Презентация на тема играта в социализацията на учениците. Презентация „Играта като средство за социализация

Социализацията е процес на формиране на индивида, неговото обучение, възпитание и усвояване на социални норми, ценности, нагласи, модели на поведение, присъщи на дадено общество. Семейството е най-важната институция за социализация на младите поколения, личната среда на живот и развитие на детето. Училището е център на образователното пространство. Традицията на руското училище е да създаде за детето „социална ситуация на развитие“ (Л. С. Виготски), среда на общуване, поле на дейност, което не може да бъде заменено дори от много интересен урок.

Цели 1. Образователни - да научат родителите да виждат и разбират промените, настъпващи в техните деца. 2. Консултация - съвместно психолого-педагогическо търсене на методи за ефективно въздействие върху детето в процеса на придобиване на социални и образователни умения. 3. Комуникативна – обогатяване на семейния живот с емоционални впечатления, преживяване на културата на взаимодействие между детето и родителите.

Насоки и форми на взаимодействие между семейството и училището 1. Проучване на условията за семейно възпитание. 2. Информиране на родителите за съдържанието на образователния процес. 3. Психолого-педагогическо образование на родителите. 4. Взаимодействие с родителския комитет. 5. Съвместна дейност на родители и ученици.

Тип I: семейства с високо ниво на морални отношения Тип III: конфликтни семейства Тип II: семейства с нормални отношения IV тип: външно проспериращи семейства, в които няма истински морални ценности Тип V: дисфункционални семейства с неморално поведение ВИДОВЕ СЕМЕЙСТВА

Параметри на семейната социализация Социокултурният параметър зависи от образователното ниво на родителите и тяхното участие в обществото. Социално-икономическият параметър се определя от имуществените характеристики и заетостта на родителите на работа. Техническият и хигиенният параметър зависи от условията на живот, оборудването на дома и характеристиките на начина на живот. Демографският параметър се определя от семейната структура.

Внедряване на система за взаимодействие между семейството и училището Тематични срещи по клас Работа със семействата на ученици под вътрешноучилищен контрол Консултативна работа Работа със социално слаби семейства Включване на родителите в работата за изкореняване на лошите навици СЪДЪРЖАНИЕ

3 клас Значението на комуникацията за развитието на личните морални качества на детето. Трудово участие на детето в семейния живот. Ролята му в развитието на личностните качества. Нищо не ни струва толкова малко или не се цени толкова скъпо, както учтивостта. Семейни традиции: минало, настояще, бъдеще.

1 клас Какво означава да си отговорен Татко, мама, аз - спортно семейство Родословно дърво Резултат от изпълнението: 1. Формиране на самосъзнание, положително отношение към себе си и съучениците. 2. Формиране на собствено поведение в екип, характер. 3. Проява на вътрешната позиция на ученика. 4. Идентифициране на потенциалните възможности на учениците.

2 клас Моите семейни задължения Здраво семейство Семейни празници Резултат от изпълнението: 1. Желанието за установяване на нови взаимоотношения с връстници и възрастни. 2. Проява на вътрешна позиция. 3. Формиране на умения за вътрешна позиция. 4. Формиране на морални понятия

3 клас Моето семейство е... Здрав дух в здраво тяло Светът около мен. Какъв е той? Резултат от изпълнението: 1. Формиране на морални понятия. 2. Разбиране на най-важните универсални човешки ценности, като приятелството, способността да се цени и цени приятелството. 3. Натрупване на опит за морално поведение. 4. Осъзнаване на значението на моралните качества в живота на човека, като честност, благоприличие, взаимно уважение.

4 клас Как се чувствам, когато близките ми не са Татко, Мама, Аз съм четящо семейство Когато сме заедно Резултат от изпълнението: 1. Формиране и развитие на положителни универсални черти на личността. 2. Формиране на отговорност за тяхното здраве у децата. 3. Натрупване и обогатяване на опита за морално поведение на децата чрез организиране на техните практически дейности. 4. Намаляване на агресивното поведение при учениците.

Социализацията на ученика се осъществява само в единството на учебната, развиващата и възпитателната дейност на учителя.

Насоки за развитие на детето в училище:развитие на интелигентност, емоционална сфера, устойчивост на стрес, самоувереност, самоприемане, положително отношение към света и приемане на другите, независимост, автономност, мотивация за самоактуализация, самоусъвършенстване.

• В учебните дейности – колективни (проектни дейности), интелектуални и ролеви игри, театрализирани игри и упражнения, групово четене, обсъждане на прочетеното, рисуване, работа с поговорки, работа в групи и др.
• В извънкласни дейности - подготовка и участие в празници, класни часове, работни дейности, изпълнение на задачи (ученическо самоуправление), КТД (проектни дейности).

• знаят как да слушат другите;
• не прекъсвайте, слушайте;
• обръщаме се по име;
• мнението на вашия приятел също може да бъде правилно - научете се да го слушате внимателно;
• усмихвайте се повече - усмивката ще направи живота ви по-ярък;
• направи добро, помогни на приятел, сподели знанията си;
• научете се на търпение: ако се карате, помирете се;
• ако си виновен, научи се да искаш прошка, научи се да си прощаваш.

• способността да питате (разберете гледните точки на други ученици, отправете искане към учителя в ситуация на „дефицит“ на информация или методи на действие);
• способност за контрол на гласа (говорете ясно, регулирайки силата на гласа в зависимост от ситуацията, така че всеки да може да чуе);
• способността да изразявате своята гледна точка (формулирайте мнението си ясно за всички и го докажете с основание);

• способността за преговори (изберете в приятелска атмосфера най-правилното, рационално, оригинално решение, разсъждение).

заключения

Чрез използването на различни форми и методи на социализация:

• децата развиват емоционално и положително възприемане на училището и ученето;
• подобряват се уменията за самоконтрол;
• формира се способността за поведение в нестандартна ситуация;
• повишава се самочувствието;
• появява се чувство на самоудовлетворение и уважение към друг човек;
• се формира социалният опит на ученика.

Пожелавам ви творчески успех

в образованието и

социализация

младото поколение!

• Комуникационни действия:

• Комуникацията като взаимодействие: задача “Left and Right Sides” от J. Piaget; Комуникацията като сътрудничество: задача „Ръкавици” G. A Tsukerman; Комуникацията като условие за интериоризация: задачата „Пътят към дома” (модифицирана версия на техниката „Архитект - строител”);
• Комуникацията като взаимодействие: задача „Лява и дясна страна” от Ж. Пиаже;
• Комуникацията като сътрудничество: задача „Ръкавици“ G. A Tsukerman;
• Комуникацията като условие за интериоризация: задачата „Пътят към дома” (модифицирана версия на техниката „Архитект - строител”);
• Лични действия:
• 2.1 Морално-етична ориентация: съгласуване на три норми: отговорност, справедливо разпределение, взаимопомощ - и като се вземе предвид вида на компенсацията „Кокф от Ж. Пиаже”;
• 2.2 Самоопределяне: техниката „Кой съм аз?“ М. Кун (самочувствие);
• Регулаторни действия: оформяне на модел на кубчета (P. Ya. Galperin);
• Когнитивни дейности: техниката „Недовършена приказка“.
• Диагностичен план.
• сцена. Въвеждаща диагностика (септември-октомври учебна година);
• сцена. Междинна диагностика (март-април учебна година);
• сцена. Окончателна диагностика (март – април на учебната година). Възрастта на децата е 8-9 години.

Избираем „Аз и светът“

• Включване на по-малки ученици в различни форми на занимания;
• Създаване на условия за себеизява и саморазвитие;
• Създаване на условия за организиране на съвместно свободно време на деца и родители.

Тема 1. „Животът на Земята“

Ценности: живот; роден край, запазена природа, планета Земя.

Тема 2. „Живот и здраве на човека“

Ценности: физическо здраве, социално здраве (здраве на членовете на семейството и училищния персонал), активен, здравословен начин на живот.

Тема 3. „Родината - Русия - малка родина“

Ценности: любов към Русия, към своя народ, към своята малка родина, служба на Отечеството, върховенство на закона, гражданско общество, дълг към Отечеството, по-старите поколения, семейство.

Тема 4. „Цената на учтивостта“.

Стойности:морален избор, красота, хармония, естетическо развитие.

Тема 5 „Любов, приятелство, милосърдие. Човек сред хората."

Стойности:смисълът на живота, справедливостта, милосърдието, честта, достойнството, любовта, почитането на родителите, грижата за възрастните и по-малките, свободата на съвестта и религията .

Тема 6. „Права на човека и начини за тяхната защита.“

Ценности: законност и ред, междуетнически мир, свобода и отговорност.

Тема 7. „Човешката индивидуалност, нейната чест и достойнство“.

Стойности:свобода на съвестта и религията, доверие в хората.

Тема 8 „Работа и нейните резултати“

Стойности:трудолюбие, креативност, знание, истина, съзидателност, решителност, постоянство в постигането на целите, пестеливост.

За да използвате визуализации на презентации, създайте акаунт в Google и влезте в него: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Социализация. Значението на ИГРИТЕ в социализацията на децата в предучилищна възраст Изготвен от: педагог-психолог, MDOU “Светулка” Стр. Рибушка С.А.Руд

Социализацията (от латински Socialis - социален) е развитието и самореализацията на човек през целия му живот, в процеса на усвояване и възпроизвеждане на културата на обществото. Понятие за СОЦИАЛИЗАЦИЯ

Първият етап е предучилищният период, в който преобладават игровите дейности; Вторият етап е период на активно усвояване от детето на заобикалящия го живот, неговите закони и изисквания; Третият етап - етапът на завършване на неговото формиране - е процесът на самообразование, извънкласно и университетско образование. Процесът на социализация на личността според S. I. Gessen:

Социализацията на децата в предучилищна възраст е основа за успешното им навлизане в по-късен живот. Липсата на социализация води до голямо разнообразие от негативни последици за индивида, които са толкова по-трудни за преодоляване, колкото повече са пропуснати в ранните етапи на развитие. ПРОЦЕСЪТ НА СОЦИАЛИЗАЦИЯ НА ДЕЦАТА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ

Ранна възраст Децата под 1,5 години научават основна информация за света около тях, за възможността за взаимоотношения; В интервала от година и половина до около три години възниква необходимостта от общуване с връстници и се залагат първите умения за живот в екип. Основните етапи на процеса на социализация на децата в предучилищна възраст

Детето взаимодейства по-пълноценно и по-активно с другите и научава понятия за социални и полови роли. Средна и старша предучилищна възраст

Семеен живот, взаимоотношения в него; отношение на възрастните към децата; отношение към непознати, демонстрирано от по-възрастните - това е, което формира концепцията на детето за норми на поведение и правилни взаимоотношения. Ролята на семейството в социализацията на предучилищна възраст

Родителите не трябва да се опитват напълно да изолират детето от спонтанна социализация, но е необходимо да го държат под контрол и да коригират влиянието на такива фактори, за да избегнат негативни последици.

Задачата на предучилищните институции е да компенсират недостатъчната интензивност на социализацията на децата и да я направят по-хармонична. Решението е ненатрапчиво и убедително да помогнете на детето да избере как точно ще впечатли другите: склонност към конфликти, смели лудории или конструктивни действия, помощ, дружелюбност, инициативност и т.н. Ролята на детската градина в процеса на социализация на детето.

Решението на този проблем е ненатрапчиво и убедително да помогнете на детето да избере как точно ще впечатли другите: склонност към конфликти, смели лудории или конструктивни действия, помощ, дружелюбност, инициативност и т.н.

Умения: - влизане в детското общество; - действат заедно с другите; - следват и се подчиняват на социалните норми; - контролират техните желания и други социални и лични качества на децата в предучилищна възраст: - интерес на детето към себе си; - интерес към връстниците; - отношението на детето към групата в детската градина и др. Индикатори за успешно социално развитие на предучилищна възраст в детската градина:

. "Играта е първото училище за социално възпитание на детето, аритметиката на социалните отношения." Л. С. Виготски

ИГРАТА е средство за развитие на личността; ИГРАТА е средство за комуникация; ИГРАТА е форма за организиране на детско общество; ИГРАТА е начин за учене и самообучение; ИГРАТА е средство за коригиране на развитието на детето; GAME е диагностичен инструмент; ИГРАТА е психотерапевтично средство. Значението на играта в социализацията на децата в предучилищна възраст

Общи характеристики на играта в предучилищна възраст: ИГРАТА е присъщо ценна дейност за дете в предучилищна възраст; дейности, които не са задължителни и не са свързани с постигане на цели, полезни за детето; дейност, която носи удоволствие.

ИГРАТА е централната дейност на детето, протичаща по всяко време и сред всички народи; ИГРА – служи като средство за реализиране на стремежа на децата да участват в живота на възрастните; ИГРАТА е отражение на определена епоха и определен период от развитието на обществото; ИГРАТА е част от общочовешката култура (обогатява опита, развива, учи, възпитава, социализира); ИГРАТА е специфичен фактор във всичко, което заобикаля хората по света. ДЕТСТВО – ПЕРИОД НА ИГРА

Л. С. Виготски започва да изучава психологическите основи на игровата дейност у нас през 20-те години на миналия век. Неговите последователи: А. Н. Леонтиев и Д. Б. Елконин. К. Д. Ушински и А. С. Макаренко обърнаха много внимание на проблемите на изучаването на играта. В момента много учени изучават играта - А. В. Запорожец, Л. А. Абрамян, Т. В. Антонова, С. Л. Новоселова, М. А. Василиева, А. А. Люблинская и много други. ОСНОВНИ КОНЦЕПЦИИ НА ИГРАТА

ОСНОВЕН ПРЕДМЕТ НА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕТО Е ИСЮЖЕТНИ ИГРАЧКИ НИВА НА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ НА ДЕЦАТА В СЪВМЕСТНИТЕ ИГРИ ОСНОВЕН СЪМЕНТ НА ​​ОРГАНИЗИРАНЕ НА ИГРОВОТО ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СА ПРАВИЛАТА НА РОЛЕВОТО ПОВЕДЕНИЕ ПРЕДМЕТ НА ИГРОВОТО ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ Е ЗАПАЗЕНАТА КОНСТРУКЦИЯ НА ИГРОВИЯ СЮЖЕТ

МЛАДИ ВЪЗРАСТИ: ЗАРАДИ ИГРАЧКИТЕ ПРИЧИНИ ЗА КОНФЛИКТИ, ВЪЗНИКВАЩИ В ИГРОВИТЕ ДЕЙНОСТИ СРЕДНА ВЪЗРАСТ: НАЙ-ЧЕСТО ЗАРАДИ РОЛИ ПО-СТАРИТЕ ВЪЗРАСТИ: ОСНОВНИ КОНФЛИКТИ ЗА „КАКВО СЕ СЛУЧВА ИЛИ НЕ СЕ СЛУЧВА“

Младша група: Висока – 30% Средна – 50% Ниска – 20% Средна група: Висока – 37% Средна – 58% Ниска – 5% Старша, подготвителна: Висока – 33% Средна – 61% Ниска – 6% Ниво на развитие на игрови умения ученици от MDOU "Светулка"

„Да играете с детето си в живота на вашето семейство“ Играете ли с детето си? (да, не) 2. Моля, запишете игрите, които играете с децата си? 3. Кои са любимите игри и играчки на вашето дете? Искате ли да играете с други деца? ___ Той споделя ли играчките си? ___ От какво се ръководите, когато купувате играчки за вашето дете? 7. Детето има ли специален кът за съхранение на играчки? (да, не) Правите ли домашни играчки? Благодаря Ви за съдействието! Анкетиране на родители на MDOU "Светулка"

Нека детството ви се случи! Нека детството ви играе!

БЛАГОДАРЯ ЗА ВНИМАНИЕТО!!!

Преглед:

1 слайд

Скъпи колеги,Днес, като част от темата на нашия учителски съвет, ви предлагам да разгледате по-отблизо проблема за социализацията на децата в предучилищна възраст и значението на играта в социализацията.

Всички ние работим според Новия федерален държавен стандарт, който влезе в сила на 1 септември 2013 г. и в който са посочени основните принципи, един от които е „създаване на благоприятна социална ситуация за развитие на всяко дете в съответствие с неговите възраст и индивидуални особености”. Решаването на проблемите на детското развитие трябва да бъде насочено към придобиване на опит в следнотовидове дейности : двигателни, комуникативни, визуални, музикални, игрови. И именно важната роля на играта в социализацията на нашите ученици ще разгледаме по-подробно.

2 слайд

Какво е социализация?
Социализацията (от латински Socialis - социален) е развитието и самореализацията на човек през целия му живот в процеса на усвояване и възпроизвеждане на културата на обществото.

Социализацията възниква в условията на спонтанно взаимодействие между човек и околната среда, както и в процеса на възпитание (семейно, религиозно, социално). Нейната същност се състои в това, че тя формира човека като член на обществото, към което принадлежи.

3 слайд
Нека разгледаме процеса на социализация на индивида според теорията на Сергей Йосифович Гесен, домашен учител:
Както можете да видите, той го видя като три стъпки.

Нека помислим какво се случвана първия етап:

Тъй като водещата дейност в предучилищна възраст е играта, социализацията на детето се извършва в игрови дейности. Именно в играта той се развива и самореализира, усвоявайки и възпроизвеждайки културата на обществото, социалните норми и ценности на обществото, към което принадлежи.

Във втория период Според психолозите именно в играта детето изгражда първите си модели на заобикалящия го свят, научава правилата на общуване между хората, развива своите способности и характер. Докато играят заедно, децата започват да изграждат свои собствениотношения , научете се да общувате.

На третия етапвъзниква формирането на пол, семейство, гражданство, патриотични чувства и чувство за принадлежност към световната общност. Най-ефективната форма на социализация на детето, където се полагат основите на бъдещата личност

4 слайд

Какъв е процесът на социализация на децата в предучилищна възраст?- Това е един от основните компоненти на успеха на детето в по-късен живот. Именно в тази възраст се полагат най-ценните комуникативни умения и основите за разбиране на своето място в живота и обществото. Децата учат норми и мотиви на поведение, концепции за ценности, които съответстват на обществото, в което растат. Установява се връзка между основните сфери на съществуване на децата и тяхната психика, което също влияе върху развитието на психиката.

Липсата на социализация засяга не само липсата на осведоменост на децата за правилността на поведението, но и застрашава погрешната ориентация на развитието на личността и проблемите в емоционалната сфера.

5 слайд

Началото на социализацията на индивида настъпва през първата година от живота, когато детето се научава да бъде част от семейството, получава първите умения за живот в екип, умения за общуване с близките, научава се да взаимодейства с други деца и с възрастните, а не да бъде само обект на грижа за възрастните.. Това е много важна възраст за развитието на комуникационните умения и способността за взаимодействие в групи..

6 слайд

Детето взаимодейства по-пълноценно и активно с околните, използвайки придобитите преди това комуникативни и речеви умения. Получава по-сериозни умения за общуване с непознати, непознати възрастни, овладява сценарии на поведение в различни ситуации: грижа, подчинение, приятелство и любов, конфликти и тяхното разрешаване, съвместни дейности, творчество и др.

7 слайд

Значението на ролята на семейството в този процес е много трудно да се надцени. Интензивността на взаимодействието между по-възрастните членове на семейството и бебето влияе върху развитието на адаптивните способности на неговата психика. Колкото повече се включва в общуването и дейностите в семейството, колкото повече умения и понятия се оставят настрана, толкова по-пълни и многостранни са те. Разбира се, личностните характеристики на интелекта и психиката на детето играят важна роля в развитието на неговата адаптивност, но при същите първоначални възможности детето може да се окаже несигурно в себе си, необщително, неспособно да реши проста поведенческа задача. проблем, или общителен, добре ориентиран, разбиращ основните правила на поведение и поне най-очевидните мотиви.

8 слайд

Без редовен умерен стрес върху адаптивните способности, най-здравото и добре поддържано дете ще изостава от връстниците си в способността да възприема нови неща, да се присъединява към екип, да взаимодейства с други деца и да овладява възможностите, предоставени от училището и обществото.

Слайд 9

Задачата на предучилищните институции е да компенсират недостатъчната интензивност на социализацията на децата и да я направят по-хармонична.Задачата се оказва нелека - всяко дете идва в детската градина от семейство с вече изградени представи как да се държи и какви взаимоотношения са приемливи. Но всяко от децата е надарено с нормално желание за самоутвърждаване сред връстниците и в очите на възрастните, което води до много неочаквани действия, а понякога и до конфликтни ситуации. И учителят трябва да ги реши, без да пречи на учебния процес.

10 слайд

Детето все повече се стреми да бъде някой значим в очите на другите и е важно правилно да насочите това желание в правилната посока.

11 слайд

Какви параметри показват успешна адаптация? Това включва формирането на приемливи норми на поведение и общуване с връстници и възрастни, близки и непознати хора, както и развитието на самосъзнанието, идентифицирането и формирането на собствената личност на детето сред другите хора. Развитие на социални умения за работа с обективния свят. Особено важно е формирането на самосъзнание и способност за възприемане на себе си като човек, който преживява света и взаимодейства с него, придобива опит и ползи.

12 слайд

Според Антон Семенович Макаренко:"Играта е първото училище за социално възпитание на детето, аритметиката на социалните отношения."

Слайд 13
Играта е един от онези видове детски дейности, които се използват от възрастните, за да обучават деца в предучилищна възраст, да ги учат на различни действия с предмети, методи и средства за комуникация. В играта детето се развива като личност, развива онези аспекти на своята психика, от които впоследствие ще зависи успехът на неговата учебна и трудова дейност, отношенията му с хората.

Още в ранна и младша възраст именно в играта децата имат най-голяма възможност да бъдат самостоятелни, да общуват на воля с връстниците си, да осъзнават и задълбочават своите знания и умения.

Н. К. Крупская пише: „За децата в предучилищна възраст игрите са от изключително значение: играта за тях е обучение, играта за тях е работа, играта за тях е сериозна форма на обучение. Играта за деца в предучилищна възраст е начин да научат за заобикалящата ги среда.

Много точно за играта като корективно средство е написал А.Н. Леонтьев „Ръководството наричаме дейност, във връзка с която настъпват най-важните промени в психиката на детето и в рамките на които се развиват психични процеси, които подготвят прехода на детето към нов, по-висок етап от неговото развитие.“По време на играта се развива умствената дейност на детето. В крайна сметка играта изисква решаване на нови, все по-сложни проблеми. Детето, следвайки правилата на играта, трябва бързо да разбере какво действие очакват от него участниците в играта. Освен това той разбира, че действията му трябва да удовлетворяват останалите участници в играта.

Слайд 14

Играта има мощни характеристики за развитие. Той засяга развитието на всички когнитивни процеси: мислене, внимание, памет и, разбира се, въображение. От емоционална гледна точка технологията на играта е феноменална и не прилича на други образователни технологии. Предлага на децата удоволствие, разнообразни забавления и същевременно формира модели на морално поведение, необходими за живота в обществото.

Слайдове 15 – 16 от презентацията.

Слайд 17

1. В началния етап - действия с определени предмети, насочени към играещ партньор.

Роли всъщност има, но те не са наименувани и се определят от характера на действията, а не обратното. С ролевото разделение на функциите в играта, децата изпълняват игрови роли автономно, без да се опитват да създадат единен игрови сюжет.

Действията са монотонни и се състоят от редица повтарящи се операции. Логиката на действията лесно се нарушава, без да предизвиква протест от страна на децата. Няма правила.

2. Последващ етап - При действията с предмети на преден план излиза съответствието на игровото действие с реалното.

Наименувани са ролите, очертано е разпределението на функциите. Изпълнението на роля се свежда до изпълнение на действията, свързани с нея.

Логиката на действията се определя от жизнената последователност на събитията от реалния живот. Техният репертоар се разширява, надхвърляйки всеки един вид действие

Нарушаването на действията всъщност не се приема, но не се протестира; отхвърлянето не е мотивирано с нищо. Правилото все още не е изолирано, но в случай на конфликт то вече може да победи непосредственото желание.

3. Умения за игра в последния етап от предучилищното развитие - Изпълнение на роля и произтичащите от нея действия, сред които започват да се открояват действия, които предават естеството на връзката с другите участници в играта.

Ролите са ясно дефинирани и подчертани и са наименувани преди началото на играта. Появява се „ролева реч“, адресирана до играещия партньор. Понякога отношенията стават обикновени, а не игриви. Ролевите функции на децата са взаимосвързани.

Логиката и естеството на действията се определят от ролята. Действията са много разнообразни и ясно и последователно пресъздават реална житейска ситуация. Действията, насочени към други участници в играта, са ясно подчертани.

Нарушаването на логиката на действията и правилата се отхвърля не просто чрез позоваване на реалната ситуация, но и чрез посочване на рационалността на правилата. Правилата са ясно посочени. В борбата между правилото и възникналото непосредствено желание побеждава първото.

18 – 19 презентационни слайда

Слайд 20

100% РОДИТЕЛИ играят.

Игри на родители с деца - Слепец, криеница, коне, кукли, меки играчки - 76% от анкетираните.

Дидактически игри, интелектуални игри - само 24%.

Любимите игри на децата са активни – 63%

Дидактически, интелектуални – 37%

Ръководство за закупуване на игри, играчки - просто така, насърчаване, желание на детето 83%

За развитието на детето - само 17%.

като средство за социализация

ученици в предучилищна възраст

Предучилищен учител

Феденева С.В.

"Играта е от голямо значение в живота на детето; тя има същото значение като дейността, работата, службата на възрастния. Какво е детето в играта, така в много отношения ще бъде и в работата. Следователно възпитанието на бъдещето лидерът се появява преди всичко в играта..."

А. С. Макаренко

« Игра „Това е най-ефективната форма на социализация на детето, в която се полагат основите на бъдещата личност.“

Н. Смирнова

• образователни;
• забавни;
• комуникативен;
• образователни;
• развиващи се;
• релаксация;
• психологически.

Структурни компоненти:

Съвкупността от социални знания; способност за предаване на социална информация.

информационен

Интерес към изучаване на социалните норми, правата и отговорностите в обществото; самочувствие.

мотивиращ

Интензивност на участие в игрови дейности; социално адекватно нормативно поведение; творческа актуализация на собствения опит

активен

Особености:

разнообразие от предметно съдържание на игрите, представящи широк кръг от знания за света около нас;

емоционална привлекателност, осигуряваща мотивация за позитивно взаимодействие с обществото;

практическа насоченост към креативността, която дава възможност за самореализация, опит за индивидуално живеене в уникални социални роли и умения за социално адекватно поведение.

• В играта детето се научава да общува пълноценно с връстниците си.
• Научете се да подчинявате импулсивните си желания на правилата на играта. Появява се подчинение на мотивите - "искам" започва да се подчинява на "невъзможно" или "трябва".
• В играта интензивно се развиват всички умствени процеси, формират се първите морални чувства (кое е лошо и кое е добро).
• Формират се нови мотиви и потребности (състезателни, игрови мотиви, потребност от независимост).
• Играта ражда нови видове продуктивни дейности (рисуване, моделиране, апликация).

Предучилищни цели за социализация на шестгодишните

Създаване на условия за пълноценно социално развитие на децата;

Обмислете видовете и формите на педагогическата дейност, включително игрови дейности, които изграждат самочувствие, самочувствие, положително отношение към света, разбиране на емоционалното състояние на хората около вас, потребност от съпричастност и др.

Определете нивото на развитие на всяко дете въз основа на специални показатели (интерес към себе си, интерес към връстниците, към класа и др.).

КОНСОЛИДИРАНА МАТРИЦА ЗА РАЗВИТИЕ НА СОЦИАЛНА КОМПЕТЕНТНОСТ

F.I. студент

1-ви четвъртък

Антонова Александра

2 четвъртък

Алсуфиева Виктория

Букина Елизавета

3 четвърти

Взаимодействие с възрастни и връстници

4 четвъртък

Вилип Сергей

1-ви четвъртък

Давидов Иван

2 четвъртък

Кайратова Адел

Кононов Иля

3 четвърти

4 четвъртък

Комова Ева

Кузнецов Радомир

1-ви четвъртък

Курмамбаева Карина

2 четвъртък

Латишев Андрей

3 четвърти

Ларина Татяна

4 четвъртък

Александър Мамонов

Неверовски Роман

Приголовкина Полина

Попов Иван

Семьонов Матвей

Сухорукова Арина

Сисоева Влада

Сауткин Роман

Устинов Устин

Шахматов Данил

НИСКО НИВО

1 КВАРТАЛ

2 КРЪТ

НАД НИСКО

СРЕДНО НИВО

НАД СРЕДНОТО

ВИСОКО НИВО

Заключение: продължете да работите върху възпитаването на култура на поведение чрез всички видове игрови дейности

• Взаимодействие с възрастни и връстници

1 КВАРТАЛ

НИСКО НИВО

НАД НИСКО

2 КРЪТ

СРЕДНО НИВО

НАД СРЕДНОТО

ВИСОКО НИВО

Заключение: продължете да работите върху развитието на взаимодействието на шестгодишни деца с възрастни и връстници чрез игрови дейности и ежедневието

НИСКО НИВО

1 КВАРТАЛ

2 КРЪТ

НАД НИСКО

СРЕДНО НИВО

НАД СРЕДНОТО

ВИСОКО НИВО

Заключение: продължете да работите върху развитието на моралните стандарти чрез игрови дейности и ежедневието

Всичко по-горе ни позволява да заключим, че едно от основните средства за социализация на децата в предучилищна възраст е игровата дейност.

Нищо чудно, че S.T. Шацки каза:

„Играта е жизненоважна лаборатория на детството, придаваща онзи вкус, онази атмосфера на млад живот, без която този период би бил безполезен за човечеството. В играта, тази специална обработка на жизнения материал, е най-здравото ядро ​​на рационалното училище на детството.

Съвременната концепция за модернизиране на общообразователното училище предполага ориентиране на обучението не само към овладяването на определено количество знания от учениците, но и към
развитие на неговата личност, познавателното и творческото му
способности.
Стратегия за модернизация
образование:
конкурентоспособност;
компетентност;
мобилност;
способност за носене
отговорност.

Резултатът за индивида е успех, социална конкурентоспособност.

Социализацията е процес и резултат от усвояването на социалния опит от детето като негов психологически, интелектуален и

Социалният опит на детето е резултат от неговата социализация и възпитание. Овладяването на социалния опит става по три начина:

Работейки с деца от началното училище, ние, заедно с учителите, си поставяме следните задачи в социализацията на личността на детето:

Работата върху развитието на социалната активност ще помогне на детето:

Задачи

Формиране на самочувствие, осъзнаване на собственото „Аз“.

Какви красиви и грозни неща видяхте на път за училище днес?

Как да го направя по-добре?

Докато работеха върху проблеми, които ги интересуваха, момчетата научиха:

Индикатори за формиране на надпредметни понятия

Техники

Оценяване на ключовите компетентности на ученика

Оценяване на социалния опит