Как да напиша проект по биология. Общи изисквания към проектната работа по биология

В момента широко се обсъжда въпросът за модернизацията на образованието, чиято цел е да се създадат условия за подобряване на качеството на образователния процес.

Проблемът за намиране на решение на проблемите на модернизацията е как практически да се преориентира доминиращата образователна парадигма към модерна, отговаряща на изискванията на 21 век?

Едно от условията за решаване на проблеми е въвеждането на съвременни педагогически технологии, включително проектна технология.

Технологията на проекта помага да се преодолее доминирането на подхода „основан на знанието“ в полза на подхода „дейност“, който позволява по-продуктивно да усвоява знанията, да се научи да ги анализира, обобщава, интегрира и да ги прави повече практика. -ориентирано, което в крайна сметка преследва програмата за модернизиране на образованието.

Проектът осигурява тясна връзка между теория и практика. За учител това е възможност за прилагане на теоретични знания чрез продуктивни педагогически технологии; за учениците - постигане на ниво на образование, което ще осигури решаване на проблеми в различни полетажитейски дейности с използване на теоретични знания.

Поетапното изпълнение на проекта ви позволява ясно да дефинирате проблема, целите, задачите и методите за тяхното изпълнение; създават условия за индивидуална и колективна дейност, за самостоятелна и групова работа на учениците, създавайки ситуация на успех и сътрудничество. Учителят, заедно с учениците, поставя задача за решаване на проблема и посочва крайната цел на работата на всеки етап, което изисква учениците да учат, да разберат как да решат проблема, да изготвят план за действие и да го изпълняват самостоятелно.

Етапи на изпълнение на проекта

Училището работи в съответствие с Основния план на Република Саха (Якутия) от 2005 г., който насърчава въвеждането на проектни дейности, особено в гимназиите. Специализираният курс по биология включва ученици от 10 и 11 клас, така че работата по проекти се извършва в продължение на 2 години. Първите 3 етапа подготвителен, начален и основен се реализират през 10. клас; заключителният етап е 11 клас. Избраните теми на проекта са подходящи, тъй като акцентът е върху интересите на учениците, тяхната среда и околната среда. Най-интересен е еднопредметният изследователски проект „Училището като екосистема“, чиято цел е да се идентифицира въздействието средавърху училището като екосистема.

Учениците бяха изправени пред следните задачи:

1. Характеризирайте училището като екосистема.

2. Определете източниците на „замърсяване“ на околната среда в училището и мерките за намаляване на въздействието им върху хората.

3. Изготвяне на екологичен паспорт на училището.

В продължение на 2 години момчетата извършваха експериментална работа, изчислявайки замърсяването на въздуха от прахови частици, правейки приблизително изчисление на отработените газове от автомобили, преминаващи по магистралата, която е най-близо до училището. Учениците отбелязаха, че замърсяването на въздуха около училището е незначително, но екологичният дискомфорт се причинява от общоселската котелна централа и битовите отпадъци.

В хода на работата беше съставен екологичен паспорт на училището, който отбеляза екологично чистата архитектурна и планировъчна среда, визуална шумова среда, както и екологичен дискомфорт при светлина, температура и електромагнитна среда.

В заключение момчетата идентифицираха проблемите на училището като екосистема и начините за тяхното решаване.

Проблеми на училището като екосистема и техните решения

Обобщение на работата беше представено на регионалната научно-практическа конференция „Стъпка в бъдещето” през 2006 г. На учениците бяха връчени дипломи първа степен.

„Профилистите“ създадоха такива интересни проекти като „Апартамент като екосистема“, „Дизайн на училищен сайт“, „Подреждане на бюра в класната стая (психологическо пространство на ученик в класната стая)“, „Ние сме в нашето училище. Рационалното хранене е в основата на здравето на учениците.

Проектът „От глобално към локално“ завладя учениците толкова много, че „специалисти“ по физика, информатика, литература, предпрофесионално образование започнаха да работят по тази тема и това доведе до научно-практическа конференция „Стъпка в бъдещето“ , която се проведе в училището с покана Администрацията на с. Витим, депутати от селския съвет. В резултат на тази екологична конференция бяха разработени съвместни конкретни насоки за подобряване на санитарното състояние на селото.

През последните 2 години проектните дейности се използват широко в уроците по валеология - 9 клас. Работата по мини-проекти се извършва през цялата учебна година. В края на годината (април-май) има защита.

Темите на проектите съответстват на основните теми на програмата, но задължително са обвързани с юношеските години на учениците.

Докато студентите могат да вземат теоретичната част от различни източници на информация, те сами извършват изследователската работа.

Работата по проекти поддържа интереса на учениците, докато научават за себе си.

Група ученици, работещи по проекта „Опознай себе си“ в областта на хиромантията, проведоха проучване сред съучениците си, но скоро други деца и учители доброволно се присъединиха към експеримента. В резултат на извършената работа бяха получени интересни характеристики.

Заключение от работата: никога няма да можем да завършим изследвания, свързани с областта на хиромантията. Все пак в крайна сметка говорим за тема, която е неизчерпаема, в която всеки ден възникват нови въпроси, а в центъра е най-интересното създание, разположено между небето и земята – човекът.

Всички проекти са с практическа насоченост, базирани на реално проведени експерименти. Например „формиране на правилна стойка“, теоретичната част се затвърждава от практическа работа.

1. Откриване на лоша стойка

Оперативна процедура.

1. Застанете с гръб към стената, така че главата, раменете и задните части да са опрени в стената.

2. Опитайте да пъхнете юмрук между долната част на гърба и стената.

3. Ако това не е възможно, пъхнете дланта си в него.

Оценка на резултатите

Обикновено в това положение юмрукът не трябва да минава между стената и кръста. Ако това се случи, стойката ви е лоша. Позата трябва да се счита за нормална, ако дланта минава между долната част на гърба и стената.

2. Поддържане на правилна стойка при изправяне

Оперативна процедура.

1. Застанете срещу стената.

2. Дръжте главата си изправена, гледайте напред (не повдигайте носа си нагоре и не подавайте брадичката си).

3. Повдигнете и леко преместете раменете назад.

4. Издърпайте корема си.

5. Преместете таза напред. Пропастта между стената и долната част на гърба трябва да се стесни до нормалното. Проверете това с ръката си.

6. Отдалечете се от стената, като запазите приетата позиция. Запомнете тази позиция и се опитайте да я поддържате в бъдеще. Оценете стойката си.

3. Поддържане на правилна стойка при седене и ходене

Оперативна процедура.

1. Поставете хокейна шайба на главата си.

2. Опитайте да седнете на стол и да се разхождате из стаята.

3. За да се контролирате, направете следното: отидете до килер или стена, облегнете главата, лопатките и задните части върху тях. Сега приклекнете, плъзгайки се по опората. Ако шайбата падне, определете каква грешка сте направили.

4. Определяне наличието на плоскостъпие

Оперативна процедура.

1. Застанете с мокри, боси крака върху лист хартия. Очертайте получената маркировка с молив.

2. Измерете ширината на метатарзалната част на отпечатъка в сантиметри.

3. Измерете широчината на отпечатъка от стъпалото в средната и петната част.

4. Разделете числото, показващо ширината на отпечатъка на стъпалото в средната част, на числото, показващо ширината на неговата метатарзална част. Изразете резултата като процент. Ако полученият процент не надвишава 33%, кракът е нормален и няма плоскостъпие.

Признаци за правилна стойка; знаци за правилно сядане на масата; признаци на правилна походка.

Изследователски работи като „Слухов анализатор“, „Човешко усещане за вкус“; "Човешко око"; „Здраве в училище”; „Екология на човека“ - разширява знанията на учениците, дава възможност да се занимават със самообразование и да обръщат внимание на тяхното здраве

Изследователските проекти са едно от условията за формиране на качество на личността, осигуряващо решаването на когнитивни, комуникативни и развиващи творчески проблеми.

Списък на използваната литература

1. Величковски В.Г. Човешко здраве и околна среда. – М: Ново училище, 1997.

2. Delacour J.B. Голям речникгерои. – М: „Зевс“, 1997 г.

3. Новиков Ю.В. Екология, околна среда и хора. – М: Търговска къща “Гранд”, 2001.

4. Федорова Л.И. Технологии за обучение по биология в модерно училище. -Якутск. Институт за повишаване на квалификацията на педагогическите работници, 2001г.

Общинска образователна институция Ореховская средна средно училище

Проект по биология

„10-те най-удивителни растения в света“

ръководител:

учител по география и биология,

Рассейкина И.Г.

Село Ореховка, 2014 г

ВЪВЕДЕНИЕ

Флората е много красива и разнообразна. Днес те са около 360 000 различни видоверастения (дървета, треви, храсти и други). Сред тях има специални, невероятни видове, които са надминали всички други растителни видове по различни показатели, твърдо осигурявайки титлата „най-добрият“.

На нашата Земя 90% от биологичната маса се състои от растения, има почти половин милион вида. Без растения животът на земята би бил невъзможен, тъй като те са белите дробове на планетата. Растенията абсорбират въглероден диоксиди други вредни вещества и през нощта освобождават кислорода, който дишаме. Искам да ви разкажа за най-невероятните растения на нашата планета.

Цел: да се запознаете с невероятните растения на Земята.

Проучете литературата по този въпрос.

Напишете описание на редки и удивителни растения

Помислете за областта на приложение на растенията.

Подгответе работата си и направете презентация

1) Работа с източници на информация: допълнителна литература, справочници, атлас-идентификатор.

2) Сравнение, анализ, описание.

На нашата планета има огромен брой от всякакви растения и когато ги видите, можете само да се учудите как природата може да измисли нещо подобно. Невероятен брой видове и подвидове растения, много от които удивляват със своите качества - от оцеляване и адаптивност, до цвят и размер.

Знаете ли, че най-високите дървета са над 100 метра? Чували ли сте нещо за растения, които могат да „убиват“ и „ядат“ животни?

Десетте най-невероятни растения в света

1.1.Velvichia amazing - дърво или храст?

Фиг.1 Velvichia невероятно

Расте в Южна Африка, в пустинята на Намибия. Това пустинно дърво джудже може да бъде на възраст до 2000 години. От късия пъновиден ствол на растението се простират в двете посоки две огромни листа, които, докато растат, се разкъсват надлъжно на ленти и върховете им изсъхват. Тези гигантски листа са стари колкото дървото. Листата непрекъснато растат от основата и върховете умират обратно. В някои случаи дължината на листата може да достигне 8 метра, а ширината е 1,8 метра.

Родът Velvichia е наречен от английския ботаник Джоузеф Хукър в чест на австрийския (словенски) ботаник и пътешественик Фридрих Велвич, който открива това растение в южната част на Ангола през 1860 г.

Бушменските племена наричат ​​това растение "otji tumbo", което означава "голям господар".

Velvichia може да се отглежда като оранжерия или стайно растение. Те правят това не поради високите си декоративни качества, а поради изключителното различие на Velvichia с всяко друго растение.

Velvichia расте много бавно. Чувствителен към замръзване. Изисква добре дренирана почва, достатъчно дълбока за дългия основен корен. За нормално развитие са необходими сух климат и пряка слънчева светлина; дневните температури 21-23°C, нощните 10-12°C. По време на периода на растеж растението трябва да се полива редовно, но умерено, без прекомерно изсушаване на земната буца; Между поливането е необходимо да се остави горният слой на почвата да изсъхне. През периода на покой растението не се полива.

1.2. Рафлезия или „трупна лилия“

Фиг.2 Рафлезия

Rafflesia няма органи, в които протича процесът на фотосинтеза; Освен това представителите на този род нямат както стъбла, така и листа. Rafflesia получава всички вещества, необходими за развитието си от тъканите (корени или стъбла) на растението гостоприемник чрез корените на издънките.

Местните жители на остров Суматра, в чиито гори е открита Рафлезия, отдавна познават това растение и го използват за медицински цели. По-специално, екстракт от пъпки на рафлезия се използва за възстановяване на фигурата на жените след раждане.

1.3.Amorphophallus - "цветен гигант"

Фиг.3 Аморфофалус

Тези растения са различни размери- от малки до гигантски. Те растат от подземни грудки с размерите на грейпфрут и тежащи около 5 кг, някои от коренища или столони. Тези растения имат период на покой, някои от тях са вечнозелени.

Грудката е сгъстено-сферична, понякога неравномерно цилиндрично удължена, с форма на ряпа или конус

Род Amorphophallus, също като рода Rafflesia, е известен със своя „фин аромат“ на разлагаща се плът. Миризмата, идваща от цветето, е ужасна. Малко хора могат да се възхищават на аморфофалуса без противогаз. Цветето на повечето представители на този род е огромно по размер и може да достигне височина от 2,5 метра с диаметър 1,5 метра. В много източни страни грудките на това растение се използват при приготвянето на различни кулинарни ястия и лекарства.

Грудките на аморфофалус се използват широко в традиционната японска кухня за приготвяне на супи или добавяне към яхнии. Използват се и за направата на брашно за юфка и вещество, подобно на желатин, което след това се използва за направата на специално тофу.

Смята се, че яденето на ястия, които включват грудки от аморфофалус, помага за прочистване на стомашно-чревния тракт от токсини и намаляване на теглото. Това растение се отглежда в Китай от 1500 години и грудките на аморфофалуса се използват като диетичен продукт за понижаване на нивата на холестерола и кръвната захар.

В медицината клубените на аморфофалуса се използват като суровина за производството на диабетични продукти.

1.4. Опунция Бигълоу

Фиг.4 Опунция Бигълоу

Бодлива круша Бигълоу -това е един от най невероятни гледкирод Opuntia от семейство Кактусови. Това са невероятни пухкави кактуси, високи до два метра.

Бодливите круши са разпространени в големи райони на Северна и Южна Америка, включително Западна Индия. Почти половината от видовете опунции са съсредоточени в Мексико, което е основната зона на отглеждане на рода. Според легендата на ацтеките, Теночтитлан (днешен Мексико Сити) е основан на място, където расте опунция, на която седи орел, който яде змия. Тази сцена от легендата е изобразена на герба на Мексико. Като въведени растения, някои видове бодлива круша са се разпространили в тропическите и субтропичните региони по целия свят.

Опунцията се отглежда заради плодовете, както и за храна на добитъка и за жив плет.

На остров Малта ликьорът (Ambrosia Bajtra 21% об.), който е национален, се произвежда от плодовете на опунция. алкохолна напитка.

1.5.Карнегия гигантска

Фиг.5 Карнегия гигантска

Карнегия гигантска (Saguaro) още нещо невероятно растениесемейство Кактус. Най-удивителната характеристика на този кактус е големият му размер. Височината на отделните растения е около 14 метра, а диаметърът е повече от 3 метра! Освен това възрастта на отделните кактуси достига 150 години.

Родът е кръстен на Андрю Карнеги (1835-1919), американски предприемач, стоманолеяр и мултимилионер.

Расте в Мексико, Калифорния и Аризона.

1.6.Непентес

Фиг.6 Непентес

Непентес.Повечето растения от този род без преувеличение могат да бъдат наречени „хищници“, които си набавят необходимите липсващи хранителни вещества чрез „смилане“ на уловени насекоми. Растението има видоизменени листа, които по форма наподобяват стомни. Вътрешната повърхност на каната е облицована с клетки, които отделят нектар, който служи за привличане на насекоми, както и „клетки за коса“, които правят невъзможно освобождаването на насекомо, уловено в мрежата. Повърхността на „гърлото“ на каната е много хлъзгава, така че практически няма шанс насекомото, което върви по гърлото, да не се плъзне. Насекомо пада във водата (при отделни видовеканата може да съдържа до 2 литра вода) и мивки. След това се произвеждат ензими, които напълно "смилат" насекомото. Понякога не само насекоми, но дори мишки, плъхове и птици попадат в капан.

Видовете от рода са предимно храстови или полухрастови лози, растящи във влажни местообитания. Дългите им тънки тревисти или леко дървесни стъбла се изкачват по стволовете и големите клони на съседни дървета на десетки метри височина, извеждайки тесните си връхни съцветия или метличести съцветия на слънчевата светлина.

1.7.Венерина мухоловка

Фиг.7 Венерина мухоловка

Венерина мухоловкае още по-удивително „растение убиец“, което предприема по-активни мерки, за да убие плячката си. Модифицираните листа-"челюсти" на това растение посягат на живота не само на насекомите, но и на живота на охлюви и дори жаби.

Научно име на вида ( мускула) се превежда от латински като „капан за мишки“, вероятно поради грешка на ботаник, поне така се смята.

Видът получи руското си име в чест на Венера, римската богиня на любовта и растенията.

1.8.Бенгалски фикус

Фиг.8 Бенгалски фикус

Бенгалски фикус- дърво от семейство Черници, родом от Бангладеш, Индия и Шри Ланка. Докато расте, може да се превърне в голямо дърво, заемащо няколко хектара, с обиколка на короната от 610 метра дължина.

Той образува мощни клони, за да поддържа растежа на издънките, които, пуснати надолу към земята, пускат корени, образувайки мощни колонни стволове.

Плодовете на растението се ядат от птици и бозайници.

1.9.Секвоя вечнозелена

ориз. 9 Секвоя вечнозелена

Това е най-високото дърво на нашата планета. Нашите умерени гори са просто трева в сравнение с гората на тези могъщи гиганти. Височината на много дървета надвишава 110 метра, а възрастта им е повече от 3500 години! Преди това къщите са били издълбавани в стволове на секвоя и дори са били прорязвани тунели, през които са минавали пътища. При ветровито време много посетители на гората на гигантите се чувстват неспокойни от шумното „смилане“ и люлеенето на мощните стволове на секвоите, които растат в Калифорния. Името на рода е дадено в чест на Секвоя (Джордж Хес) (Sequoyah, ок. 1770 - ок. 1843) - индиански вожд на племето чероки, изобретател на сричковото писмо на чероки (1826), основател на вестник в Език чероки.

1.10.Пуя Раймонда

Фиг. 10 Пуя Раймонда

Пуя Раймонда.

Принадлежи към семейство Bromeliad, роден в Боливийските и Перуанските Анди, има най-голямото съцветие с диаметър 2,5 метра и височина около 12 метра, състоящо се от приблизително 10 000 прости цветя. Жалко е, че това невероятно растение цъфти едва когато достигне 150-годишна възраст и след това умира.

Puya Raymonda е и най-рядкото растение на нашата планета. Някога пуя растеше почти навсякъде в планинските райони, но сега може да се намери само в перуанските и боливийските Анди на надморска височина от 4000 метра. Но дори и на тези места можете да видите само един пую на квадратен километър.

Заключение

ННашата планета е богата на флора, която не спира да ни учудва с уникалните си растения. Те могат да се различават от обичайните билки и да спират дъха с екзотиката си.

Човешкият живот винаги е бил тясно свързан с растителния свят. От древни времена хората са се хранили с растения, правили са от тях дрехи, инструменти, оръжия, използвали са ги за изграждане на домове, добивали са от тях бои, лекарства и отрови.

ПРОЕКТНА И НАУЧНО-ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКА ДЕЙНОСТ

СТУДЕНТИ ПО БИОЛОГИЯ ИЗВЪН ЧАС

Янеева Елена Евгеневна

Общинска образователна институция - основно средно училище в село Александровка, Съветски район, Саратовска област

Държавните образователни стандарти предполагат възможността за прилагане на подходящи в момента подходи, базирани на компетентности, ориентирани към учениците, базирани на дейности, които определят редица задачи в обучението по биология. Една от тези задачи е овладяването на способността за творческо решаване на образователни и практически проблеми, самостоятелно извършване на различни изследователски проекти и участие в проектни дейности.

Това определя въвеждането в практиката на образователните институции на методи и технологии, основани на проектната и изследователската дейност на учениците. Завършилите трябва да овладеят компонентите на изследователската и проектната дейност, включително способността да виждат проблем, да задават въпроси, да излагат хипотези, да обясняват, доказват и защитават своите идеи.

В моята преподавателска практика важно мястоГрижа се за дизайна иизследователска дейност. Този типдейността е свързана с решаване на творчески, изследователски проблеми с предварително неизвестен резултат. Образователни изследванияима за цел да придобие у студентите умения за изследователска дейност, овладяване на изследователския тип мислене и формиране на активна позиция в процеса на обучение.

Какви задачи си поставям, когато обучавам студентите в проектна и изследователска дейност?

Формиране и развитие креативностстуденти;

Развитие на умения за поставяне на проблеми и намиране на начини за разрешаването им;

Създаване на мотивиращ фактор в обучението и самообразованието;

Развитие на индивидуална отговорност за своите действия, решения и действия;

Развитие на комуникативните умения на ученика.

Не само човек, който се занимава професионално с наука, но и някой, който е още ученик, може да провежда компетентно изследвания. Следователно един от най-важните условияповишаване на ефективността образователен процесе организирането на образователни изследователски дейности и развитието на неговия основен компонент - изследователски умения, които не само помагат на учениците да се справят по-добре с изискванията на програмата, но и се развиват в тях логическо мислене, създават вътрешен мотив за учебната дейност като цяло.

Сухомлински също пише: „Тази опасност е ужасна - безделие на бюро, безделие с месеци, години. Това покварява морално, осакатява човека и... нищо не може да компенсира загубеното в най-важната област, в която човек трябва да работи – в сферата на мисълта.”

Разнообразието от обекти и процеси, изучавани в уроците по биология, предоставя огромни възможности за изследователска дейност, по време на която учениците се учат да изразяват своите мисли, да работят индивидуално, в група и в екип.

Методическа литературапредлага алгоритъм за изпълнение изследователска работав определена последователност:

1) формулиране на темата

2) формулиране на целта и задачите на изследването

3) провеждане на теоретични изследвания;

4) експериментална проверка;

5) анализ и представяне на резултатите научни изследвания;

6) прилагане и ефективност на резултатите от научните изследвания;

7) публично представяне на трудове на научни и практически конференции.

Изследователските задачи увличат децата. Провеждам изследователска дейност на три етапа: изследователска работа за ученици от 5-6 клас; проекти за прогимназиални 7-8 клас; научноизследователска работа 9-11 клас. След като са получили собствен експериментален материал, студентите извършват анализ и правят изводи за естеството на изучавания материал.

Учениците от 5-6 клас работят успешно върху създаването на проектна работа.За подобряване на изследователската дейност, младши учениции формиране на мотивация, препоръчително е да ги запознаете с изследователските работи на учениците от гимназията. Тази система за постепенно въвеждане на учениците в изследователска дейност спомага за развитието на техния интерес към знанията в областта на биологията, както и за идентифициране на талантливи и надарени ученици.

Децата от 5 клас завършиха работата „Домашни прогнози“. Целта на тази работаРазгледайте начини за прогнозиране на времето въз основа на наблюдения на домашни любимци. Обект на изследването са домашни котки.

За да постигнат целта, децата си поставят следните задачи: подбират и изучават литература по тази тема, прилагат придобитите знания на практика (наблюдават и прогнозират) и анализират получените данни.

Практическо значениеРаботата се състои във възможността да се използва в уроци по естествена история и екология, прави възможно по-доброто изучаване на вашите домашни любимци и ви позволява да потвърдите точността на научните прогнози за времето. Студентите използваха следните изследователски методи: анализ на научна и публицистична литература, обобщаване и класификация на получената информация, наблюдение на поведението на котки и природни явления.

Децата от 6 клас работиха по проект „Пластмасовите бутилки: находка или проблем за човечеството?“Целта на тази работа бешеизследване за значението на пластмасовите бутилки в живота модерен човеки тяхното въздействие върху околната среда.

Учениците си поставиха следните задачи:

научете историята на създаването и използването на пластмасови бутилки;

проучване химични свойстваматериалът, от който са направени пластмасовите бутилки;

разглеждат екологичните проблеми, свързани със замърсяването от пластмасови бутилки;

да възпитава у учениците уважение към природните ресурси;

развиват чувство за отговорност за екологичното състояние на планетата;

Разгледайте възможните начини за използване на пластмасови бутилки в ежедневието.

Учениците избраха тема, която е доста актуална, тъй като всяка година в наши дни се произвеждат и изхвърлят милиони пластмасови бутилки.Използваните бутилки са голям екологичен проблем.Един от най-належащите екологични проблеми в света е изхвърлянето на пластмасови контейнери.

Огромното количество боклук по улиците на село Александровка, повечето от които пластмасови бутилки, накара учениците да се замислят над въпроса какво носи? пластмасова бутилкаполза или вреда за човек?

Практическо значениеизследване беше да научете учениците да се грижат за природата около нас и измислете втори живот за пластмасовите бутилки. Резултатите от работата могат да се използват за решаване на проблемите на екологичното образование не само за деца, но и за възрастни.Използвани са следните методи на изследване: проучване на литературни и интернет източници, експеримент, анкета, наблюдение.

Момчетата представиха резултатите от изследването на ученици от 5-6 клас, изработиха екологични брошури и ги окачиха по улиците на село Александровка. Това ни позволи отново да насочим вниманието на жителите към проблема с боклука в нашето село и да ни напомним, че ние самите сме отговорни за чистотата и красотата на родното ни село.

Учениците от 9 клас завършиха работата „Изследване на биоритмите на ученици от 9-11 клас на МБОУ-Средно училище на селото. Александровка“. Те идентифицираха влиянието на биоритмите и хронотипа върхуинтелектуалната активност и физическото състояние на учениците в гимназията.момчета pанализира научната литература по проблема на изследването, за да определи основните теоретични концепции и разпоредби на изследването, проведе изследване на биоритмите и хронотипите на учениците в 9-11 клас,разработени препоръки за подобряване на работата и рационализиране на режима студентски ден, оптимизиране на собствените образователни дейности;

Проведеното изследване е интересно и актуално днес, тъй като изучаването на човешките биологични ритми открива нови възможности за регулиране и контрол на процесите, протичащи в човешкото тяло.

Практическата значимост на изследването се състои във факта, че студентите успяха да координират собствените си учебни дейности, ежедневието си, общото физическо състояние, успяха да заинтересуват другите, да ги привлекат към изследването и, ако имаха знания, да направят образователните дейности на гимназистите са по-ефективни.

Един от най-интересните проекти беше„Определяне на хармонично физическо развитиеученици от 8-9 клас на Общинско учебно заведение-СОУ с. Александровка по антропометрични данни."Ученициопределя нивото на физическо развитие на учениците от гимназията.С помощта на оборудването на училищния медицински кабинет бяха направени антропометрични измервания (ръст, тегло, ИТМ, жизнен капацитет, екскурзия на гръдния кош, мускулна сила на ръцете), резултатите бяха оценени и сравнени със средните статистически данни.

Когато обсъждаха резултатите от изследването с ученици от 8-9 клас, децата стигнаха до извода, че трябва да се научат да изследват собственото си тяло, необходимо е да се формира култ към здравето.Трябва да започнете да решавате този проблем, като изучавате собственото си здраве и разбирате моделите на неговото коригиране, укрепване и развитие.

Работата имаше експериментален характер.Използване на SMS за отстраняване на маслени замърсители от повърхността на водни животни. Тази работаима метасубектен характер. Изследването е посветено на проблема с отстраняването на маслените замърсители от повърхността на животински тела и пера на птици, за които водната среда е местообитание. Определени са целите и задачите на работата: да се намерят най-оптималните, евтини и достъпни методи за отстраняване на масло от повърхността на телата на животните и перата на птиците, да се разгледа ефектът от замърсяването с нефт върху водните животни; до петролно замърсяване, за да се определи експериментално възможността за използване на синтетични перилни препаратиза отстраняване на маслени замърсители от повърхността на перата на домашни птици и животинска козина, за идентифициране на най-ефективните и безопасни марки SMS, които могат да се използват за тези цели. Възможността за използване на различни марки SMS за отстраняване на масло от повърхността на водни животни е експериментално доказана.

Практическата стойност на работата е свързана с възможността за използване на резултатите от изследването в практиката за отстраняване на петролно замърсяване от повърхността на животни, уловени в зона на екологично бедствие.

Резултатът от изследователската дейност е участието на моите ученици в конкурси за проекти, научно-практически конференции на училищно, общинско и областно ниво. Ние си сътрудничим:Заедно поставяме цели и задачи, избираме факти, които са значими в тази работа, формулираме хипотеза и съставяме план за провеждане на наблюдения.

Студентът, след като завърши проекта и го защити, научава:

планирайте работа;

представя резултатите от работата си писмено и устно;

защитавайте и защитавайте своята гледна точка;

носи отговорност за резултатите от работата;

формализира работата и др.

Постоянно овладяване на умения за рационална учебна работа, обучение по въпроси и задачи, наблюдения и експерименти с природни обектиъ проекти, учениците самостоятелно придобиват знания, като ги допълват и задълбочават.

Изследователският опит е необходим компонент за подготовката на учениците за решаване на различни академични и впоследствие житейски проблеми, включително избора на бъдеща професия.Успех в професионално V модерен святдо голяма степен се определя от способността на човек да си поставя цели, да очертава план за действие, да намира и анализира необходимата информация и ресурси и правилно да оценява постигнатите резултати. Необходими са креативност, самостоятелност при вземане на решения, мобилност и инициативност. Предполага се, че именно в училище ще се поставят основите за развитието на мислеща, независима, творческа личност. Ето защо в образованието има изключително голям интерес към изследователските методи на обучение.

По този начин проектните и изследователските дейности на студентите са като никоя друга образователни дейности, ще помогне на учителите да развият в ученика качествата, необходими за по-нататъшно обучение, за професионална и социална адаптация.

Литература

1. Тяглова Е.В. Учебна и изследователска работа на студентите по биология. Методическо ръководство / Е.В. Тяглова.-М.: Глобус, 2008.-255 с.

2. Биология 5-9 клас: Проектна дейност на учениците - Е.А.

3. Арцев М.Н. Образователна и изследователска работа на студентите: методически препоръкиза учители и учители // Главен учител. -2005. - № 6.

4. Биология и екология 10-11 клас: проектна дейност на учениците / автор - М.В.

5. Биология 5-9 клас: Проектна дейност на учениците - Е.А. Изследователска дейностученици в специализирано училище/Авт.-съставител Б.А.Татянкин.-М.: 5 за знания, 2007.-272 с.

6. Пахомова Н. Ю. Метод на образователен проект в образователна институция: Наръчник за учители и студенти от педагогически университети. - М.: АРКТИ, 2003.-165 с.

7. Тяглова Е.В. Учебна и изследователска работа на студентите по биология. Методическо ръководство / Е.В. Тяглова.-М.: Глобус, 2008.-255 с.

Интернет ресурси:

www. изследовател.ru. Интернет портал за изследователска работа на учениците.

Работен паспорт на проекта 1) Име на проекта: „Обостряне на различни човешки заболявания в пролетен период» 2) Ръководител на проекта: учител по биология на Държавната образователна институция „Санаториално училище-интернат“ Мигачева Н.И. 3) Учебен предмет, в рамките на който се работи: биология 4) Вид на проекта: краткосрочен изследователски проект

Съдържание на проекта 1) Уводна част (обосновка за избора и актуалността на предложената тема); 2) Цели и задачи на работата по проекта; 3) Основна част: - обща информацияза най-често срещаните пролетни заболявания (остри респираторни инфекции, синузит, алергии) - причините за обострянето на тези заболявания през пролетта - начини за борба с тези заболявания - интересни факти-резултати от социологическо изследване на базата на Държавната обществена образователна институция „Санаториално училище-интернат” 4) Резултати от работата по проекта 5) Заключение 6) Списък на използваната литература

Цели на работата по проекта: Формиране у учениците на обективна представа за различни „пролетни“ заболявания; Ориентиране на учениците към правилната употреба на различни лекарства по време на заболяване; Формиране на умения и способности за работа със статистически данни

ОРИ Остри респираторни заболявания (ОРЗ) е общото наименование на редица клинично подобни остри инфекциозни заболявания, чиито патогени навлизат в организма през дихателните пътища, размножават се главно в клетките на лигавиците на дихателната система Разпространение: 40 милиона души в света всяка година Етиология: повече от 200 етиологични агента причиняват остри респираторни инфекции Симптоми: треска , обща инфекциозна интоксикация, синдроми на увреждане на дихателните пътища Диагноза: чрез локализация на пораженията респираторен тракт

Синузит Синузитът е възпаление на максиларния параназален синус Разпространение: до 15% от хората в света страдат от синузит Етиология: бактериални и вирусни инфекции; заболявания на УНГ органи; изкривена носна преграда Симптоми: затруднено дишане през носа, хрема, болка в челото, треска, летаргия Диагноза: Един от най-удобните методи е рентгеновото изследване на параназалните синуси

Сенна хрема (поленова алергия) Алергията е повишена или изкривена чувствителност на организма към всеки алерген - вещество, което причинява алергия. Разпространение: броят на заболелите в света не е известен със сигурност Етиология: цветен прашец Симптоми: индивидуални за всеки човек Диагноза: кръвен тест; изчезване на алергии след използване на лекарства срещу него

Превантивни мерки Измивайте ръцете си правилно! Поне 30 секунди! Трябва да напените цялата си четка, а не само дланите си. След измиване не оставяйте дланите си мокри. Ръцете трябва да се измиват със сапун преди хранене, след разходка, посещение на тоалетна и контакт с животни (дори домашни!!!)

Превантивни мерки Увеличете имунитета! Най-добрата „група за подкрепа“: шипка офика калина Изсипете 2 супени лъжици плодове в 0,5 литра вряща вода. Пийте като чай: изсипете 2 супени лъжици плодове в 2 супени лъжици. вряща вода Оставя се 20 минути и се пие 3 пъти на ден преди хранене, като 20 г плодове се заливат с 1 с. л. вряща вода. Смила се и се оставя за 20 минути. Пие се като чай половин час преди хранене

Преглед:

студентски изследователски проект

Проучванеработата трябва да бъде завършена в следния ред:

1. Предна страница (първа страница, без номер на страница)

Името е посочено учебно заведение, в който е завършена работата, темата на работата (не повече от 7 думи), пълното име на автора(ите), клас, училище, пълно име на ръководителя на работата (пълно), неговата длъжност и място на работа, населено място и година на завършване на работата.

1. Анотация (втора страница, без номер на страница)

Това е кратко описание на проекта (теза), включително основните раздели на проекта, като цел, методи и материали, изследвания (наблюдения), постигнати резултати и заключения, както и кратко обяснение как този проект подобрява качеството на живот. Посочен е обемът на работата, броя на използваните таблици, фигури, илюстрации и източници.

1. Съдържание (трета страница, номерът започва от там)

Изброени са основните раздели на произведението, като е посочено тяхното местоположение на страниците. Поредният номер не се поставя до следните раздели: увод, заключения, заключение, библиография, приложение.

1. Въведение:

Включва актуалността и новостта на избраната тема, научна хипотеза, обект и предмет на изследване, цел и цели на работата.

5. Основна част от работата:

• Теоретичен материалотносно изследването: Накратко очертава основните научни данни по темата на проекта. Текстът на работата трябва да съдържа препратки към използваните литературни източници (под формата на квадратни скоби, посочващи поредния номер на източника);
• Методология на изследването:Посочени са методът(ите) на изследването и техните автори, методите за първична и статистическа обработка на събрания материал. Избраните методи трябва да съответстват на целта на изследването. Описан е напредъкът на изследването;
• Резултати от изследването:Обработени и анализирани са числени и реални данни от изследването (в приложението са включени таблици, графики, диаграми, чертежи и др.). Текстът на работата предоставя връзки към всяко представено приложение.

6. Изводи

Дадени са кратки формулировки на резултатите от работата, които отговарят на въпросите на поставените задачи.

7. Заключение

Могат да се дадат допълнителни перспективи за работа, практически препоръки, произтичащи от тази изследователска работа.

8. Референции

Изготвен в съответствие с правилата за съставяне на библиографски списък.

9. Приложение

Включва чертежи, диаграми, схеми, карти, снимки и др.(трябва да има заглавие). Всяко приложение трябва да има номер.

1. Изследователската работа може да включвапреглед(и) съставен от ръководителя на работата, или научен сътрудник, работещи в тази област (отзивите не са включени в общия обем на работа).

Изследователският ръкопис трябва да отговаря на следните изисквания:

1. Общият обем на работата не може да надвишава 20-25 страници, включително заглавна страница, резюме, основно съдържание, констатации, заключение, библиография, приложения.
2. Трябва да бъде написано на компютър и разположено от едната страна на листа, отпечатано напречноедин ред и половина разстояние,нормален шрифт (не удебелен, не курсив), Times New Roman, размер на шрифта 12, параметри на страницата: горе, долу, дясно поле - 2 см, ляво поле - 3 см;
3. Работата трябва да бъде представенана хартия (2 екземпляра) и в електронен вид(на диск или флопи диск).
4. Работата се предава в папка или класьор.

Критерии за оценка на изследователската работа:

• Уместност и новост на темата на работата;
• Правилно определяне на обекта и предмета на изследването;
• Съответствие на целта с темата на работа;
• Осъществимостта и последователността на възложените задачи за постигане на целта;
• Правилно и ясно формулиране на целите и задачите;
• Валидност на избора на методология на изследването, съответствие с целите на работата;
• Логиката на изграждане на схема на работа по проекта;
• Достатъчност на събрания материал;
• Дълбочина на проработка и разбиране на събрания материал;
• Притежание съвременни методианализ на получените резултати (методи на математическата статистика);
• Практическа значимост и валидност на изводите;
• Съответствие на заключенията с целите на работата и резултатите от изследването;
• Пълнота и яснота на представяне на данните за изпълнението на препоръките по проекта;
• Ниво на владеене на специалната терминология, използвана при работата по проекта;
• Целесъобразността и ефективността на използването на визуален материал в съобщението (чертежи, снимки, диаграми, диаграми и др.);
• Правилно оформяне на списъка с използваната литература, наличието на препратки към литературни източници в текста;
• Качеството на цялостния дизайн на работата.