկանում է հասարակության սոցիալական ենթահամակարգին:

Հինգերորդ վճիռը ճիշտ չէ: Հասարակությունը դինամիկ, բաց, ինքնազարգացող համակարգ է: Գործնականում անհնար է կիրառել «փակ համակարգի» հասկացությունը հասարակության նկատմամբ, որը չի փոխազդում արտաքին միջավայրի հետ: Այստեղ հատուկ ապացույցի կարիք չկա: Բավական է հիշել հասարակության հայեցակարգը `« նյութական աշխարհի մի մաս, որը մեկուսացված է բնությունից, բայց սերտորեն կապված է դրա հետ »իմաստով:

Այսպիսով, դատողությունները ճիշտ կլինեն. 1, 3, 4.

Հասարակագիտության թեմատիկ պլանավորում

Առաջադրանք թիվ 5

Համապատասխանություն հաստատեք գործունեության բնութագրերի և տեսակների (ձևերի) միջև. Առաջին սյունակում տրված յուրաքանչյուր տարրի համար երկրորդ սյունակից ընտրեք համապատասխան տարրը:

Թիվ 5 առաջադրանքը վերաբերում է «Գործողություն» թեմային: Քննարկվում են տեսակները (գործունեության ձևերը) ՝ խաղ, ուսումնասիրություն, աշխատանք, հաղորդակցություն: Այս առաջադրանքը կատարելու համար բավական է իմանալ յուրաքանչյուր տեսակի (գործունեության ձևի) բնութագրերը: Պատկերավոր պարամետրը խաղի բնութագիրն է (A 4)կենտրոնանալ գործնականում օգտակար արդյունքի ՝ աշխատանքի նկատմամբ (մարդը ստեղծում է որոշակի առարկաներ, որոնք բավարարում են կարիքները): (B 2): Կենտրոնացեք նոր գիտելիքներ և հմտություններ ձեռք բերելու վրա `սովորելու (3-ին)... Եվ գործունեության ոչ մի տեսակ (ձև) ավարտված չէ առանց հաղորդակցության: Հետևաբար, մնացած երկու բնութագրերը. Մարդկանց միջև կապերի հաստատման և զարգացման գործընթացը և տեղեկատվության փոխանակման վրա կենտրոնացումը արտացոլում են հաղորդակցության էությունը: (D 1, D 1): Պարզապես հիշեք, որ շփման գործընթացում մարդիկ փոխանակվում են ոչ միայն տեղեկատվությամբ, այլ նաև հույզերով ՝ ազդելով միմյանց վրա:

Առաջադրանքների թվացյալ հեշտությամբ կարևոր է չշտապել, ներքին երկխոսություն վարել ինքներդ ձեզ հետ: Պատասխանեք հարցին. Ինչու է ընտրված պատասխանը ճիշտ ՝ հիմնված հասկացությունների գիտելիքների վրա:

Առաջադրանք թիվ 6

Ուսանողները ուսումնասիրություն են անցկացրել տարրական դպրոցականների կրթական գործունեության դրդապատճառների վերաբերյալ: Ստորև բերված ցուցակում գտեք նրանց կիրառած մեթոդները, որոնք համապատասխանում են գիտական \u200b\u200bգիտելիքների էմպիրիկ մակարդակին: Գրիր գործիչներորի տակ նշված են դրանք:

1. դիտարկվող երեւույթների նկարագրություն
2. վարկած և հիմնավորում
3. առկա հարաբերությունների բացատրություն
4. անհատական \u200b\u200bփաստերի և երեւույթների ուղղակի դիտում
5. օրենքների տեսքով ընդհանրացումներ ամրագրելը
6. ուսումնասիրվող օբյեկտի վերաբերյալ քանակական տվյալների ստացում

Պատասխան ՝ ___________________________:

Թիվ 6 առաջադրանքում նրանք հարցնում են գիտական \u200b\u200bգիտելիքների էմպիրիկ մակարդակի և դրա մեթոդների մասին: Անմիջապես մենք մտովի դիմում ենք «գիտություն» ընդհանուր հասկացությանը, հիշում գիտական \u200b\u200bգիտելիքների կառուցվածքը, որն իր մեջ ներառում է մակարդակները `էմպիրիկ և տեսական, և տարածում յուրաքանչյուր մեթոդի հետ կապված մեթոդները: Մենք հիշում ենք, որ էմպիրիկ մեթոդները ներառում են `դիտում, նկարագրություն, չափում, դասակարգում, համակարգում, այսինքն. նրանց օգնությամբ հնարավոր է պարզել ուսումնասիրվող օբյեկտների առանձնահատկությունները `ի տարբերություն ընդհանուր միտումների, օրենքների և այլնի բացահայտմանն ուղղված տեսական մակարդակի:

Այսպես մենք գտանք ճիշտ պատասխանները. 1, 4, 6

Առաջադրանք թիվ 7

Ընտրեք ճիշտ դատողություններ տնտեսությունների վերաբերյալ և գրեք գործիչներորի տակ նշված են դրանք:

1. Մասնավոր սեփականությունը հրամայական (պլանային) տնտեսության հիմքն է:
2. Ավանդական տնտեսությունում տնտեսության հիմնական խնդիրները լուծում են կենտրոնական կառավարման մարմինները:
3. Շուկայական հարաբերությունների հիմնական առարկաները տնտեսական կյանքի տնտեսապես անկախ մասնակիցներն են:
4. Շուկայական համակարգում ձեռնարկությունների գործունեության խթանը շահույթն է:
5. Շուկայական տնտեսության առանձնահատկությունները ներառում են անվճար գնագոյացում:

Պատասխան ՝ ___________________________:

Թիվ 7 առաջադրանքն ուղղված է մեզ իմանալ տնտեսական համակարգերի բնութագրերը ՝ որպես հասարակության տնտեսական կյանքը կազմակերպելու միջոց: Ավանդական, հրամանատարական (պլանային) կամ հրամանատարական-վարչական, շուկայական և խառը տնտեսությունների տարբերակիչ առանձնահատկությունների իմացությունը շրջանավարտի հիմնական գիտելիքն է, որը ցանկանում է բարձր գնահատական \u200b\u200bստանալ քննությունից:

Այսպիսով, եկեք փորձենք: Մասնավոր սեփականությունը տնտեսական համակարգի շուկայական մոդելի գոյության նախապայմանն է: Դատավճռում մեզ ասում են, որ հրամանատարական տնտեսությունը: Դա ճիշտ չէ, նաև այն պատճառով, որ պետական \u200b\u200bսեփականությունը գերակշռում է հրամայական տնտեսության մեջ, և տնտեսության հիմնական խնդիրները որոշում են կենտրոնական իշխանությունները: Սա նշանակում է, որ երկրորդ դատողությունը նույնպես ճիշտ չէ: Երրորդ դատողությունը ճիշտ է, քանի որ շուկայական տնտեսության մեջ յուրաքանչյուր սեփականատեր իրավունք ունի ազատորեն և ինքնուրույն տնօրինել արտադրության իր գործոնները:

Չորրորդ և հինգերորդ դատողությունները նույնպես ճշմարիտ են, քանի որ շուկայական տնտեսության պայմաններում անհատ սուբյեկտների տնտեսական գործունեության ազատությունն ուղղված է մրցակցային միջավայրում շահույթ ստանալուն, իսկ շուկայական մեխանիզմները որոշում են գինը:

Answersիշտ պատասխաններ. 3, 4, 5.

Առաջադրանք թիվ 8

Համապատասխանություն հաստատեք Ռուսաստանի Դաշնությունում հարկերի և տուրքերի օրինակների և տեսակների միջև (համաձայն Ռուսաստանի Դաշնության հարկային օրենսգրքի). Առաջին սյունակում տրված յուրաքանչյուր իրի համար ընտրեք համապատասխան նյութը երկրորդ սյունակից:

Համապատասխան տառերի տակ աղյուսակում գրեք ընտրված համարները:

Թիվ 8 առաջադրանքը կապված է շրջանավարտի ֆինանսական գրագիտության, այն է `Ռուսաստանի Դաշնությունում հարկերի և վճարների տեսակների իմացության հետ: Հանձնարարականը սահմանում է հավաքագրված հարկերի մակարդակները `դաշնային, տարածաշրջանային և տեղական: Այս հանձնարարությունը կատարելիս կարևոր է հստակ տարբերակել հարկերի տեսակներն ըստ մակարդակի.

Այսպիսով, մեր հանձնարարության մեջ մենք կրկին կիրառում ենք էմպիրիկ դասակարգման մեթոդը. A 3, B 3, B 1, G 3, D 2:

Հեղինակներ ՝ Վորոնցով Ա.Վ., Կորոլևա Գ.Ե., Նաումով Ս.Ա. Դասագիրքն ընդգծում է հասարակագիտության դասընթացի ամենակարևոր թեմաները ՝ տնտեսագիտություն, քաղաքականություն և իրավունք: Modernամանակակից գիտական \u200b\u200bհայեցակարգերին համապատասխան, հեղինակները բացահայտում են շուկայական մեխանիզմի շահագործման առանձնահատկությունները և պետության դերը տնտեսության մեջ, քաղաքագիտության հիմքերը, պետության գործունեությունը և ժողովրդավարության զարգացումը, իրավունքի սկզբունքները, Ռուսաստանի Դաշնության սահմանադրական համակարգի հիմքերը, մարդու և քաղաքացու իրավունքներն ու ազատությունները:

Առաջադրանք թիվ 9

Firm Y- ը հարսանեկան զգեստների դերձակի խանութ է: Firmանկում գտեք Y ընկերության կարճաժամկետ փոփոխական ծախսերի օրինակներ և գրեք գործիչներորի տակ նշված են դրանք:

1. նախկինում վերցված վարկի տոկոսների մարման ծախսերը
2. գործվածքների, թելերի, աքսեսուարների գնման գինը
3. Աշխատակիցներին կտորների աշխատավարձի վճարման ծախսեր
4. վարձույթ ատելիեի տարածքների համար
5. սպառված էլեկտրաէներգիայի դիմաց վճարում
6. ապահովագրավճարներ

Պատասխան ՝ ___________________________:

Թիվ 9 առաջադրանքի կատարումը պահանջում է «Ամուր» թեմայի և դրա հիմնական հասկացությունների `եկամուտների, ծախսերի և շահույթի իմացություն: Հանձնարարականը պետք է հստակ ցույց տա ձեռնարկության փոփոխական ծախսերը կարճաժամկետ հեռանկարում, ի տարբերություն ֆիքսված ծախսերի:

Առանց սխալի առաջադրանքը կատարելու համար հարկ է նաև հիշել, որ փոփոխական ծախսերը փոխվում են, երբ արտադրության ծավալը փոխվում է:

Ֆիրմայի վարկային պատմությունը միշտ կլինի հաստատուն ծախս, ուստի առաջին տարբերակը ճիշտ չէ: Բայց գործվածքների, թելերի, աքսեսուարների ձեռքբերումը վերաբերում է ծախսվող նյութերին, ինչը նշանակում է փոփոխական ծախսեր, ինչպես նաև մասնավոր աշխատավարձերի վճարումներ աշխատողներին ՝ ի տարբերություն աշխատավարձերի, որոնք ընկերության հիմնական ծախսերն են: Վարձավճարը, ապահովագրավճարը ցանկացած ընկերության ֆիքսված ծախսեր են: Եվ ահա վճարումը սպառվածէլեկտրաէներգիա (կախված է ընկերության աշխատանքի ծավալից) - կլինի փոփոխական ծախս:

Answersիշտ պատասխաններ. 2, 3, 5 .

Սոցիալական ուսումնասիրություններ: 11-րդ դասարան: Հիմնական մակարդակ. Դասագիրք. Հեղինակներ ՝ Նիկիտին Ա.Ֆ., Գրիբանովա Գ.Ի., Մարտյանով Դ.Ս. Դասագիրքն ընդգրկված է սոցիալական դասընթացների 11-րդ դասարանի (հիմնական մակարդակ) ուսումնամեթոդական համալիրում: Համապատասխանում է Դաշնային ցուցակում ընդգրկված միջնակարգ (ամբողջական) ընդհանուր կրթության Դաշնային պետական \u200b\u200bկրթական ստանդարտին: Դասագիրքն անդրադառնում է տնտեսագիտության և իրավունքի կարևորագույն խնդիրներին: Դասագրքի մեթոդական ապարատը ներառում է «Մտածմունք, համեմատություն, եզրակացություններ անել», «Մեր գիտելիքների ստուգում», «Հետազոտություն, նախագծում, քննարկում, վիճում» վերնագրերը:

Նկարը ցույց է տալիս համապատասխան շուկայում աթոռների մատակարարման փոփոխություն. Մատակարարման գիծ Ստեղափոխվել է նոր պաշտոն - Ս 1 . (P - գին; Q - քանակը)

Հետևյալ գործոններից ո՞րը կարող է առաջացնել նման փոփոխություն: Գրիր գործիչներորի տակ նշված են դրանք:

1. պաստառագործական աթոռների համար նյութերի արժեքի բարձրացում
2. Աթոռներ արտադրող գործարաններում աշխատողների աշխատավարձի բարձրացում
3. աթոռի շրջանակի համար նյութերի արժեքի նվազեցում
4. կահույք արտադրողներից գանձվող հարկերի իջեցում
5. կահույք արտադրողների էլեկտրաէներգիայի սակագնի բարձրացում

Պատասխան ՝ ___________________________:

Թիվ 10 առաջադրանքը պահանջում է հարցի շատ ուշադիր ընթերցում: Պետք է պարզել, թե ինչ են նրանք հարցնում `պահանջարկի կամ առաջարկի չափի փոփոխության մասի՞ն: Այս դեպքում համապատասխան շուկայում աթոռների մատակարարումը փոխվել է: Դիտարկելով մատակարարման կորի փոփոխությունը ՝ կարելի է ասել, որ առաջարկը նվազել է: Առաջադրանքը կատարելիս պետք է հիշել, որ առաջարկի փոփոխության վրա ազդում են արտադրության գործոնները, տեխնոլոգիաները, պետական \u200b\u200bհարկային քաղաքականությունը, կառավարության աջակցությունը, գների սպասումները, մրցակցությունը և այլն:

Հետեւաբար, առաջին պատասխանն այն է, որ աթոռների պաստառապատման համար նյութերի ինքնարժեքի բարձրացումը պարզապես կօգնի նվազեցնել շուկայում այս ապրանքի մատակարարումը: Պատասխանը ճիշտ է: Աշխատողների աշխատավարձի բարձրացումը մեծացնում է արտադրության այնպիսի գործոնի արժեքը, ինչպիսին է աշխատուժը, բայց միևնույն ժամանակ իջեցնում է այս ապրանքի մատակարարումը շուկայում: Պատասխանը ճիշտ է: Երրորդ տարբերակը պետք է հանգեցնի մատակարարման աճի, քանի որ հումքի ինքնարժեքի իջեցումը հանգեցնում է շուկայում ապրանքների մատակարարման աճի (մեր դեպքում ՝ շրջանակի համար նյութի ինքնարժեքի նվազում): Պատասխանը ճիշտ չէ: Հարկերի կրճատումը կխթանի նաև առաջարկը: Պատասխանը ճիշտ չէ: Մյուս կողմից, կահույք արտադրողների համար էլեկտրաէներգիայի սակագնի բարձրացումը կբարձրացնի փոփոխական ծախսերը և կնվազի մատակարարումը: Այսպիսով, ծախսվող նյութերի, էլեկտրաէներգիայի սակագների, աշխատողների աշխատավարձի թանկացումը ընկերությանը կստիպի կամ կրճատել արտադրությունը կամ բարձրացնել ապրանքների ինքնարժեքը, ինչը կհանգեցնի շուկայում մատակարարման նվազման:

Answersիշտ պատասխաններ. 1, 2, 5 .

Առաջադրանք թիվ 11

Ընտրեք ճիշտ դատողություններ սոցիալական շերտավորման և սոցիալական շարժունակության վերաբերյալ և գրեք գործիչներորի տակ նշված են դրանք:

1. Հորիզոնական շարժունակությունը ենթադրում է սոցիալական հիերարխիայի մեկ այլ մակարդակում սոցիալական խմբի անցում:
2. Սոցիալական խմբերը տարբերակելու չափանիշներից մեկը եկամուտն է:
3. Մարդու անձնական որակները ժամանակակից հասարակության սոցիալական շերտավորման չափանիշ են:
4. Սոցիոլոգները տարբերակում են անհատական \u200b\u200bև կոլեկտիվ շարժունակությունը:
5. Հասարակության սոցիալական շերտավորման չափանիշներից մեկը ուժի չափն է:

Պատասխան ՝ ___________________________:

Կատարելով թիվ 11 առաջադրանքը ՝ մենք ելնում ենք «սոցիալական շերտավորում» և «սոցիալական շարժունակություն» հասկացությունների, սոցիալական շերտավորման չափանիշների, սոցիալական շարժունակության տեսակների իմացությունից:

Հորիզոնական շարժունակությունը ենթադրում է սոցիալական սանդուղքի նույն մակարդակում մի սոցիալական խմբից մյուսին անցում: Հետեւաբար, առաջին դատողությունը ճիշտ չէ: Հասարակության սոցիալական խմբերի տարբերակումը (տարանջատումը) տեղի է ունենում բազմաթիվ չափանիշների համաձայն, որոնցից մեկը եկամուտն է: Եվ նաև ուժի, կրթության, մասնագիտության հեղինակության չափը: Երկրորդ և հինգերորդ պնդումները ճիշտ են, ի տարբերություն երրորդի: Անձի անձնական որակները սոցիալական շերտավորման չափանիշ չեն: Չորրորդ առաջարկը ճիշտ է, քանի որ սոցիոլոգները տարբերակում են անհատական \u200b\u200bև կոլեկտիվ շարժունակությունը: Օրինակ ՝ 1917-ի հեղափոխության իրադարձությունների ազդեցության տակ սոցիալական խմբերի դիրքը փոխվեց:

Answersիշտ պատասխաններ. 2, 4, 5.

Z և Y երկրների չափահաս բնակիչների սոցիոլոգիական հարցումների ընթացքում նրանց տրվել է հարցը. «Պետության երիտասարդական քաղաքականության որ ուղղություններից եք համարում ամենակարևորը»:

Հարցումների արդյունքները (հարցվածների թվի% -ով) ներկայացված են գծապատկերում:

Գտեք այն եզրակացությունները, որոնք կարելի է անել ցուցակի գծապատկերից և գրեք գործիչներորի տակ նշված են դրանք:

1. Տնտեսության, հասարակական կյանքի և քաղաքականության մեջ որոշումների կայացման հասանելիության ապահովման կարևորությունը նշողների մասն ավելի քիչ է Z երկրում, քան Y երկրում:
2. Հարցվածների հավասար բաժնեմասերը յուրաքանչյուր երկրում անհրաժեշտ են համարում կատարել կրթական աշխատանքներ:
3. Z երկրում, կարծիքը տնտեսության, հասարակական կյանքի և քաղաքականության մեջ որոշումների կայացման հասանելիության ապահովման կարևորության մասին պակաս հայտնի է, քան կրթական աշխատանքի կարևորության մասին կարծիքը:
4. Y երկրում հարցվածների հավասար մասնաբաժինը որպես ամենակարևոր ոլորտներ նշում է երիտասարդների ինքնարտահայտման, ինքնաիրացման և նրանց հետ կրթական աշխատանք իրականացնելու պայմանների ստեղծումը:
5. Նրանց մասնաբաժինը, ովքեր սոցիալական աջակցությունը համարում են ամենակարևորը Z երկրում, ավելի մեծ է, քան Y երկրում:

Պատասխան ՝ ___________________________:

Կատարելով թիվ 12 առաջադրանքը ՝ հարկավոր է ուշադիր կարդալ սոցիոլոգիական հարցման պայմանները: Այս պարագայում հստակեցվեցին երկու երկրների երիտասարդական քաղաքականության կարևոր ուղղությունները: Գծապատկերում ներկայացված են տվյալ երկրների տվյալները: Ներկայացված դատողությունները կարդալուց առաջ դուք ինքներդ պետք է ուշադիր ուսումնասիրեք դիագրամը: Երկրներից յուրաքանչյուրում առաջատարի դիրքը գրավեց «սոցիալական աջակցություն ցուցաբերելը» պատասխանը: Բացի այդ, Z երկրում երկրորդ տեղը զբաղեցրեց «կրթական աշխատանք իրականացնող» պաշտոնը, իսկ նվազագույնը ՝ «որոշումների կայացման հասանելիություն ապահովող դատավճիռը»: Y երկրում հավասարապես նվազագույն դիրքեր են գրավել «որոշումների կայացման հասանելիությունն ապահովող ...» և «ինքնարտահայտման համար պայմաններ ստեղծելու» վճիռները: Այն բանից հետո, երբ մենք ինքնուրույն փորձեցինք վերլուծել վիճակագրական նյութերը, փորձում ենք վերլուծել դատողությունները:

Առաջին դատողությունը ճիշտ է, քանի որ այս գծապատկերները ցույց են տալիս այս դիրքը: Երկրորդ առաջարկը ճիշտ չէ, քանի որ Z երկրում ավելի շատ մարդիկ կան, ովքեր «կրթական աշխատանքը» կարևոր են համարում, քան Y երկրում:

Երրորդ առաջարկը ճիշտ է, և մենք դա տեսանք դիագրամի սեփական վերլուծության ժամանակ:

Չորրորդ դատողությունը նույնպես ճիշտ է, մենք դա որոշեցինք նաև դիագրամի վերլուծության ընթացքում և նշեցինք այս դիրքերը որպես նվազագույն նույնական:

Հինգերորդ վճիռը ճիշտ չէ, այն հստակ երեւում է գծապատկերում: Theուցանիշները ցույց են տալիս հակառակ արդյունքը:

Answersիշտ պատասխաններ. 1, 3, 4.

Առաջադրանք թիվ 13

Ընտրեք ճիշտ դատողություններ պետության և նրա գործառույթների վերաբերյալ և գրեք գործիչներորի տակ նշված են դրանք:

1. Պետության կողմից սահմանված բնապահպանական պահանջները երկրի բնապահպանական անվտանգության հիմքն են կազմում:
2. Typeանկացած տիպի պետության հիմնարար առանձնահատկությունն է դրանում իշխանությունների տարանջատման սկզբունքի իրականացումը:
3. Պետությունը մենաշնորհ ունի իրավապահ և անվտանգության մարմինների ուժերի կողմից հարկադրանքի օրինական կիրառման հարցում:
4. Պետության արտաքին գործառույթները ներառում են պետության տնտեսական քաղաքականության ընդհանուր ուղղության որոշումը `համաձայն տնտեսական զարգացման ձեռք բերված մակարդակի:
5. Պետությունը ստեղծում է կարգավորող և կազմակերպչական հիմք պետական \u200b\u200bմարմինների արդյունավետ և որակյալ գործունեության համար:

Պատասխան ՝ ___________________________:

Կատարելով թիվ 13 առաջադրանքը `կարևոր է հիշել« պետություն »հասկացությունը, դրա հիմնական առանձնահատկությունները, արտաքին և ներքին գործառույթները: Առաջին դատավճիռը մեզ ուղղորդում է դեպի պետության այնպիսի առանձնահատկություն, ինչպիսին է բացառիկ իրավունքը օրենսդրության մասին... Հետևաբար, վճիռը «պետության կողմից սահմանված բնապահպանական պահանջները ( օրենսդրություն), կազմում են երկրների շրջակա միջավայրի անվտանգության հիմքը »ճիշտ է: Երկրորդ դատողությունը ճիշտ չէ, քանի որ իշխանությունների տարանջատման սկզբունքն իրականացվում է ժողովրդավարական պետությունում, և, հետևաբար, այդ առանձնահատկությունը հիմնարար չէ որևէ տիպի պետության համար:

Երրորդ վճիռը. «Պետությունն ունի մենաշնորհային իրավունք օրինականորեն կիրառել հարկադրանք իրավապահ և անվտանգության գործակալությունների ուժերի կողմից», ըստ էության, մեզ ուղարկում է պետության ամենակարևոր առանձնահատկությանը ՝ հարկադրանքի մենաշնորհային օրինական իրավունքին: Չորրորդ դատողությունը սխալ է, քանի որ այն արտացոլում է պետության `« պետության տնտեսական քաղաքականության ընդհանուր ուղղությունը որոշող »ներքին կարևորագույն գործառույթը: Հինգերորդ վճիռը միավորում է պետության երկու առանձնահատկությունները. Օրենսդրություն և հանրային իշխանության իրականացման մարմինների համակարգ և մեխանիզմներ (խոսքը պետական \u200b\u200bուժային մարմինների մասին է): Մենք կարդում ենք. «Պետությունը ստեղծում է նորմատիվային և կազմակերպչական հիմք արդյունավետ և որակյալ գործունեության համար պետական \u200b\u200bմարմիններ.

Answersիշտ պատասխաններ. 1, 3, 5 .

Առաջադրանք թիվ 14

Ստեղծեք նամակագրություն Ռուսաստանի և Ռուսաստանի Դաշնության պետական \u200b\u200bիշխանության սուբյեկտների միջև, որոնց իրավասությանն են վերաբերում այս հարցերը. Առաջին սյունակում տրված յուրաքանչյուր դիրքի համար ընտրեք համապատասխան դիրքը երկրորդ սյունակից:

Համապատասխան տառերի տակ աղյուսակում գրեք ընտրված համարները:

Թիվ 14 առաջադրանքի ճիշտ կատարման համար անհրաժեշտ է լավ իմանալ Ռուսաստանի Դաշնության սահմանադրական համակարգի հիմունքները և Ռուսաստանի Դաշնությունում կառավարման բոլոր ճյուղերի գործունակությունը: Նախ, անհրաժեշտ է ուշադիր նայել, թե հանձնարարության մեջ նշված են Ռուսաստանի Դաշնության պետական \u200b\u200bիշխանության որ սուբյեկտները: Մեր դեպքում դրանք ուղղակիորեն չեն անվանվում, բայց նշվում են մակարդակները. Միայն դաշնային կենտրոնը և համատեղ դաշնային կենտրոնը և Ռուսաստանի Դաշնության սուբյեկտները: Ռուսաստանի Դաշնության դաշնային կառուցվածքի սկզբունքների մասին գիտելիքները կօգնեն: Հիշեք, որ ֆեդերացիայի պայմաններում իրականացվում են պետության ամբողջականության, պետական \u200b\u200bիշխանության միասնության և լիազորությունների գծման սկզբունքը, որի մասին մեզ հարցնում են: Ավելի վաղ մենք հարկային հանձնարարություն կատարելիս տեսնում էինք լիազորությունների գծանշում: Անհրաժեշտ է հիշել, թե ինչն է դաշնային մարմինների բացառիկ իրավասության մեջ. Միջազգային հարաբերությունների, պաշտպանության և անվտանգության, դատական \u200b\u200bհամակարգի, դաշնային ունեցվածքի և այլնի բոլոր խնդիրները:

Առաջին իրավասությունը. Հողի, ընդերքի, ջրի և այլ բնական պաշարների սեփականության, օգտագործման և օտարման խնդիրները գտնվում են համատեղ իրավասության ներքո: Ա 2... Դրանք դա հարց է, որի շուրջ կենտրոնը և առարկաները կիսում են խնդիրները լուծելու պատասխանատվությունը: Այնպես որ ճիշտ կլինի նույն դիրքորոշմանը վերագրել «աղետների դեմ պայքարի միջոցառումների իրականացումը» 2-ին... Հետևաբար, տարածաշրջանային զարգացման դաշնային ֆոնդերը իրականացնում են դաշնային քաղաքականության և դաշնային ծրագրերի հիմքերը Բ 1... Հետևաբար, D և E պաշտոնները պատկանում են դաշնային իշխանությունների բացառիկ իրավասությանը D 1, D 1.

Առաջադրանք թիվ 15

Democraticողովրդավարական պետություն Z- ում, խորհրդարանական ընտրությունների ընտրական համակարգի բարեփոխման ընթացքում, համամասնական ընտրակարգից անցում կատարվեց մեծամասնականի:

Այս ընտրական բարեփոխումների ընթացքում նշվածներից ո՞րն է մնացել անփոփոխ: Գրիր համապատասխանը գործիչներ.

1. քաղաքացիների ազատ և կամավոր մասնակցությունը ընտրություններին
2. 18 տարեկանից քաղաքացիներին ընտրելու իրավունք տալը ՝ անկախ ազգությունից, սեռից, մասնագիտական \u200b\u200bպատկանելությունից, կրթության մակարդակից, եկամտից
3. գաղտնի քվեարկության կարգը
4. մեկ հոգանոց ընտրողների ընտրություն
5. կուսակցության ստացած պատգամավորական մանդատների քանակի կախվածությունը ձայների քանակից
6. անկախ անկուսակցական թեկնածուների առաջադրման հնարավորությունը

Պատասխան ՝ ___________________________:

Հարց 15-ը վերաբերում է ընտրական գործընթացին: Չնայած այն հանգամանքին, որ հարցի սկզբում նրանք մեզ բացատրում են բարեփոխումը, որի ընթացքում տեղի ունեցավ համամասնական ընտրակարգից անցում դեպի մեծամասնական: Հարցի էությունը ոչ այնքան ընտրական համակարգերի տեսակների, դրանց բարեփոխումների, այլ դրանց մասին է ընտրություններ ընդհանրապես (թեմա «Քաղաքական մասնակցություն»): Մենք պետք է հիշենք ժողովրդավարական երկրում ընտրությունների հիմնական սկզբունքները. Քաղաքացիների անմիջական մասնակցություն, համընդհանուր, հավասար, ուղղակի ընտրական իրավունք, գաղտնի քվեարկություն, կամավոր մասնակցություն:

Ըստ այդմ, առաջին դատողությունը ճիշտ է: Երկրորդ առաջարկը վերաբերում է մեզ ընտրական օրենսդրության հավասարության սկզբունքին, ուստի այն նույնպես ճիշտ է: Երրորդ դատողությունը ճիշտ է, ներկայացված է նաև սկզբունքներից մեկը `գաղտնի քվեարկություն:

Չորրորդ վճիռը հարցի սահմաններից վեր է մնաց անփոփոխ այս ընտրական բարեփոխման ժամանակ Միամանդատ ընտրատարածքներում քվեարկությունը մեզ ուղարկում է մեծամասնական ընտրակարգով ընտրական գործընթացի կազմակերպմանը, ի տարբերություն համամասնականի, որտեղ պետությունը հանդես է գալիս որպես մեկ ընտրող: Սա նշանակում է, որ այս դատողությունը արտացոլում է ընտրական գործընթացի փոփոխությունը: Պատասխանը ճիշտ չէ մեր պարագայում: Կուսակցությունը ստացած պատգամավորական մանդատների քանակի կախվածությունը տրված ձայների քանակից վերաբերում է նաև համամասնական ընտրակարգին, ինչը ճիշտ չէ մեր հարցի համար: Վեցերորդ տարբերակը նույնպես արտացոլում է մեծամասնության ընտրական մոդելը:

Ճիշտ պատասխան: 1, 2, 3 .

Առաջադրանք թիվ 16

Նշվածներից որևէ մեկը վերաբերում է Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացու քաղաքական իրավունքներին (ազատություններին): Գրիր գործիչներորի տակ նշված են դրանք:

1. հանդիպումներ ու հանրահավաքներ անցկացնելը
2. դիմել պետական \u200b\u200bմարմիններին
3. օրինականորեն հաստատված հարկերի և տուրքերի վճարում
4. հայրենիքի պաշտպանություն
5. մասնակցություն պետական \u200b\u200bգործերի կառավարմանը նրանց ներկայացուցիչների միջոցով

Պատասխան ՝ ___________________________:

Թիվ 16 հարցը մեզ կրկին բերում է Ռուսաստանի Դաշնության սահմանադրական համակարգի հիմքերին: Մարդու և քաղաքացու իրավունքներն ու ազատությունները: Կարևոր է իմանալ իրավունքների և ազատությունների չորս խմբեր ՝ անձնական (քաղաքացիական), քաղաքական, սոցիալ-տնտեսական, մշակութային: Մեր հանձնարարականը հարցնում է քաղաքական իրավունքների մասին, որոնք ապահովում են քաղաքացիների մասնակցությունը քաղաքական իշխանության իրականացմանը: Ուստի ճիշտ է ժողովների ու հանրահավաքների անցկացումը, ճիշտ է պետական \u200b\u200bմարմիններին ուղղված դիմումը, նրանց ներկայացուցիչների միջոցով ճիշտ է մասնակցությունը պետական \u200b\u200bգործերի կառավարմանը: Հարկեր և տուրքեր վճարելը, հայրենիքը պաշտպանելը քաղաքացու սահմանադրական պարտականություններն են, ինչպես նաև Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրության և օրենքների պահպանումը, պատմամշակութային ժառանգության պահպանման խնամքը, երեխաների և հաշմանդամ ծնողների խնամքը:

Answersիշտ պատասխաններ. 1, 2, 5 .

Առաջադրանք թիվ 17

Ռուսաստանի Դաշնությունում ընտանեկան իրավունքի վերաբերյալ ճիշտ վճիռներ ընտրեք և գրեք գործիչներորի տակ նշված են դրանք:

1. Ընտանեկան օրենսդրությունը կարգավորում է ընտանիքի անդամների միջեւ գույքային և անձնական ոչ գույքային հարաբերությունները:
2. Ամուսնությունը կասեցվում է ամուսիններից մեկի գրանցման գրասենյակի կողմից որպես մահացած հայտարարելու պատճառով:
3. Ամուսնությունը կնքվում է ՔԿԱԳ գրասենյակում (ՔԿԱԳ):
4. Ամուսինների գույքի իրավական ռեժիմը սահմանվում է միայն ամուսնության պայմանագրով:
5. Նողները պարտավոր են ապահովել իրենց անչափահաս երեխաներին:

Պատասխան ՝ ___________________________:

Վերլուծելով թիվ 17 առաջադրանքի նյութերը, մենք կարևորում ենք ընտանեկան իրավունքի հետ կապված հիմնական հասկացություններն ու նորմերը: Առաջին դատողությունը ճիշտ կլինի, քանի որ այն վերաբերում է մեզ Ընտանեկան օրենսգրքի 2-րդ հոդվածին: Ընտանեկան իրավունքի հիմնական ինստիտուտը գրանցման գրասենյակում կնքված ամուսնությունն է (դատավճիռ 3), որն առաջացնում է ամուսինների փոխադարձ իրավունքներ և պարտականություններ: Երկրորդ դատավճիռը մեզ մի փոքր շփոթեցնում է, հայտնի է, որ ամուսիններից մեկի մահվան կապակցությամբ երկրորդ կինը պետք է գա գրանցման գրասենյակ վկայական ստանալու համարիր մահվան մասին, և դրա հետևանքով ՝ պայմանագրային ամուսնության դադարեցում... Մեր խնդիրը ձևակերպված է. Ամուսնությունը կասեցվում է ամուսիններից մեկի գրանցման գրասենյակի կողմից որպես մահացած հայտարարելու պատճառով: Պատասխանը ճիշտ չէ: Չորրորդ և հինգերորդ տարբերակները տանում են դեպի ամուսինների գույքային իրավունքներ և պարտականություններ: Հինգերորդ տարբերակը ճիշտ է, քանի որ ձևակերպումը սահմանադրական պարտավորությունների և ընտանեկան իրավունքի նորմերի խաչմերուկում է. Ծնողները պարտավոր են ապահովել իրենց անչափահաս երեխաներին: Բայց չորրորդ տարբերակը սխալ է ՝ իր ձևակերպման պատճառով. Ամուսինների ունեցվածքի իրավական ռեժիմը հաստատված է միայննախնական ամուսնության պայմանագիր: Դրանից հետո դա ճիշտ չէ Ոչ միայն ամուսնության պայմանագիր, այլ նաև ընտանեկան իրավունքի նորմեր, այսինքն. ամուսինների գույքի իրավական ռեժիմը կարգավորվում է ընտանեկան օրենսդրությամբ և սահմանված է ամուսնության պայմանագրով:

Answersիշտ պատասխաններ. 1, 3, 5 .

Առաջադրանք թիվ 18

Համապատասխանություն հաստատեք Ռուսաստանի Դաշնությունում օրինականության և իրավական պատասխանատվության միջոցների միջև. Առաջին սյունակում տրված յուրաքանչյուր կետի համար ընտրեք համապատասխան կետը երկրորդ սյունակից:

Համապատասխան տառերի տակ աղյուսակում գրեք ընտրված համարները:

Թիվ 18 առաջադրանքը վերաբերում է իրավական պատասխանատվությանը: Հանձնարարությունն ավարտելիս կարևոր է հիշել իրավական պատասխանատվության տեսակները ՝ քրեական, վարչական, քաղաքացիական և կարգապահական: Նկատողությունը կարգապահական տույժ է - Ա 2... Նախազգուշացումը վերաբերում է վարչական տույժերի տեսակին. Բ 3... Համապատասխան հիմքերով աշխատանքից հեռացում (օրինակ ՝ բացակայություն, աշխատանքային պարտականությունների միանվագ կոպիտ խախտում, աշխատողի կողմից աշխատանքային պարտականությունների կատարման կրկնակի ձախողում և այլն) - 2-ին... Ծանուցում - կարգապահական պատասխանատվության միջոց, G 2... Ազատությունից զրկելը ՝ հանցագործություն կատարելու համար քրեական պատասխանատվություն - Դ 1.

Առաջադրանք թիվ 19

«Sweet Charm» բաժնետիրական ընկերությունը հրուշակեղեն է արտադրում: Վերոնշյալ ցուցակում գտեք բաժնետիրական ընկերության և ձեռնարկությունների այլ կազմակերպական և իրավական ձևերի տարբերության առանձնահատկությունները: Գրիր գործիչներորի տակ նշված են դրանք:

• ընկերության կանոնադրական կապիտալի հավասար մասերի բաժանումը, որոնցից յուրաքանչյուրը կազմված է արժեթղթով
• աշխատողների հետ աշխատանքային պայմանագրի պարտադիր կնքում
• աշխատողների աշխատանքային կարգապահությանը համապատասխանելու պարտականությունը
• շահույթի բաշխում աշխատողների շրջանում `համապատասխան նրանց աշխատանքային մասնակցությանը
• Մասնակցի արժեթղթերի արժեքի շրջանակներում կրող կորուստների ռիսկը կրող
• տարվա սեփականատերերին շահաբաժինների վճարում

Պատասխան ՝ ___________________________:

Թիվ 19 խնդիրը լրացնելու համար անհրաժեշտ է տարբերակել ձեռնարկությունների կազմակերպական և իրավական ձևերը: Մեր դեպքում, կարևորեք բաժնետիրական ընկերության առանձնահատկությունները: Մենք հիշում ենք, որ բաժնետիրական ընկերությունները, ինչպես սահմանափակ պատասխանատվությամբ ընկերությունները, պատկանում են բիզնես ընկերություններին: Սրանք առևտրային կազմակերպություններ են, այսինքն. նրանց գործունեության նպատակը շահույթ ստանալն է: Կանոնադրական կապիտալը բաժանված է որոշակի քանակի բաժնետոմսերի: Մասնակիցները կարող են լինել քաղաքացիներ, իրավաբանական և հանրային իրավաբանական անձինք: Ուստի պատասխանեք 1-ին տարբերակին `« Ընկերության կանոնադրական կապիտալի հավասար մասերի բաժանումը, որոնցից յուրաքանչյուրը կազմված է արժեթղթով »ճիշտ կլինի: Հայտնի է, որ բաժնետերերը պատասխանատվություն չեն կրում բաժնետիրական ընկերության պարտավորությունների համար, սակայն կրում են ընկերության գործունեության համար կորուստների ռիսկ իրենց բաժնետոմսերի արժեքի սահմաններում: Հետևաբար ճիշտ կլինի 5-րդ տարբերակը. «Մասնակցին պատկանող արժեթղթերի արժեքի մեջ կորուստների ռիսկ կրող» (բաժնետոմս - արժեթուղթ) ճիշտ կլինի, ինչպես նաև կպատասխանի 6-րդ `« տարեվերջին սեփականատերերին շահաբաժինների վճար »: 2-րդ և 3-րդ վճիռները. «Աշխատողների հետ աշխատանքային պայմանագրի պարտադիր կնքումը», «Աշխատողների կարգապահությունը պահպանելու պարտավորությունը» վերաբերում են Աշխատանքային օրենսդրության ընդհանուր դրույթներին: Բայց «աշխատողների շահույթի բաշխումը` համապատասխան նրանց աշխատանքային մասնակցությանը », ձեռնարկության այնպիսի կազմակերպական և իրավական ձևի բնութագիր է, ինչպիսին է« արտադրական կոոպերատիվը »(արտել):

Answersիշտ պատասխաններ. 1, 5, 6 .

Առաջադրանք թիվ 20

Կարդացեք ստորև ներկայացված տեքստը, որտեղ մի շարք բառեր բացակայում են: Տրամադրված ցուցակից ընտրեք բառերը, որոնք ցանկանում եք փոխարինել դատարկները:

«Մարդը, ով ակտիվորեն յուրացնում և նպատակային փոխակերպում է բնությունը, հասարակությունը և իրեն, _________ (Ա) է: Սա մարդ է ՝ իր սոցիալական ձևավորված և անհատապես արտահայտված հատկություններով. _________ (B), հուզական-կամային, բարոյական և այլն: Դրանց ձևավորումը պայմանավորված է նրանով, որ անհատը, այլ մարդկանց հետ միասին _________ (C), ճանաչում և փոխում է աշխարհը և իրեն: Այս ճանաչողության գործընթացը սոցիալական փորձի ձուլման և վերարտադրության ընթացքում միաժամանակ _________ (D) գործընթաց է:

Անհատականությունը սահմանվում է որպես սոցիալական կապերի գոյության և զարգացման հատուկ ձև, անձի փոխհարաբերություններ աշխարհի և աշխարհի հետ, իր և իր հետ: Այն բնութագրվում է _________ (D) - ով `զարգացնելու, ընդլայնելու իր գործունեության շրջանակը և բաց է սոցիալական կյանքի բոլոր ազդեցությունների, բոլոր փորձի համար: Սա մի անձնավորություն է, որն ունի իր սեփական դիրքը կյանքում, որը ցույց է տալիս մտքի անկախություն, կրում է _________ (E) իր ընտրության համար »:

Ուցակում բառերը տրված են անվանական դեպքում: Յուրաքանչյուր բառ կարող է օգտագործվել միայն մեկը ժամանակը

Հաջորդականությամբ ընտրեք մեկը մյուսի ետևից մի բառ ՝ մտովի լրացնելով յուրաքանչյուր բաց: Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ ցուցակում կան ավելի շատ բառեր, քան անհրաժեշտ է լրացնել դատարկ տեղերում:

Տերմինների ցուցակ.

1. գործունեություն
2. մտավորական
3. հերթապահություն
4. ամեն օր
5. պատասխանատվություն
6. սոցիալականացում
7. անհատականություն
8. ձգտումը
9. հաղորդակցություն

Հաջորդ աղյուսակում նշված են բաց թողնված բառերի տառերը: Յուրաքանչյուր տառի տակ աղյուսակում գրեք ձեր ընտրած բառի համարը:

Թիվ 20 առաջադրանքը կատարելիս խորհուրդ եմ տալիս նախ փորձել կարդալ տեքստը և ինքներդ փոխարինել բառերը, որոնք, ձեր կարծիքով, տեղին են իմաստով: Ահա այսպես է ստացվում տեքստի բովանդակության իմաստային ընկալումը: Եվ երբ նորից կարդում ես, պետք է բառեր վերցնել ցուցակից: Հաջողության իրավիճակ կունենաք, երբ ձեր ընտրած բառերը համընկնեն ցուցակից առաջարկվածների հետ: Այսպիսով, մենք փորձում ենք կարդալ ՝ տեղադրելով իմաստով մոտ բառեր, այնուհետև ընտրում ենք առաջադրանքում առկա բառերը:

«Մարդը, ով ակտիվորեն յուրացնում և նպատակային փոխակերպում է բնությունը, հասարակությունը և ինքն իրեն, անհատականություն (A) (Անհատականությունը մարդու սոցիալապես նշանակալի հատկությունների և որակների ամբողջություն է: Որտեղ է ձեւավորվում անձը `հասարակության մեջ: Այն, ինչ անում է մարդը, փոխակերպում է աշխարհը և իրեն): Սա մարդ է `իր սոցիալական ձևով և անհատապես արտահայտված հատկություններով. մտավորական (B), հուզական-կամային, բարոյական և այլն (այս դեպքում կա սոցիալական նշանակության որակների ցուցակ): Դրանց ձևավորումը պայմանավորված է նրանով, որ անհատը համատեղ է այլ մարդկանց հետ գործունեություն (B) սովորում և փոխում է աշխարհը և իրեն (գործունեության սահմանումներից մեկը մարդու գիտակցված գործունեությունն է, որի ներդրումը փոխում է շրջապատող աշխարհը և փոխվում է իրենով. շրջապատող աշխարհի հետ մարդու փոխգործակցության գործընթաց): Այս ճանաչման գործընթացը սոցիալական փորձի ձուլման և վերարտադրության ընթացքում միաժամանակ գործընթաց է սոցիալականացում (G).

Անհատականությունը սահմանվում է որպես սոցիալական կապերի գոյության և զարգացման հատուկ ձև, անձի փոխհարաբերություններ աշխարհի և աշխարհի հետ, իր և իր հետ: Այն բնութագրվում է ձգտում (D) զարգացնել, ընդլայնել իր գործունեության շրջանակը և բաց է սոցիալական կյանքի բոլոր ազդեցությունների, բոլոր փորձի համար (կրկին բացատրվում է սոցիալականացման գործընթացով, որը տևում է անձի ողջ կյանքի ընթացքում): Սա մի անձնավորություն է, որն ունի իր սեփական դիրքը կյանքում, որը ցույց է տալիս մտքի անկախություն, կրում է պատասխանատվություն (E) ձեր ընտրության համար (մարդու կյանքում ազատություն և պատասխանատվություն) »:

Մաս 2

Կարդացեք տեքստը և կատարեք առաջադրանքները 21-24:

Լայն իմաստով ՝ թերբաշխվածությունը իրավիճակ է, երբ կատարված աշխատանքը չի պահանջում անհատի որակավորման և մասնագիտական \u200b\u200bպատրաստվածության լիարժեք օգտագործում, չի արդարացնում նրա սպասելիքները և թույլ չի տալիս նրան ստանալ նույն աշխատավարձը, որը կարող էր ունենալ այդ գործը կատարելիս (և որքանով) դա կարող էր պնդել ...

Ycիկլային գործազրկությունը կապված է աշխատուժի պահանջարկի տատանումների հետ: Անկումը բիզնեսի գործունեության ցիկլային անկում է, որի արդյունքում մարդիկ կորցնում են աշխատանքը այդ ժամանակահատվածում, մինչ պահանջարկը կրկին բարձրանում է և բիզնեսի աշխուժացումը: Սեզոնային գործազրկությունը տեղի է ունենում աշխատուժի պահանջարկի սեզոնային տատանումների պատճառով: Այն ազդում է ձկնորսության, շինարարության և գյուղատնտեսության մեջ ներգրավվածների վրա: Նրանք, ովքեր փոխում են աշխատանքը և նրանք, ովքեր ներկայումս չեն աշխատում մի տեղից մյուսը անցնելու պատճառով, կոչվում են ֆունկցիոնալ (շփման) գործազուրկ: Ֆունկցիոնալ (շփման) գործազրկությունը համարվում է, չնայած անխուսափելի, բայց և այնպես առողջ տնտեսության ընդունելի հետևանք: Կարելի է ենթադրել, որ նույնիսկ լիարժեք զբաղվածության դեպքում աշխատավարձ ստացողները տեղից տեղ կտեղափոխվեն:

Կառուցվածքային գործազուրկները դժվարանում են աշխատանք գտնել `անբավարար կամ անբավարար որակավորումների, սեռի, էթնիկ պատկանելության, տարիքի կամ հաշմանդամության պատճառով խտրականության պատճառով: Նույնիսկ բարձր զբաղվածության ժամանակահատվածներում կառուցվածքային գործազուրկները մնում են անհամաչափ բարձր:

Գործազրկությունը պարզապես աշխատանքի պակաս չէ ... Չնայած գործազրկությունը կարող է լինել ստեղծագործական, կամք մոբիլիզացնող թեստ, այն փորձառու մարդկանց մեծամասնությունը ասում է, որ հուսահատություն, անզորություն և շփոթություն է ապրել, հատկապես եթե մի քանի շաբաթից ավել է ՝ աշխատանքից դուրս է եկել: Մարդկանց մեծամասնության համար զբաղվածությունը սննդի, հագուստի և գլխավերևի տանիքի նյութական կարիքների բավարարման հիմնական և հաճախ միակ միջոցն է: Ուսումնասիրությունները ցույց են տալիս, որ նրանք, ովքեր չեն սիրում իրենց աշխատանքը, դեռ նախընտրում են այն պահպանել, նույնիսկ եթե այլ եկամուտներով ապրելու հնարավորություն է ընձեռվում: Չնայած աշխատանքային պայմանները կարող են վնասակար լինել, բայց աշխատանքի պակասը նույնքան խնդիրների է հանգեցնում. Սթրեսի ավելացում, ընտանեկան կոնֆլիկտներ և ալկոհոլային խմիչքների և թմրանյութերի կախվածություն:

(K.H.Brier)

21-24 տեքստի վրա առաջադրանքներ կատարելիս սկզբնապես պետք է շատ ուշադիր կարդալ տեքստը և ընդգծել տեքստի հիմնական իմաստային բեկորները: Տեքստի միջոցով գրիչով աշխատեք բովանդակության առավելագույն ձուլման համար: Ես խորհուրդ չեմ տալիս իմ ուսանողներին կարդալ հարցը անմիջապես և քաոսային կերպով, ընթերցմամբ հպանցիկ ընթերցմամբ, փնտրել պատասխաններ: Որպես կանոն, այս պրակտիկան տանում է սխալ պատասխանների և քննության ցածր միավորների:

Առաջադրանք թիվ 21

Ինչպե՞ս է տեքստը նկարագրում ռեցեսիայի ազդեցությունը ցիկլային գործազրկության վրա: Տնտեսության ո՞ր ճյուղերն են, ըստ հեղինակի, ազդում սեզոնային գործազրկության վրա: (Խնդրում ենք թվարկել տեքստում նշված բոլոր արդյունաբերությունները:) Ինչպե՞ս է հեղինակը բացատրում ֆունկցիոնալ (շփման) գործազրկության անխուսափելիությունը:

Պատասխան. «Անկումը բիզնեսի գործունեության ցիկլային անկում է, որի արդյունքում մարդիկ մի պահ կորցնում են աշխատանքը, մինչև պահանջարկը կրկին բարձրանա, և տեղի ունենա բիզնեսի վերականգնում»: Դրանք աշխատուժի պահանջարկը տատանվում է:

Առաջադրանք թիվ 22

Թիվ 22 առաջադրանքը նույնպես լավագույնս կատարվում է մասերով:

Պատասխան. «Թերի աշխատելը մի իրավիճակ է, երբ կատարված աշխատանքը չի պահանջում անհատի որակավորման և մասնագիտական \u200b\u200bպատրաստվածության լիարժեք օգտագործում, չի արդարացնում նրա սպասելիքները և թույլ չի տալիս նրան ստանալ նույն աշխատավարձը, որը կարող էր ունենալ այդ գործով (և որքանով) , որը կարող էր պահանջել ... »:

Բացատրեք, թե ինչու են որոշ աշխատողներ համաձայնվում կես դրույքով աշխատանքի ընդունմանը (կատարել երկու ենթադրություն): Այս առաջադրանքը կատարելիս խորհուրդ եմ տալիս ուսանողներին յուրաքանչյուր առաջարկ գրի գրել նոր տողի վրա:

Մեր դեպքում մենք կարող ենք պատասխանը նմանակել տեքստի միջոցով: Մենք օրինակներ չենք բերում, քանի որ հանձնարարության մեջ դա նշված չէ:

Պատասխան. Աշխատակիցները համաձայն են կես դրույքով աշխատանքի, քանի որ կարևոր է, որ մարդը զգա իրեն էական, անհրաժեշտ: Նույնիսկ կես դրույքով աշխատելը մարդուն տալիս է կայունության զգացում, թուլացնում է սոցիալական լարվածությունը և հնարավորություն է տալիս մասնակցել հասարակական կյանքին:

Բանվորները համաձայն են կես դրույքով աշխատանքի, քանի որ ճգնաժամի պայմաններում նույնիսկ այդպիսի աշխատանքը կարող է լինել եկամտի միակ աղբյուրը `պաշտպանություն սոցիալական ցնցումներից, և թույլ է տալիս նրանց պահպանել իրենց կյանքի ձևը:

Առաջադրանք թիվ 23

Հեղինակը նշում է, որ «նույնիսկ բարձր զբաղվածության ժամանակաշրջաններում անհամաչափ բարձր գործազրկությունը մնում է կառուցվածքային գործազուրկների շրջանում»: Օգտագործելով հասարակագիտական \u200b\u200bգիտելիքներ, բացատրեք քաղաքացիների այս կատեգորիաների շրջանում գործազրկության այս մակարդակի պատճառը: Նշեք հեղինակի կողմից նշված քաղաքացիների կատեգորիաների խտրականությունը կանխելու երկու միջոցներ, որոնք նախատեսված են Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությամբ:

Հեղինակը մեզ տալիս է կառուցվածքային գործազուրկների շրջանում բարձր գործազրկության պատճառները. Անբավարար կամ անբավարար որակավորում, սեռի, էթնիկ պատկանելության, տարիքի կամ հաշմանդամության պատճառով խտրականություն: Բայց խնդիրը պահանջում է հասարակագիտական \u200b\u200bգիտելիքների օգտագործում: Հիշում ենք, որ սոցիալական ուսումնասիրությունների ընթացքում գիտենք, որ կառուցվածքային գործազրկությունը կապված է որոշակի մասնագիտությունների մարդկանց համար աշխատանք գտնելու անհնարինության և աշխատաշուկայում առաջարկի և պահանջարկի անհամապատասխանության հետ:

Պատասխան. Կառուցվածքային գործազրկության բարձր մակարդակը, նույնիսկ ամբողջ երկրում բարձր զբաղվածության ժամանակահատվածում, սովորաբար կապված է արտադրական տեխնոլոգիաների փոփոխության, գիտական \u200b\u200bև տեխնոլոգիական առաջընթացի հետ: Դրանք Որոշակի մասնագիտությունների տեր մարդիկ այլևս պահանջարկ չունեն աշխատաշուկայում (նշանակման մեջ օրինակներ չեն պահանջվում, այլ միայն խնդրի բացատրություն):

Նշեք հեղինակի կողմից նշված քաղաքացիների կատեգորիաների խտրականությունը կանխելու երկու միջոցներ, որոնք նախատեսված են Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությամբ: Այս դեպքում մեզ խնդրում են վկայակոչել Ռուսաստանի Դաշնության աշխատանքային օրենսդրության նորմերը, քանի որ այն կարգավորում է վարձու աշխատանքի ոլորտում հարաբերությունները:

Պատասխան. Ռուսաստանի Դաշնության աշխատանքային օրենսգիրքը պարունակում է խտրականության արգելքներ.

1. Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիները աշխատողների համար հավասար հնարավորություններ ունեն իրենց աշխատանքում առաջխաղացման համար `հաշվի առնելով աշխատանքի արտադրողականությունը, որակավորումը և իրենց մասնագիտության մեջ աշխատանքային փորձը, ինչպես նաև վերապատրաստումը և լրացուցիչ մասնագիտական \u200b\u200bկրթությունը.
2. Աշխատանքային իրավունքների սահմանափակումները կամ նպաստներ ստանալու կախվածությունը կախված են սեռից, ռասայից, մաշկի գույնից, ազգային պատկանելությունից, լեզվից, ծագումից, գույքից, ընտանիքից, սոցիալական և պաշտոնական կարգավիճակից, տարիքից, բնակության վայրից, դավանանքի վերաբերմունքից, դավանանքներից, պատկանելությունից կամ հասարակական միություններին չպատկանելությունից: կամ որևէ սոցիալական խմբերի, ինչպես նաև աշխատողի բիզնեսի որակների հետ չառնչվող այլ հանգամանքներից:

Ռուսաստանի Դաշնության Աշխատանքային օրենսգրքի չխտրականության երաշխիքը նախատեսում է այն անձի, ով աշխատանքի աշխարհում իրեն խտրական է համարում, դիմել դատարան `խախտված իրավունքների վերականգնման, նյութական վնասի փոխհատուցման և բարոյական վնասի փոխհատուցման դիմումով:

Առաջադրանք թիվ 24

Ինչու է, ըստ հեղինակի, գործազրկությունը մարդու մոտ հուսահատության ու շփոթության վիճակ առաջացնում: Օգտագործելով հասարակագիտական \u200b\u200bգիտելիքները և սոցիալական կյանքի փաստերը, արեք երկու ենթադրություն այն մասին, թե ինչում է դրսեւորվում գործազուրկ պետության մոբիլիզացնող ազդեցությունը մարդու վրա:

Օգտագործելով հասարակագիտական \u200b\u200bգիտելիքները և սոցիալական կյանքի փաստերը, արեք երկու ենթադրություն այն մասին, թե ինչում է դրսեւորվում գործազուրկ պետության մոբիլիզացնող ազդեցությունը մարդու վրա (այս դեպքում մենք պետք է օրինակ բերենք, քանի որ հարցը «սոցիալական կյանքի փաստերն են»):

1. Գործազուրկ պետությունը խրախուսում է վերապատրաստման համար, եթե մասնագիտությունը աշխատաշուկայում քիչ պահանջարկ ունի: Աշխատանքի դադար `վերապատրաստման և կրթության համար: N քաղաքացի, զբաղվածության կենտրոնում գրանցվելուց հետո, ուղարկվել է էլեկտրական և գազի եռակցման մասնագիտության մասնագիտական \u200b\u200bուսուցման:
2. Գործազուրկ պետությունը հնարավորություն է տալիս ինքնազբաղվածություն կազմակերպելու համար: Օրինակ, Մոսկվայում ձեռնարկության փակման ժամանակ իր հիմնական աշխատանքից հեռացվելուց հետո քաղաքացի Ն-ն տեղափոխվեց Մոսկվայի մարզ, փաստաթղթեր ներկայացրեց Մոսկվայի քաղաքի զբաղվածության կենտրոնին, որտեղ նա խորհրդատվություն ստացավ ֆերմա հիմնելու, բիզնես պլան կազմելու հարցում և միանվագ ֆինանսական օգնություն ցուցաբերելու վերաբերյալ:

Առաջադրանք թիվ 25

Ո՞րն է հասարակության գիտնականների նշանակությունը «արվեստ» հասկացության մեջ: Հենվելով հասարակագիտության դասընթացի գիտելիքների վրա `կազմեք երկու նախադասություն. Մեկ նախադասություն, որը պարունակում է տեղեկատվություն արվեստի տեսակների մասին, և մեկ նախադասություն` բացահայտելով արվեստի կրթական գործառույթի էությունը:

Թիվ 25 առաջադրանքը կարող է հաջողությամբ ավարտվել միայն դասընթացի հիմնական հասկացությունների իմացությամբ: Արվեստը մշակույթի մի ձև է, որն արտացոլում է շրջապատող իրականությունը գեղարվեստական \u200b\u200bպատկերների մեջ: Գեղարվեստական \u200b\u200bկերպարը կարող է արտահայտվել արվեստի տարբեր տեսակների ՝ երաժշտության, նկարչության, ճարտարապետության, քանդակագործության, գրականության մեջ: Արվեստի գործերը մեծ ազդեցություն ունեն մարդու անհատականության ձևավորման վրա:

Առաջադրանք թիվ 26

Նշեք և օրինակներով ներկայացրեք գործատուի ցանկացած երեք հիմնական պարտականությունները, որոնք ամրագրված են Ռուսաստանի Դաշնության Աշխատանքային օրենսգրքում:

Թիվ 26 հանձնարարականը պետք է բացահայտի և լուսաբանի գործատուի երեք հիմնական պարտականություններից որևէ մեկի օրինակները, ինչպես սահմանված է Աշխատանքային օրենսգրքում.

1. Ապահովել անվտանգության և աշխատանքային պայմանները `համաձայն աշխատանքի պաշտպանության ստանդարտների: N ձեռնարկությունում, աշխատողների աշխատանքային պայմանները բարելավելու նպատակով, վերապատրաստման դասընթացներ են անցկացվել վնասվածքների կանխարգելման վերաբերյալ,
2. Payամանակին վճարեք ամբողջ աշխատավարձը: Աշխատավարձերի վճարման հետաձգման համար Y ձեռնարկության ղեկավարությունը ենթարկվել է քրեական պատասխանատվության ՝ հարկադրված տեսքով աշխատողներին վճարելով տոկոսավճարներ:
3. Իրականացնել աշխատողների պարտադիր սոցիալական ապահովագրություն: Ընկերության հետ N քաղաքացու կողմից կնքված աշխատանքային պայմանագրում գործատուի պարտականությունների բաժնում ներառվել է N քաղաքացու պարտադիր սոցիալական ապահովագրության մասին կետ:

Առաջադրանք թիվ 27

Պետական.-Ում գրանցվեց նոր քաղաքական կուսակցություն: Այն ունի կենտրոնական կառավարության և տարածաշրջանային գրասենյակներ: Կուսակցությունը հռչակում է իր հիմնական սկզբունքները `ավանդապաշտություն, կայունություն, կարգուկանոն, ինչպես նաև պետության, ազգի, հասարակության շահերի գերակայություն անհատի շահերից: Ընտրությունների ընթացքում քաղաքական կուսակցությունը հավաքեց անհրաժեշտ թվով ձայներ և ստացավ տեղեր խորհրդարանում: Որոշեք քաղաքական կուսակցության տեսակը ՝ կախված նրա գաղափարական պատկանելությունից: Տվեք այն փաստը, որը թույլ է տվել ձեզ նման եզրակացություն անել: Նշեք այս չափանիշով առանձնացված կուսակցությունների ցանկացած այլ երկու տեսակ և համառոտ նկարագրեք դրանցից որևէ մեկը:

• կուսակցությունը գրանցված է;
• կենտրոնական կառավարման մարմիններ և տարածքային գրասենյակներ (նշանը ցույց է տալիս զանգվածային կուսակցություն);
• հիմնական սկզբունքները. ավանդապաշտություն, կայունություն, կարգուկանոն, ինչպես նաև պետության, ազգի, հասարակության շահերի գերակայությունը անհատի շահերից (գաղափարական պատկանելությունը նշող նշանը պահպանողական է);
• ընտրություններից հետո մտել է խորհրդարան (մասնակցում է իշխանությանը ՝ իշխող կուսակցությանը ցույց տվող նշան);

Հիմա հարցեր. Որոշեք քաղաքական կուսակցության տեսակը ՝ կախված նրա գաղափարական պատկանելությունից:

Պատասխան. Պահպանողական կուսակցություն:

Տվեք այն փաստը, որը թույլ է տվել ձեզ նման եզրակացություն անել:

Պատասխան. Քանի որ այն պաշտպանում է ավանդույթի և զարգացման կայունության սկզբունքները (ավանդապաշտություն, կայունություն, կարգուկանոն, ինչպես նաև պետության, ազգի, հասարակության շահերի գերակայություն անհատի շահերից):

Նշեք այս չափանիշով առանձնացված կուսակցությունների ցանկացած այլ երկու տեսակ և համառոտ նկարագրեք դրանցից որևէ մեկը:

Պատասխան. Ազատական \u200b\u200bև սոցիալիստական \u200b\u200bկուսակցությունները կարելի է տարբերակել ըստ իրենց գաղափարական կողմնորոշման: Ազատական \u200b\u200bկուսակցության նշաններ. Մարդու բնական իրավունքների անքակտելիություն, նրանց առաջնահերթությունը հասարակության և պետության շահերի նկատմամբ, քաղաքական բազմակարծություն, ազատ շուկայական տնտեսություն:

Առաջադրանք թիվ 28

Ձեզ հանձնարարվել է պատրաստել մանրամասն պատասխան «Ընտանիքների տեսակները» թեմայի վերաբերյալ: Կազմեք ծրագիր, ըստ որի դուք կներկայացնեք այս թեման: Րագիրը պետք է պարունակի առնվազն երեք կետ, որոնցից երկուսը կամ ավելին մանրամասն ներկայացված են ենթակետերում:

Հասարակագիտության որևէ թեմաների համար ծրագիր գրելու համար անհրաժեշտ է հստակ հասկանալ թեմայի ուսումնասիրության կառուցվածքը: Հիմնականում այս առաջադրանքը ստուգում է ուսանողների ընկալումը թեմայի կառուցվածքի վերաբերյալ: Հետեւաբար, ծրագրի գրումը կախված է թեմայի նյութի յուրացման որակից, դրա կառուցվածքի ըմբռնումից: Այս դեպքում ծրագրի թեման է `« Ընտանիքների տեսակները »:

1. Ընտանիք `որպես փոքր խումբ, ամուսնության կամ հարազատության վրա հիմնված հասկացություն:
2. Ընտանեկան գործառույթներ (ծրագրի այս տարբերակում կարող եք չնշել)
3. Ընտանիքների տեսակները ըստ անդամների միջև հարաբերությունների բնույթի.
1. Ավանդական (հայրապետական \u200b\u200bընտանիք), դրա առանձնահատկությունները.
   Ա) մի քանի սերունդների համատեղ կյանք.
   Բ) տղամարդու ղեկավարությունը.
   Գ) ընտանիքի անդամների տնտեսական կախվածությունը տղամարդկանցից.
   Դ) պարտականությունների խիստ բաշխում
2. Գործընկեր (ժողովրդավարական) ընտանիք.
   Ա) միջուկային;
   Բ) ընտանիքի բոլոր անդամների կողմից որոշում կայացնելը.
   Գ) կանանց տնտեսական անկախությունը.
   Դ) կենցաղային պարտականությունների արդարացի բաշխում
4. Ընտանիքների տեսակները երեխաների դաստիարակության հետ կապված.
1. Ավտորիտար;
2. Ժողովրդավարական;
3. Լիբերալ
4. Ընտանեկան զարգացման ժամանակակից միտումները

Առաջադրանք 29

Խնդրում ենք ընտրել մի բանՍտորև բերված հայտարարություններից, բացահայտիր դրա իմաստը մինի էսսեի տեսքով, անհրաժեշտության դեպքում նշելով հեղինակի կողմից առաջադրված խնդրի տարբեր կողմերը (բարձրացված թեման):

Երբ արտահայտում եք ձեր մտքերը բարձրացված խնդրի վերաբերյալ (նշանակված թեման), ձեր տեսակետը վիճելիս օգտագործեք գիտելիքներստացված սոցիալական ուսումնասիրությունների ընթացքում, համապատասխան հասկացությունները, Ինչպես նաեւ փաստերհասարակական կյանքն ու սեփական կյանքը փորձառություն.

(Փաստական \u200b\u200bհիմնավորումների համար բերեք առնվազն երկու օրինակ տարբեր աղբյուրներից):

29.1. Փիլիսոփայություն «Ձկների, առնետների և գայլերի արտոնությունն է ապրել առաջարկի և պահանջարկի օրենքի համաձայն. մարդկային կյանքի օրենքը արդարություն է »: (Դ. Ռասկին)

29.2. Տնտեսություն «Բիզնեսի տեսակները տարբեր են, բայց բիզնեսը որպես համակարգ մնում է նույնը ՝ անկախ դրա մասշտաբից և կառուցվածքից, ապրանքներից, տեխնոլոգիաներից և շուկաներից»: (Պ. Դրաքեր)

29.3. Սոցիոլոգիա, սոցիալական հոգեբանություն: «Մեզ պետք են դպրոցներ, որոնք ոչ միայն դասավանդում են, ինչը չափազանց կարևոր է, սա ամենակարևորն է, այլ նաև դպրոցներ, որոնք կրթում են անհատականություն»: (Վ.Վ. Պուտին)

29.4. Քաղաքագիտություն. «Գերագույն իշխանությունն արժանի է երկրպագության միայն այնքանով, որքանով դա մարդու իրավունքների ապահովման միջոց է»: (Ա. Կուստին)

29.5. Իրավագիտություն. «Իրավունքների պաշտպանությունը հասարակության առջև պարտականություն է: Ով պաշտպանում է իր իրավունքը, ընդհանրապես պաշտպանում է իրավունքը »: (R. Iering)

Առաջադրանքը 29. 3. «Մեզ պետք են դպրոցներ, որոնք ոչ միայն դասավանդում են, ինչը չափազանց կարևոր է, սա ամենակարևորն է, այլ նաև դպրոցներ, որոնք կրթում են անհատականություն»: (Վ.Վ. Պուտին)

Էսսե գրելիս նախ և առաջ անհրաժեշտ է հստակորեն հասկանալ հասարակության այն ոլորտը, որին պատկանում է ընտրված թեման: Դուք պետք է ուշադիր կարդաք առաջարկվող թեմաները, վերլուծեք ձեր «գիտելիքների բազան», հասկանաք, թե որ թեմաներից ունեք ավելի հստակ տեսական գաղափարներ, թե որ թեմաներից կարող եք բերել առավել որակական օրինակներ, որոնք բացահայտում են թեմայի բովանդակությունը:

Այս դեպքում մենք սոցիոլոգիա, սոցիալական հոգեբանություն բաժնից թեմա ենք ընտրել: Մենք հասկանում ենք, որ ժամանակակից դպրոցի և կրթության համակարգի խնդիրն անմիջապես բարձրաձայնվում է: Հավերժական հարցը. Կրթության, ուսուցման և դաստիարակության խնդիրները, ո՞րն է ավելի կարևոր: Անդրադառնում է նաեւ սոցիալականացման խնդրին ՝ «դպրոցը, որը կրթում է անհատին»: Նշեմ, որ այստեղ մենք չենք կարող խորանալ հասարակության հոգևոր ոլորտի թեմայի հասկացությունների մեջ, քանի որ մենք շարադրություն ենք գրում մեկ այլ բաժնից: Այսպիսով, եկեք փորձենք գրել:

Ի՞նչ սոցիալական պատվեր պետք է դպրոցը կատարի ՝ ուսանողներին տալ միայն բարձր կրթական մակարդակ: Թե՞ կատարել նույնքան կարևոր առաքելություն ՝ անհատի կրթություն:

Ինչպես հայտնի է սոցիալական ուսումնասիրությունների կուրսից, կրթությունը մարդ դառնալու միջոց է գիտելիք ձեռք բերելու, հմտություններ և կարողություններ ձեռք բերելու, սոցիալական ինստիտուտների համակարգի միջոցով ստեղծագործական կարողություններ զարգացնելու միջոցով, որոնցից ամենակարևորը դպրոցն է:

Երբ մենք խոսում ենք դպրոցի մասին, որպես կրթություն ապահովող հաստատության, մենք հասկանում ենք, որ խոսքը սոցիալական հաստատության մասին է, որն ունի մի շարք տարրեր. Դրանք կրթական ստանդարտներ և ծրագրեր են, գործունեության սկզբունքներ, որոնք ներառում են կրթական հաստատությունների և կառավարման մարմինների ցանց:

Կրթության որակը բարելավելու համար պետությունը ձեռնարկում է մի շարք միջոցառումներ. Ուսման ժամանակահատվածը երկարացվում է, ուսուցիչների որակավորման մակարդակի պահանջները մեծանում են, օգտագործվում են կրթական ծրագրերի փոփոխականություն, կառուցվում են ուսանողների անհատական \u200b\u200bկրթական ուղիներ, դպրոցները հագեցվում են ժամանակակից սարքավորումներով և ներդրվում են վերջնական սերտիֆիկացման նոր ձևեր:

Արդյունքում, մենք տեսնում ենք, թե ինչպես են դպրոցների շրջանավարտները բարձր արդյունքներ ցուցաբերում USE- ում, ինչը հնարավորություն է տալիս բյուջետային տեղեր զբաղեցնել մայրաքաղաքի առաջատար համալսարաններում: HSE- ի ներկայացրած միջազգային հետազոտության արդյունքների համաձայն, որին մասնակցել է 49 երկիր, Ռուսաստանի տարրական դասարանների աշակերտները առաջատար դիրքեր են զբաղեցնում աշխարհում ընթերցանության, մաթեմատիկայի և բնագիտության բնագավառներում: Եվ նաեւ 8 դասընթաց մաթեմատիկայից: Հետազոտողների կարծիքով, այս արդյունքը ձեռք է բերվել կրթության նոր ստանդարտների `միասնական պետական \u200b\u200bսերտիֆիկացման համակարգի ներդրման շնորհիվ:

Բայց արդյո՞ք կրթության արդյունքները բավարար են հասարակության և անհատների համար: Մեջբերման հեղինակը հստակորեն մատնանշում է մեզ ուսումնական գործընթացի ամենակարևոր բաղադրիչը `անձի անհատականության դաստիարակությունը:

Հիմնվելով կրթության գործառույթների վրա ՝ տնտեսական, սոցիալական և մշակութային, պարզ է դառնում, որ դա հենց մշակութային գործառույթում է ՝ նախկինում կուտակված մշակույթի օգտագործումը մարդուն կրթելու, նրա ստեղծագործական կարողությունները զարգացնելու համար. Այս խնդիրն ինքնին արտահայտվում է:

Բացի դասերից, գնահատականներից, քննություններից, կա նաև հարուստ դպրոցական կյանք. Դասի ժամեր, դպրոցական փառատոներ, արշավներ, դասընկերների հետ համատեղ արշավներ Ռուսաստանում և այլ երկրներում:

Այս ամենի մեջ ուսանողը սովորում է փոխազդել այլ մարդկանց հետ, ցույց է տալիս իր ունակություններն ու տաղանդները: Հենց այս մթնոլորտում է իրականացվում կրթության սոցիալական գործառույթը: Անհատի սոցիալականացման միջոցով `սոցիալական նորմերի, կարգավիճակների և դերերի յուրացում:

Որպես օրինակ, մենք մանկուց կարող ենք բերել սիրված «Freak from 5 b» ֆիլմը, որը ցույց է տալիս, թե ինչպես է դպրոցական կոլեկտիվը, դասարանը ձևավորում Բորիսի անհատականությունը: Ինչպես է նա սովորում պատասխանատվությունը, երբ նշանակվում է որպես խորհրդատու 1-ին դասարանում:

Այսպիսով, Վ.Վ. Իր հայտարարության մեջ Պուտինը մեկ անգամ ևս շեշտեց հասարակության և հասարակության կողմից հասկանալու կարևորությունը անհատի սոցիալականացման հետ կապված երկու կարևոր գործընթացների `կրթության և դաստիարակության անբաժանելիությունը:

11-րդ դասարանի սոցիալական ուսումնասիրությունների քննության նախապատրաստման ծրագիր

Դասընթացների գրանցում մինչև 2020 թ. Փետրվարի 15-ը
Դասընթացի տևողությունը. 2020 թ. Փետրվարի 17-ից մինչև 2020 թ. Մայիսի 25-ը
Դասընթացի ժամանակահատված ՝ 4 ամիս / 16 դաս / ((16 * 3)) ակ. ժամ (1 պ. ժամ \u003d 45 րոպե)
Programրագիրը հաստատվել է. 2019 թ. Ապրիլի 20-ին «Պետական \u200b\u200bքննությունների միասնական կենտրոնի» տնօրեն Էրդման Ք.Ա.

Քննության կառուցվածքը սոցիալական ուսումնասիրություններում

Սոցիալական ուսումնասիրությունների միասնական պետական \u200b\u200bքննությունը բաղկացած է երկու մասից, որոնք ներառում են 29 առաջադրանք:

1-ին մասը պարունակում է 20 առաջադրանք `պատասխանների ընտրությամբ (առաջադրանքներ 1-20): Այս մասը հավաքականորեն ընդգրկում է սոցիալական ուսումնասիրությունների ընթացքի բոլոր ոլորտները:

1-3 առաջադրանքներ (հիմնական մակարդակ), որոնք ստուգում են անձի կենսասոցիալական էության գիտելիքն ու ըմբռնումը, անհատի սոցիալականացման հիմնական փուլերն ու գործոնները, հասարակության զարգացման օրինաչափություններն ու միտումները, հիմնական սոցիալական ինստիտուտներն ու գործընթացները:

4-18 (հիմնական և առաջադեմ) առաջադրանքները նպատակ ունեն փորձարկել գիտական \u200b\u200bտեսանկյունից հիմնական սոցիալական օբյեկտները (փաստեր, երևույթներ, գործընթացներ, ինստիտուտներ), նրանց տեղը հասարակության կյանքում ՝ որպես ինտեգրալ համակարգ, բնութագրել (տեքստ, դիագրամ, աղյուսակ, դիագրամ), կիրառել սոցիալ-տնտեսական և հումանիտար գիտելիքներ արդիական սոցիալական խնդիրների վերաբերյալ ճանաչողական խնդիրների լուծման գործընթացում: Այս խմբի խնդիրները ավանդաբար ներկայացնում են հասարակագիտական \u200b\u200bդասընթացի հինգ թեմատիկ մոդուլներ. Մարդ և հասարակություն, գիտելիքներ և հոգևոր մշակույթ, տնտեսագիտություն, սոցիալական կապեր, քաղաքականություն, իրավունք:

19-20 (առաջադեմ մակարդակ) առաջադրանքներն ուղղված են սոցիալական տեղեկատվության վերլուծության և ամփոփման, փաստերի և կարծիքների, փաստարկների և եզրակացությունների տարբերակման, ներքին և արտաքին հարաբերությունների (պատճառահետեւանքային և ֆունկցիոնալ) բացատրման և սոցիալական օբյեկտների ուսումնասիրման ունակության ստուգմանը:

2-րդ մասը պարունակում է 9 առաջադրանք մանրամասն պատասխանով (առաջադրանքներ 21-29):

21-24 առաջադրանքները ստուգում են տեքստի վերլուծության, դրա ընկալման, որոշակի տեսական դիրքորոշումը հիմնավորելու փաստեր, օրինակներ, փաստարկներ բերելու, ձեր սեփական տեսակետը ձևավորելու ունակությունը:

25-րդ առաջադրանքը ստուգում է հասարակության առանցքային հասկացությունների իմաստը ինքնուրույն բացահայտելու և դրանք տվյալ համատեքստում կիրառելու ունակությունը (կազմելով երկու նախադասություն):

26-րդ խնդիրն ուղղված է ուսումնասիրված տեսական դիրքերը օրինակներով կոնկրետացնելու ունակության ստուգմանը:

27 առաջադրանք-հանձնարարականը ուսանողին հրավիրում է ձևակերպելու և փաստարկելու անկախ գնահատող, կանխատեսող և այլ դատողություններ, բացատրություններ և եզրակացություններ:

Առաջադրանք 28 - Հասարակագիտության դասընթացում որոշակի թեմայի համար բարդ պլանի կազմում:

29-րդ առաջադրանքը ենթադրում է մինի-էսսե (շարադրություն) գրելու առաջարկվող հինգ թեմաներից մեկը: Թեմաները ներկայացվում են հասարակ մտքի ներկայացուցիչների, պետական \u200b\u200bգործիչների, քաղաքական գործիչների, գիտության և մշակույթի հակիրճ հայտարարությունների տեսքով: Յուրաքանչյուր թեմա-հայտարարություն պայմանականորեն փոխկապակցված է հասարակագիտության դասընթացի հիմնական գիտություններից մեկի հետ: Շրջանավարտը պետք է բացահայտի հեղինակի դատողության իմաստը, օգտվի հասարակական գիտությունների ուսումնասիրված տեսական դիրքորոշումներից, ինքնուրույն ձևակերպի և կոնկրետացնի իր պատճառաբանությունը օրինակներով և եզրակացություններ անի:

1. Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրություն (ցանկացած հրատարակություն, ոչ շուտ, քան 2015 թվականը);
2. Բարանով Պ.Ա. Սոցիալական ուսումնասիրություններ: Քննությանը պատրաստվելու նոր ամբողջական ուղեցույց: Մ. ՝ ՀՍՏ, 2016;
3. Բոգոլյուբով Լ.Ն. Սոցիալական ուսումնասիրություններ: 10-րդ դասարան: Դասագիրք. Հիմնական մակարդակ. Մ. ՝ կրթություն, 2016;
4. Բոգոլյուբով Լ.Ն. Սոցիալական ուսումնասիրություններ: 11-րդ դասարան: Դասագիրք. Հիմնական մակարդակ. Մ. ՝ կրթություն, 2016;
5. Բոգոլյուբով Լ.Ն. Ճիշտ. 10-րդ դասարան: Դասագիրք. Պրոֆիլի մակարդակ: Մ. ՝ կրթություն, 2016;
6. Բոգոլյուբով Լ.Ն. Ճիշտ. 11-րդ դասարան: Դասագիրք. Պրոֆիլի մակարդակ: Մ. ՝ կրթություն, 2016;
7. Կլիմենկո Ա.Վ., Ռոմանինա Վ.Վ. Սոցիալական ուսումնասիրություններ: Դասագիրք. Մ. ՝ Բուստարդ, 2015;
8. Կոտովա Օ.Ա., Լիսկովա Տ.Ե. Միասնական պետական \u200b\u200bքննություն: Սոցիալական ուսումնասիրություններ: Նյութերի ամբողջություն ուսանողների պատրաստման համար: Մ. ՝ ինտելեկտ-կենտրոն, 2016;
9. Lazebnikova A.Yu., Rutkovskaya E.L. Սոցիալական ուսումնասիրություններ: Պատրաստվում է քննությանը: Ք., Քննություն, 2016;
10. Makhotkin A.V., Makhotkina N.V. Սոցիալական ուսումնասիրություններ գծապատկերներում և աղյուսակներում: Է., Էքսմո, 2015;
11. Լ.Ա. Մորոզովա Պետության և իրավունքի տեսություն: Մ. ՝ Յուրիստ, 2012;
12. Petrunin Yu.Yu. Հասարակական գիտությունների բառարան: Դասագիրք համալսարանական դիմորդների համար: Մ. ՝ KDU, 2015;
13. Չեռնիշեւան Օ.Ա. Սոցիալական ուսումնասիրություններ: Քննության բարձր մակարդակի բարդությունների առաջադրանքներ: Դոնի Ռոստով. Լեգեոն, 2015 թ.

ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅՈՒՆՈՒՄ ՕԳՏԱԳՈՐՄԱՆ ՔՆՆՈՒԹՅԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ՊԼԱՆ 2017 թ

Առաջադրանքի դժվարության մակարդակի նշանակում. B - հիմնական, P - ավելացված, C - բարձր:

Առաջադրանքի դժվարության մակարդակը

Առաջադրանքը կատարելու առավելագույն միավոր

Առաջադրանքը կատարելու գնահատված ժամանակը (րոպե)

Վարժություն 1: Իմացեք և հասկացեք. Մարդու կենսասոցիալական էությունը; անձի սոցիալականացման հիմնական փուլերը և գործոնները. անձի տեղն ու դերը սոցիալական հարաբերությունների համակարգում; հասարակության զարգացման օրինաչափությունները ՝ որպես ինքնակազմակերպման բարդ համակարգ; հասարակության, որպես բարդ դինամիկ համակարգի, ինչպես նաև ամենակարևոր սոցիալական ինստիտուտների զարգացման միտումները. հիմնական սոցիալական ինստիտուտներ և գործընթացներ; սոցիալական հարաբերությունների կարգավորման անհրաժեշտությունը, սոցիալական նորմերի էությունը, իրավական կարգավորման մեխանիզմները. սոցիալական և հումանիտար գիտելիքների առանձնահատկությունները (կառուցվածքային տարրերի նույնականացում գծապատկերների և աղյուսակների միջոցով)

Առաջադրանք 2: Իմացեք և հասկացեք. Մարդու կենսասոցիալական էությունը; անհատականության սոցիալականացման հիմնական փուլերը և գործոնները; անձի տեղն ու դերը սոցիալական հարաբերությունների համակարգում; հասարակության զարգացման օրինաչափությունները ՝ որպես ինքնակազմակերպման բարդ համակարգ; հասարակության, որպես բարդ դինամիկ համակարգի, ինչպես նաև ամենակարևոր սոցիալական ինստիտուտների զարգացման միտումները. հիմնական սոցիալական ինստիտուտներ և գործընթացներ; սոցիալական հարաբերությունների կարգավորման անհրաժեշտությունը, սոցիալական նորմերի էությունը, իրավական կարգավորման մեխանիզմները. սոցիալական և հումանիտար գիտելիքների առանձնահատկությունները (ցուցակում ներկայացված բոլոր այլ հասկացությունների համար ընդհանրացնող հայեցակարգի ընտրություն)

Առաջադրանք 3: Իմացեք և հասկացեք. Մարդու կենսասոցիալական էությունը; անհատականության սոցիալականացման հիմնական փուլերը և գործոնները; անձի տեղն ու դերը սոցիալական հարաբերությունների համակարգում; հասարակության զարգացման օրինաչափությունները ՝ որպես ինքնակազմակերպման բարդ համակարգ; հասարակության, որպես բարդ դինամիկ համակարգի, ինչպես նաև ամենակարևոր սոցիալական ինստիտուտների զարգացման միտումները. հիմնական սոցիալական ինստիտուտներ և գործընթացներ; սոցիալական հարաբերությունների կարգավորման անհրաժեշտությունը, սոցիալական նորմերի էությունը, իրավական կարգավորման մեխանիզմները. սոցիալական և հումանիտար ճանաչողության առանձնահատկությունները (տեսակների հասկացությունների փոխկապակցում ընդհանուրի հետ)

Առաջադրանք 4:

Առաջադրանք 5:

Առաջադրանք 6:

Առաջադրանք 7: Գիտական \u200b\u200bտեսանկյունից բնութագրել հիմնական սոցիալական օբյեկտները (փաստեր, երևույթներ, գործընթացներ, ինստիտուտներ), դրանց տեղն ու նշանակությունը հասարակության կյանքում ՝ որպես անբաժանելի համակարգ,

Առաջադրանք 8: Վերլուծել արդի տեղեկատվությունը սոցիալական օբյեկտների վերաբերյալ `որոշելով դրանց ընդհանուր առանձնահատկությունները և տարբերությունները: համապատասխանություններ հաստատել ուսումնասիրված սոցիալական երևույթների և հասարակական գիտությունների տերմինների և հասկացությունների էական հատկությունների և բնութագրերի միջև

Առաջադրանք 9: Տեղական սոցիալական խնդիրների ճանաչողական առաջադրանքների լուծման գործընթացում կիրառել սոցիալ-տնտեսական և հումանիտար գիտելիքներ

Առաջադրանք 10: Տարբեր նշանային համակարգերում ներկայացված սոցիալական տեղեկատվության որոնում (նկար)

Առաջադրանք 11: Գիտական \u200b\u200bտեսանկյունից բնութագրել հիմնական սոցիալական օբյեկտները (փաստեր, երևույթներ, գործընթացներ, ինստիտուտներ), դրանց տեղն ու նշանակությունը հասարակության կյանքում ՝ որպես անբաժանելի համակարգ,

Առաջադրանք 12: Տարբեր նշանային համակարգերում ներկայացված սոցիալական տեղեկատվության որոնում (աղյուսակ, դիագրամ)

Առաջադրանք 13: Գիտական \u200b\u200bտեսանկյունից բնութագրել հիմնական սոցիալական օբյեկտները (փաստեր, երևույթներ, գործընթացներ, ինստիտուտներ), դրանց տեղն ու նշանակությունը հասարակության կյանքում ՝ որպես անբաժանելի համակարգ,

Առաջադրանք 14: Վերլուծել արդի տեղեկատվությունը սոցիալական օբյեկտների վերաբերյալ `որոշելով դրանց ընդհանուր առանձնահատկությունները և տարբերությունները: համապատասխանություններ հաստատել ուսումնասիրված սոցիալական երևույթների և հասարակական գիտությունների տերմինների և հասկացությունների էական հատկությունների և բնութագրերի միջև

Առաջադրանք 15: Տեղական սոցիալական խնդիրների ճանաչողական առաջադրանքների լուծման գործընթացում կիրառել սոցիալ-տնտեսական և հումանիտար գիտելիքներ

Առաջադրանք 16: Գիտական \u200b\u200bտեսանկյունից նկարագրեք սահմանադրական համակարգի հիմքերը, մարդու և քաղաքացիական իրավունքներն ու ազատությունները, Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացու սահմանադրական պարտավորությունները:

Առաջադրանք 17: Գիտական \u200b\u200bտեսանկյունից բնութագրել հիմնական սոցիալական օբյեկտները (փաստեր, երևույթներ, գործընթացներ, ինստիտուտներ), դրանց տեղն ու նշանակությունը հասարակության կյանքում ՝ որպես անբաժանելի համակարգ,

Առաջադրանք 18: Վերլուծել արդի տեղեկատվությունը սոցիալական օբյեկտների վերաբերյալ `որոշելով դրանց ընդհանուր առանձնահատկությունները և տարբերությունները: համապատասխանություններ հաստատել ուսումնասիրված սոցիալական երևույթների և հասարակական գիտությունների տերմինների և հասկացությունների էական հատկությունների և բնութագրերի միջև

Առաջադրանք 19: Տեղական սոցիալական խնդիրների ճանաչողական առաջադրանքների լուծման գործընթացում կիրառել սոցիալ-տնտեսական և հումանիտար գիտելիքներ

Առաջադրանք 20: Համակարգել, վերլուծել և ամփոփել անկարգ սոցիալական սոցիալական տեղեկատվությունը (առաջարկվող ենթատեքստին համապատասխան տերմիններ և հասկացություններ սահմանել)

Առաջադրանք 21: Սոցիալական տեղեկատվության որոնում; քաղել անհամապատասխան բնօրինակ տեքստերից (իրավաբանական, ժողովրդական գիտություններ, լրագրողական և այլն) գիտելիքներ տվյալ թեմաների վերաբերյալ. համակարգել, վերլուծել և ամփոփել անկարգ սոցիալական սոցիալական տեղեկատվությունը

Առաջադրանք 22: Սոցիալական տեղեկատվության որոնում; քաղել անհամապատասխան բնօրինակ տեքստերից (իրավաբանական, ժողովրդական գիտություններ, լրագրողական և այլն) գիտելիքներ տվյալ թեմաների վերաբերյալ. համակարգել, վերլուծել և ամփոփել անկարգ սոցիալական տեղեկատվությունը: Բացատրեք ուսումնասիրված սոցիալական օբյեկտների ներքին և արտաքին հարաբերությունները (պատճառահետեւանքային և ֆունկցիոնալ)

Առաջադրանք 23: Ընդլայնեք սոցիալ-տնտեսական և հումանիտար գիտությունների ուսումնասիրված տեսական դիրքերը և հասկացությունները օրինակներով

Առաջադրանք 24: Բացատրեք ուսումնասիրված սոցիալական օբյեկտների ներքին և արտաքին կապերը (պատճառահետեւանքային և ֆունկցիոնալ):

Առաջադրանք 25: Գիտական \u200b\u200bտեսանկյունից բնութագրել հիմնական սոցիալական օբյեկտները (փաստեր, երևույթներ, գործընթացներ, ինստիտուտներ), դրանց տեղն ու նշանակությունը հասարակության կյանքում որպես ինտեգրալ համակարգ (գաղափարի իմաստը բացահայտելու խնդիր, օգտագործել հայեցակարգը տվյալ համատեքստում)

Առաջադրանք 26: Ընդլայնել ուսումնասիրված տեսական դիրքերը և սոցիալ-տնտեսական և հումանիտար գիտությունների հասկացությունները օրինակներով (առաջադրանք, որը ներառում է տեսական դիրքերի բացահայտում օրինակներով)

Առաջադրանք 27: Տեղական սոցիալական խնդիրների վերաբերյալ ճանաչողական առաջադրանքների լուծման գործընթացում կիրառել սոցիալ-տնտեսական և հումանիտար գիտելիքներ (առաջադրանք-առաջադրանք)

Առաջադրանք 28: Պատրաստել ծանոթագրություն, ակնարկ, վերացական, ստեղծագործական աշխատանք (որոշակի թեմայի վերաբերյալ հաշվետվությունների պլան կազմելու առաջադրանք)

Առաջադրանք 29: Գիտական \u200b\u200bտեսանկյունից բնութագրել հիմնական սոցիալական օբյեկտները (փաստեր, երևույթներ, գործընթացներ, ինստիտուտներ), դրանց տեղն ու նշանակությունը հասարակության կյանքում ՝ որպես ինտեգրալ համակարգի, նշանակությունը:
Վերլուծել սոցիալական օբյեկտների վերաբերյալ համապատասխան տեղեկատվությունը ՝ որոշելով դրանց ընդհանուր առանձնահատկությունները և տարբերությունները: համապատասխանություններ հաստատել ուսումնասիրված սոցիալական երևույթների և հասարակական գիտությունների տերմինների և հասկացությունների էական հատկությունների և առանձնահատկությունների միջև:
Բացատրեք ուսումնասիրված սոցիալական օբյեկտների ներքին և արտաքին հարաբերությունները (պատճառահետեւանքային և ֆունկցիոնալ):
Օրինակներով բացահայտել սոցիալ-տնտեսական և հումանիտար գիտությունների ուսումնասիրված տեսական դիրքերը և հասկացությունները:
Գնահատել սոցիալական կյանքի առարկաների գործողությունները, ներառյալ անհատները, խմբերը, կազմակերպությունները, սոցիալական նորմերի, տնտեսական ռացիոնալության տեսանկյունից:
Ձեռք բերելով հասարակագիտական \u200b\u200bստացված գիտելիքները ՝ որոշակի խնդիրների վերաբերյալ սեփական դատողություններն ու փաստարկները

ՄԱՍՆԱ 2017Ի 2017 թ

Թեստի միավոր

Թեստի միավոր

100

ՇԱՀԱԳՈՒՅՆ ԳՈՐ

Ռոսոբռնաձորի հրամանով սահմանվել է միավորների նվազագույն քանակը ՝ հաստատելով միջնակարգ (լրիվ) հանրակրթության հիմնական ընդհանուր կրթական ծրագրերի քննությունների մասնակիցների կողմից մագիստրոսական վարպետության յուրացումը ՝ համաձայն միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթության դաշնային պետական \u200b\u200bկրթական ստանդարտի պահանջների: ՍՈIALԻԱԼԱԿԱՆ ՇՐԱՆ. 42 միավոր