Activități de proiect în dow conform standardului educațional de stat federal. Activități de proiect în grădiniță în contextul implementării Standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar Planul activităților proiectului în instituțiile de învățământ preșcolar Standardele educaționale ale statului federal

Ura, a venit primavara! Vă salut, dragi prieteni, și vă felicit pentru începutul unei noi etape în viața noastră - caldă, însorită și plină de speranță. Ca de obicei, proprietarul său, Tatyana Sukhikh, este de serviciu la blog. Odată cu sosirea primăverii, a apărut inspirația pentru a crea ceva! Să fie ceva util, de exemplu, un proiect la o instituție de învățământ preșcolar pe o temă nestandard. Da, da, scriem și proiecte cu copii, vă puteți imagina?

Proiectul sună oarecum oficial și științific, nu-i așa? Dar, de fapt, acest cuvânt ascunde numele uneia dintre metodele de implementare a sarcinilor pentru dezvoltarea și formarea preșcolarilor. Activitatea proiectului constă în munca comună a profesorului, părinților și copiilor pentru a studia o anumită problemă.

Scopul și scopul proiectelor este de a promova dezvoltarea gândirii independente la copii, capacitatea de a lua decizii, de a căuta răspunsuri, de a planifica, de a prevedea rezultatul și de a învăța să coopereze cu alte persoane. Profesorul dă copiilor o sarcină, fezabilă pentru vârsta lor, și învață cum să o rezolve și cum să prezinte rezultatul soluției.

Preșcolarii nu pot dezvolta singuri un proiect la grădiniță facem totul împreună. De obicei, acest tip de activitate este de natură pur educațională, folosim proiectul ca instrument de învățare, de dobândire a cunoștințelor și de îmbogățire a experienței de viață. Această metodă a început să fie folosită abia de curând în educația preșcolară este considerată progresivă și eficientă pentru copiii moderni.

Părinții activi pot face cu ușurință această sarcină simplă acasă. Voi descrie în detaliu tipurile, subiectele și structura. Dezvoltarea și învățarea în format preșcolar se realizează în principal prin activități ludice, astfel că proiectele au o orientare creativă, ludică. Cele mai eficiente sunt activitățile de cercetare de grup ale copiilor.

Subiectele proiectelor sunt foarte diverse.

Ei bine, de exemplu, tema populară pentru proiectele copiilor este „Arborele genealogic” sau „Familia mea”. Acest proiect poate fi implementat în diferite moduri - sub forma unui panou colectiv cu fotografii ale familiei fiecărui copil din grup, sau un copac mare pictat, sau o expoziție de lucrări pentru copii pe tema familiei copiilor.

Ideea nu este de a oferi copiilor un proiect finalizat, ci de a le oferi o temă și de a-i ajuta să determine calea de implementare a proiectului: ce materiale să folosească, cui să ceară ajutor, cum să conceapă produsul proiectului, cum să-l prezinte. . Mai mult, acest lucru se aplică nu numai copiilor din grupele senior și pregătitoare. Copiii fac și proiecte pe care le pot gestiona.

Pentru cei care doresc să creeze un proiect conform tuturor regulilor

Particularitățile sistemului pedagogic și educațional din Rusia sunt de așa natură încât fiecare pas pe care îl facem trebuie să fie strict în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat. Prin urmare, chiar și o sarcină creativă precum scrierea unui proiect necesită respectarea recomandărilor metodologice ale Ministerului.

Pentru a nu căuta informații pentru o lungă perioadă de timp, sugerez „înregistrarea” în magazinul meu online preferat „UchMag”, deoarece există absolut orice literatură metodologică, inclusiv manuale excelente pe tema noastră:

• „Proiecte în instituțiile de învățământ preșcolar: practica de predare a copiilor de 3-7 ani”;
• „Tehnologii pedagogice inovatoare. Metoda proiectului în instituțiile de învățământ preșcolar”;
• „Proiecte în instituțiile de învățământ preșcolar: teoria și practica dezvoltării copilului”;
• „Proiecte în instituţiile de învăţământ preşcolar. Practica de predare a copiilor de 3-7 ani. Program pentru instalare prin Internet";
• „Program de dezvoltare a instituțiilor de învățământ preșcolar. CD pentru computer: proiect educațional inovator”;
• „Proiecte de mediu în instituțiile de învățământ preșcolar. Activități de cercetare pe plimbări”;
• Webinar offline „Tehnologie pentru organizarea activităților de proiect în conformitate cu standardele educaționale ale statului federal pentru educație suplimentară”.

Pentru profesorii unei instituții de învățământ preșcolar, adică o instituție de învățământ preșcolar, luând în considerare cerințele moderne pentru un profesor preșcolar, astfel de manuale sunt pur și simplu o comoară. Conține tot ceea ce este necesar pentru planificarea și implementarea competentă a activităților didactice: cum să întocmești un proiect, ce să ții cont, cum să oficializezi rezultatele etc.

Tipuri de proiecte în grădiniță

În practica actuală a grădinițelor moderne, folosim următoarele tipuri de proiecte:

• Cercetează cu o înclinație creativă: băieții află câteva informații, de exemplu, de ce se topește zăpada primăvara, iar rezultatele sunt prezentate sub formă de desene, ziare de perete, scenete în scenă etc.;
• Sarcinile creative sunt, de asemenea, de natură educativă, dar rezultatele cercetării sunt prezentate sub forma unui spectacol de teatru, a unui spectacol sau a unei petreceri pentru copii;
• Social și informațional: băieții cercetează subiectul proiectului și întocmesc rezultatul sub formă de ziar, mape, afiș, instalație;
• Jocuri de rol sau jocuri: copiii rezolvă o sarcină de proiect folosind un basm familiar, obișnuindu-se cu rolurile personajelor, prezentând rezultatul cercetării sub forma unei intrigi de rol.

În funcție de metoda de implementare a proiectului, acestea sunt împărțite în grup, individuale, intergrup și complexe.

În ceea ce privește timpul de implementare, proiectele pot fi pe termen scurt (o lecție), cu durată medie (1-2 lecții) și pe termen lung (întregul an universitar sau jumătate de an).

S-ar putea părea, mai ales părinților, că aceste proiecte sunt prea dificile pentru preșcolari. Dar, repet, preșcolarii tocmai se familiarizează cu acest tip de activitate, pregătindu-se pentru cercetări independente pe care le vor desfășura la școală.

Probabil ați văzut filme străine în care copiii pregătesc niște proiecte, fac adesea vulcani, diverse dispozitive, aduc un animal de companie la școală și vorbesc despre asta? Astfel de tipuri de activități sunt extrem de utile pentru copii, deoarece își lărgesc orizonturile, activează activitatea cognitivă și dezvăluie abilități creative și științifice.

Numele - proiecte - sună foarte serios și pompos pentru urechile noastre post-sovietice. De fapt, pentru copii acesta este doar un tip de muncă care necesită cercetare și prezentare a rezultatului. Atât proiectele pe termen scurt, cât și pe termen lung sunt concepute pentru a crește stima de sine a copilului, deoarece inițial adultul este hotărât să recunoască valoarea oricărui rezultat al cercetării copilului.

Ideea nu este să obțineți un rezultat ideal al cercetării de la un copil, să zicem, pe tema unei jucării preferate. Ideea este să-i insuflem interesul pentru cercetarea și analiza proceselor care au loc în jurul nostru. Trezirea curiozității și a curiozității sănătoase la copii este sarcina proiectelor copiilor.

Care este mai exact lucrul la proiect?

Etapele de lucru la un proiect pentru copii în grădiniță se reduc la pregătirea din partea profesorului și implementarea prin eforturile comune ale adulților și copiilor:

• Determinarea scopurilor și obiectivelor proiectului este munca educatorului, care trebuie să aleagă tema proiectului în așa fel încât să rezolve o problemă cu ajutorul acestuia. De exemplu, pentru a le oferi copiilor cunoștințe mai profunde despre fenomenele naturale (ploaie, vânt) sau pentru a consolida numele zilelor săptămânii, anotimpurilor, culorilor etc.

După ce a stabilit scopul, profesorul îl exprimă în fața copiilor. Împreună alegem produsul final al proiectului - un afiș, un album, o vacanță, un spectacol. Tipul de produs depinde de tipul de proiect și de obiective, desigur. În această etapă, copiii se confruntă cu următoarele sarcini: să înțeleagă și să intre într-o problemă, să intre într-o situație de joc (întrucât principalul tip de învățare la grădiniță este jocul).

Principalul lucru pe care trebuie să-l realizeze profesorul este să trezească activitatea copiilor și să-i îndrume să găsească modalități de a rezolva problema. De exemplu, vrem să aflăm mai multe nume de flori. În prima etapă de lucru la proiect, copiii, cu ajutorul profesorului, trebuie să se implice în implementarea proiectului și să prezinte produsul final, acesta poate fi un panou, un buchet de flori de hârtie, o aplicație, sau un desen.

• Lucrul la implementarea proiectului: trebuie să elaborăm împreună un plan de lucru, adică să motivăm copiii să determine în mod independent cum să-și pună în aplicare planurile. La cine să apelez pentru ajutor (părinții mei, desigur), ce materiale să folosesc, unde să caut răspunsuri la întrebări?

Copiii sunt împărțiți în grupuri și își împart sarcinile între ei, cu ajutorul profesorului, bineînțeles.

Sarcinile care trebuie îndeplinite în această etapă sunt crearea unui mediu favorabil explorării creative, implicarea copiilor în activități comune și încurajarea gândirii independente. În procesul de planificare, copiii antrenează gândirea logică și dezvoltă ingeniozitatea.

• De fapt, lucrăm la implementarea practică a obiectivelor proiectului: în funcție de obiectiv, conform planului, îndeplinim sarcinile proiectului pas cu pas și proiectăm produsul final, de exemplu, o expoziție. Facem o prezentare în fața părinților sau a experților condiționati.
• Să rezumam: ceea ce a funcționat, nu a funcționat. Aceasta este pentru profesor. El observă eficacitatea proiectului pentru el însuși și conturează subiecte pentru proiecte ulterioare.

Cum arată proiectul pe hârtie?

Este clar că profesorul trebuie să știe să scrie un proiect, deoarece tot ceea ce facem în grup trebuie să fie documentat, ca să spunem așa.

După cum am spus de mai multe ori, pentru a vă ușura viața, este logic să faceți un gol, un șablon și să introduceți pur și simplu informațiile necesare.

Ce trebuie scris în conținutul proiectului:

• Titlu, subiect, sarcini, tip de proiect. Nu este dificil aici: numele este în ton cu subiectul, iar sarcinile depășesc subiectul. Dar pot exista obiective universale pentru toate proiectele: dezvoltarea socială, cognitivă, fizică, estetică a copiilor în funcție de vârstă. Cunoașteți deja tipurile de proiecte;
• Enunțarea problemei: depinde și de tema proiectului. Dacă aceasta se referă la tema Patriei, atunci problema poate fi formulată astfel: aflați de la copii ce este Patria, ce înseamnă aceasta pentru fiecare persoană. Se poate observa că există o lipsă de conștientizare a copiilor cu privire la această problemă și un interes scăzut al părinților pentru formarea patriotismului la copii;
• Activități din cadrul proiectului: dacă este un proiect pe termen scurt, atunci notăm ceea ce intenționăm să facem într-o lecție. Cele pe termen lung implică multe activități diferite: cursuri, conversații, consultații cu părinții, excursii, lectură de literatură, activități aplicative;
• Resurse pentru implementarea proiectului: listăm literatura metodologică, materialele din sala de metodă;
• Forma produsului final: expoziție, prezentare, sărbătoare, lecție deschisă. Poate veți găsi forme inovatoare ale produsului pe care nimeni nu le-a făcut înainte;
• Notă analitică: scrieți o analiză a problemei, pe scurt, de ce este importantă implementarea acestui proiect pentru fiecare participant, pentru copii, părinți și profesori. De exemplu, că acum există o scădere a patriotismului, o pierdere a interesului pentru istoria patriei, istoria familiei cuiva etc. Iar proiectul îi va face pe copii și pe adulți să conștientizeze implicarea lor în patria lor;
• Etapele implementării proiectului: am scris deja despre asta mai sus, nu merită repetat, cred;
• Rezultatul proiectului se bazează pe scopuri și obiective.

Ce a mai rămas în culise?

S-ar putea scrie mai mult de un Talmud pe această temă, despre proiecte. Dar alta data. Voi adăuga doar că aș vrea ca părinții să înțeleagă: astăzi există o problemă serioasă cu copiii noștri. Aceasta este abilități scăzute de comunicare, lipsă de curiozitate, lipsă de independență, pasivitate. Sarcina noastră principală este să-i învățăm pe copii să comunice, să interacționeze cu alte persoane, să caute în mod independent o cale de ieșire din orice situație și să fie capabili să acționeze corespunzător situației.

La grădiniță, încercăm din toate puterile să pregătim copiii pentru perioada dificilă a vieții școlare. Înțelegeți însuți cât de greu este pentru copiii dintr-o școală modernă, având în vedere numărul crescut de copii cu probleme psihologice, precum și povara enormă a sistemului educațional, care este departe de a fi ideală.

Deci, proiectele sunt una dintre cele mai eficiente forme de pregătire a copiilor pentru învățare în școala primară. În acest fel, formăm un nivel suficient de dezvoltare a proceselor mentale, acest lucru se aplică și comportamentului voluntar, pregătirii emoționale și motivaționale pentru școală și prezența unui nivel ridicat de abilități de comunicare.

Pregătirea psihologică pentru școală este cea mai valoroasă achiziție, ca să spunem așa, pe care o primește un copil la grădiniță.

Deci, opriți-mă, prea multe informații nu sunt bune pentru cititor. Este timpul să ne luăm rămas bun pentru azi. Ca întotdeauna, vă rog să distribuiți link-uri și să vă abonați la știri!

Cu stimă, Tatyana Sukhikh! Ne vedem mâine!

UTILIZAREA METODEI PROIECTULUI ÎN ACTIVITATEA PROFESIONALĂ A UNUI PROFESOR PREȘCOLAR

În contextul modernizării învățământului intern, instituțiile de învățământ preșcolar din Rusia (denumite în continuare instituții de învățământ preșcolar) își restructurează activitatea în conformitate cu noile documente de reglementare: Strategia de dezvoltare inovatoare a Rusiei pentru perioada până în 2020; Proiect național prioritar „Educație”; Inițiativa educațională națională „Noua noastră școală”, Legea federală „Cu privire la educație”, cerințele statului federal pentru structura programului de învățământ general de bază al învățământului preșcolar și altele. Formarea unui nou sistem de învățământ se concentrează pe spațiul global și necesită schimbări semnificative în teoria și practica pedagogică a instituțiilor de învățământ preșcolar, precum și în tehnologiile pedagogice. În consecință, procesul pedagogic din instituțiile de învățământ preșcolar ar trebui organizat prin selectarea celor mai eficiente mijloace de predare și educație, ceea ce, la rândul său, necesită introducerea pe scară largă a formelor și metodelor inovatoare în activitățile educaționale care se desfășoară între zidurile grădiniţa.

Astăzi, învățământul tradițional este înlocuit de învățarea productivă, al cărei scop principal este dezvoltarea abilităților creative, comunicative și organizaționale, formarea la preșcolari de interes și nevoia unei activități creative active. De aceea, una dintre metodele care ajută la rezolvarea acestei probleme este metoda de proiectare.

Cuvântul „proiect” provine din cuvântul latin proiecte, care înseamnă aruncat înainte, proeminent, proeminent înainte, iar tradus din greacă acest cuvânt înseamnă calea cercetării. Și astfel, un proiect este un plan, o idee, o imagine, întruchipată sub forma unei descrieri, justificarea unor calcule care dezvăluie esența planului și posibilitatea implementării sale practice.

Metoda proiectului în activitățile instituțiilor preșcolare este discutată pe larg în lucrările științifice ale lui T.A. Danilina, L.S. Kiseleva, T.S. Ladoga, unde această metodă este înțeleasă ca o variantă a metodei integrate de predare a preșcolarilor, ca o modalitate de organizare a procesului pedagogic, bazat pe interacțiunea profesorului și elevului, activități practice pas cu pas pentru atingerea scopului.

Astăzi, acest termen este asociat conceptului de „problemă”, în legătură cu acesta, metoda proiectului este înțeleasă ca un set de tehnici educaționale și cognitive cu ajutorul cărora una sau alta problemă poate fi rezolvată ca urmare a unor acțiuni independente. de elevi, în speță preșcolari, cu prezentarea obligatorie a acestor rezultate .

Astfel, esența metodei proiectului este stimularea interesului copiilor pentru anumite probleme, a căror rezolvare necesită cunoștințe, iar prin activități de proiect să arate aplicarea acestor cunoștințe în practică. Acest lucru ne permite să considerăm această metodă ca o inovație în educația preșcolară, activitățile dintre profesor și preșcolari vor fi de natura cooperării, la care pot participa și alte subiecte ale procesului educațional, de exemplu, părinții. În consecință, metoda proiectului face ca sistemul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar să fie deschis participării active a copiilor și a părinților acestora, iar scopul său principal este dezvoltarea unei personalități creative libere, care este determinată de sarcinile de dezvoltare și sarcinile activităților de cercetare ale copiilor. , unde adulții sunt asistenți și conduc această activitate.

Procesul de utilizare a metodei proiectului în instituțiile de învățământ preșcolar are propriile sale specificități, de exemplu, un adult trebuie să ghideze copilul, să ajute la detectarea unei probleme, să provoace apariția acesteia, să trezească interesul pentru aceasta și să atragă copiii către un proiect comun, în timp ce participarea părinților aici este minimă, tutela și asistența ar trebui să fie moderată. Profesorul acționează ca un organizator al activităților productive ale copiilor, este o sursă de informare, un consultant, un expert. Ca urmare a unei astfel de activități, se dezvoltă personalitatea independentă, proactivă și activă a copilului. Metoda proiectelor cu preșcolarii de astăzi este o metodă inovatoare și promițătoare care ar trebui să-și ocupe locul cuvenit în sistemul de învățământ preșcolar.

Și astfel, înainte de a trece la etapele principale ale metodei proiectului în activitățile unui profesor preșcolar, este necesar să se ia în considerare munca pregătitoare, în care profesorul determină problema, subiectul, efectuează planificarea tematică asupra problemei selectate pentru o anumită perioadă (săptămână, lună), în care toate tipurile de activități ale copiilor: joacă, muncă, cognitive - practice și altele.

Etapele metodei proiectului includ: stabilirea obiectivelor, elaborarea unui plan de acțiune, lucrul la proiect, prezentarea proiectului.

Etapa de dezvoltare a proiectului (stabilirea obiectivelor), în care profesorul aduce problema copiilor spre discuție, apoi propune o ipoteză, pe care profesorul îi invită pe copii să o confirme în procesul activității de căutare.

Etapa elaborării unui plan de acțiune pentru atingerea scopului, în care în timpul discuției profesorul trebuie să țină cont de caracteristicile individuale, specifice vârstei, ale preșcolarilor. Așadar, de exemplu, pentru copiii de vârstă preșcolară primară, un profesor poate folosi indicii și întrebări principale, în timp ce preșcolarilor mai mari trebuie să li se acorde mai multă independență. Ca urmare, la sfârșitul acestei etape profesorul face modificări planului său tematic.

Etapa de lucru la proiect (partea practică), în care copiii în mod independent și/sau împreună cu un adult implementează un plan de acțiune pentru atingerea scopului.

Prezentarea proiectului (rezumat), unde se poate lucra sub diferite forme în funcție de vârsta copiilor și de tema proiectului: albume, jocuri - chestionare, expoziție de fotografii, ziare și nu numai. Profesorul, împreună cu copiii, ține un moment de reflecție pe baza rezultatelor muncii și, de asemenea, determină sarcini pentru proiecte noi.

Să remarcăm că implementarea activităților de proiect în instituțiile de învățământ preșcolar se realizează într-un mod ludic, implicând copiii în diverse tipuri de activități creative și semnificative practic, în contact direct cu diverse obiecte ale mediului social (excursii, întâlniri cu oameni de diferite profesii, jocuri pe obiecte ale mediului social, activități practic utile). Scopul principal al metodei de proiect în instituțiile preșcolare este dezvoltarea personalității creative libere a copilului, care este determinată de sarcinile de dezvoltare și sarcinile activităților de cercetare ale copiilor.

Utilizarea metodei proiectului în lucrul cu copiii preșcolari rezolvă o serie de probleme importante:

asigurarea bunăstării psihologice și a sănătății copiilor;

dezvoltarea abilităților cognitive;

dezvoltarea imaginației creative;

dezvoltarea gândirii creative;

dezvoltarea abilităților de comunicare.

Există diferite clasificări ale proiectelor folosite de profesorii preșcolari în lucrul cu copiii. Următoarele tipuri de proiecte sunt cele mai utilizate în practică:

cercetare și creație: copiii experimentează, iar apoi rezultatele sunt prezentate sub formă de standuri, dramatizare, design pentru copii;

jocuri de rol: ( cu elemente de jocuri creative, când copiii preiau personajele unui basm și rezolvă problemele în felul lor);

orientat spre informare - practică: copiii colectează informații și le implementează, punând accent pe interesele sociale (decorarea și designul grupului, vitralii etc.);

reclamă:(formatizarea rezultatului sub forma unei petreceri pentru copii, design pentru copii, de exemplu, „săptămâna teatrului”).

Ținând cont de caracteristicile psihologice ale preșcolarilor legate de vârstă, coordonarea proiectului ar trebui să fie flexibilă, de ex. Profesorul ghidează în mod discret munca copiilor, organizând etapele individuale ale proiectului. Proiectul poate fi implementat în orice asociație de copii preșcolari (în grup, subgrup, simultan în mai multe grupe, în cadrul unei instituții, între mai multe instituții, cu implicarea părinților copiilor preșcolari care frecventează o instituție de învățământ preșcolar, în comunitatea unui microdistrict și pot fi împărțite în mai multe niveluri de vârstă ale implementării lor).

E. Evdokimova identifică 3 niveluri de dezvoltare a activităților proiectului

Imitativ-performant (3,5 – 5 ani), care se caracterizează prin lipsa experienței de viață a copilului, nivelul insuficient de dezvoltare a abilităților intelectuale și creative, nu permite o independență deplină în alegerea unei probleme și rezolvarea acesteia. De asemenea, acest nivel se caracterizează prin rolul activ al adultului, copilul fiind clientul proiectului (prin interesele și nevoile sale). Copilul este fascinat de procesul activităților comune cu un adult. Copilul este implicat în planificarea activităților și implementarea planului. Apoi, există o analiză comună a implementării proiectului și a experienței rezultatului. Primele încercări de a rezolva singur problema ar trebui încurajate.

Dezvoltare (5 – 6 ani), presupune acumularea unei anumite experiențe sociale: experiență de comunicare cu semenii, diverse activități comune; Independența, arbitrariul, autocontrolul, stima de sine se dezvoltă preșcolarii sunt capabili să își evalueze în mod adecvat acțiunile și acțiunile semenilor lor. Acceptă problema și clarifică scopul. Ei sunt capabili să aleagă mijloacele necesare pentru a obține rezultatul activității, să găsească în mod independent o problemă care poate deveni punctul de plecare al proiectului. Ajutorul adulților este nesemnificativ și diferențiat.

Creativ (6 - 7 ani), în care toate aspectele personalității copilului sunt intens formate: moral, intelectual, emoțional - volitiv, eficient - practic. Rolul unui adult este dezvoltarea și sprijinirea activității creative a copiilor, creând condiții care să le permită să determine în mod independent obiectivele și conținutul activităților viitoare. Alegeți modalități de a lucra la proiect și organizați-l, determinați perspectivele de dezvoltare.

Astfel, utilizarea metodei proiectelor în lucrul cu preșcolarii este o problemă presantă astăzi. Metoda proiectului îi ajută pe copii să stăpânească realitatea înconjurătoare, activează activitatea cognitivă independentă a copiilor, le dezvoltă abilitățile creative, capacitatea de generalizare și sistematizare și, de asemenea, promovează dezvoltarea proceselor mentale la copiii preșcolari.

Bibliografie:

1. http://ru.wikipedia.org/wiki/%CF%F0%EE%E5%EA%F2

2. Kiseleva L.S. Metoda proiectului în activitățile instituțiilor preșcolare: Un manual pentru managerii și practicienii instituțiilor de învățământ preșcolar. [Text] / L.S Kiseleva, T.A. Danilina, T.S. Lagoda, M.B. Zuikova. – M.: ARKTI, 2006. - 96 p.

3. Proiectarea pedagogică în instituţiile de învăţământ preşcolar: de la teorie la practică. – M.: Centrul comercial Sfera, 2010. (Anexă la jurnalul „Managementul educației preșcolare”).

4. Evdokimova E.S. Tehnologia de proiectare în DOU.M., 2008.

În prezent, statul și-a pus o sarcină destul de clară și importantă instituțiilor de învățământ: să pregătească cea mai activă și mai curioasă generație tânără posibilă. Astăzi, programele principale au precizat de mult cerințele de bază pe care trebuie să le îndeplinească chiar și un absolvent al unei grădinițe.

Pentru ca un copil să devină cu adevărat curios și să se străduiască să dobândească noi cunoștințe pe cont propriu și nu sub constrângere, este extrem de important ca activitățile proiectului să fie utilizate în mod activ în procesul de creștere. În instituțiile de învățământ preșcolar din țara noastră, acest domeniu nu este încă foarte bine dezvoltat, dar situația se schimbă treptat în fiecare an.

De ce este chiar necesar acest lucru?

Cert este că sunt proiecte care sunt capabile să lege procesul educațional nu atât de distractiv de evenimente reale care se petrec din când în când în viața unui copil, care atrage și pot interesa chiar și pe cel mai neliniştit copil. În plus, sunt activitățile de proiect în instituțiile de învățământ preșcolar care fac posibilă transformarea oricărei echipe într-o echipă închegată, ai cărei membri vor putea lucra împreună pentru a rezolva chiar și cele mai complexe și mai banale probleme. În astfel de condiții, fiecare copil se poate simți necesar și interesat să îndeplinească o sarcină importantă.

Ce este un proiect? Informații generale despre concept

Ar trebui să știți că termenul „proiect” în sine a fost împrumutat din limba latină clasică, în care inițial însemna „aruncat înainte”, „proeminent”, „evident”. Și cum pot fi legate toate acestea de munca într-o instituție de învățământ preșcolar? În acest caz, un „proiect” este o modalitate prin care un copil poate asimila informații despre lumea din jurul său, atunci când caută independent informații și se pregătește să o anunțe semenilor săi. Principala activitate în domeniul activității cognitive este efectuată de profesor.

Este important de reținut că activitățile de proiect în instituțiile de învățământ preșcolar trebuie să implice în mod necesar obținerea unui rezultat semnificativ din punct de vedere social. Mai simplu spus, munca ar trebui să se bazeze pe o anumită problemă, a cărei rezolvare necesită o căutare consecventă, clarificarea celor mai critice puncte. Rezultatele acestei activități sunt analizate și combinate într-un singur întreg.

Din punct de vedere pedagogic

Din punctul de vedere al profesorului, activitățile de proiect în instituțiile de învățământ preșcolar sunt bune deoarece implică activitate independentă a copiilor, în urma căreia aceștia învață să găsească și să folosească informațiile necesare în scopuri proprii. În plus, în acest fel copilul are ocazia de a transforma datele „seci” și inexpresive în experiență practică, care îl poate ajuta pe tot parcursul vieții.

Esența tehnologiei activităților de proiect în instituțiile de învățământ preșcolar constă într-o astfel de organizare a procesului educațional în care elevii primesc de bunăvoie date teoretice și practice, participă la activități creative și, de asemenea, rezolvă probleme din ce în ce mai complexe de o mare varietate de naturi.

Orice proiect trebuie să aibă nu numai valoare educațională, ci și pragmatică. Copilul trebuie să știe ce date specifice primește și unde le poate folosi în practică. Aceasta este teza principală a tehnologiei activităților de proiect în instituțiile de învățământ preșcolar. Astăzi, aproape toate instituțiile de învățământ moderne încearcă să adere la acest punct de vedere, care încearcă să găsească un echilibru rezonabil între obținerea cunoștințelor practice și teoretice.

Baza metodei, etapele acesteia

Metoda se bazează pe ideea că orice activitate educațională ar trebui să vizeze exclusiv rezultatul, a cărui realizare să fie realizată prin munca comună a echipei de copii și a profesorului. În același timp, toți actorii lucrează pe un singur subiect. În prezent, profesorii profesioniști disting trei etape principale în desfășurarea activităților proiectului. Ele reprezintă un set special de metode de cercetare, creative și bazate pe probleme. Să ne uităm la fiecare etapă mai detaliat.

Prima etapă. Implică „imitație și execuție”, iar implementarea acestei metode este posibilă numai atunci când se lucrează cu copii de 3,5-5 ani. În această etapă, organizarea activităților de proiect în instituțiile de învățământ preșcolar implică participarea copiilor „în roluri secundare”, atunci când aceștia fac ceva fie la sugestia directă a unui profesor adult, fie pur și simplu îl imită. Este important ca această abordare să nu contrazică însăși natura copilului. Cert este că la această vârstă copiii au dorința de a atrage atenția unui adult și de a stabili o relație bună cu el.

Etapa a doua. Acesta este un moment de dezvoltare, iar implementarea acestei metode începe la vârsta de 5-6 ani. În acest moment, copiii se caracterizează prin faptul că sunt deja capabili de activitate independentă organizată și se pot oferi reciproc ajutorul de care au nevoie în acest moment. Copilul face solicitări profesorului mult mai rar și încearcă să stabilească mai activ interacțiuni cu proprii colegi. Copiii au deja autocontrol și stima de sine.

Astfel, organizarea activităților de proiect într-o instituție de învățământ preșcolar în această etapă ar trebui să țină cont de faptul că copilul poate evalua și înțelege în mod adecvat atât propriile acțiuni, cât și acțiunile semenilor săi.

Merită să ne amintim că ei deja văd și evaluează problema, sunt capabili să clarifice scopul atins și, de asemenea, aleg acele mijloace care contribuie în mod optim la obținerea rezultatului cerut de profesor. Cea mai importantă împrejurare este că ei sunt deja capabili să discute nu doar mecanic subiectele propuse de profesor, ci și propriile proiecte.

A treia etapă. Acesta este deja un moment de creativitate reală, care este tipic pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 6-7 ani. Orice metodă de activitate de proiect într-o instituție de învățământ preșcolar trebuie să creeze astfel de condiții de învățare care să nu-i sperie să rezolve probleme complexe. Este necesar să se creeze condiții în care copilul ar fi confortabil să aleagă subiecte pentru proiectele sale, precum și metode și timp pentru a le lucra.

Specificul lucrului cu preșcolarii

Ce ar trebui să caracterizeze orice metodă de activitate de proiect într-o instituție de învățământ preșcolar? Trebuie să înțelegeți clar faptul că, în majoritatea cazurilor, copilul trebuie să fie „ghidat”, ajutat să detecteze problema și, în unele cazuri, să contribuie direct la apariția acesteia. Este important să încercați să „trageți” copiii într-un fel de societate în comun, dar este extrem de important în acest caz să nu exagerați cu tutela.

De unde să începeți să planificați un proiect?

Planificarea oricărei activități de proiect trebuie să înceapă neapărat cu discuții și reflecție la următoarele întrebări: „De ce este nevoie de această muncă?”, „De ce merită făcută?”, „Ce se va întâmpla cu rezultatul final al lucrării după finalizarea lucrării. lucrarea?”, „În ce formă ar trebui vândut produsul?

Cerințele standardului educațional de stat federal vorbesc despre același lucru. Activitățile de proiect în instituțiile de învățământ preșcolar sunt, de asemenea, importante pentru că îi învață pe copii să-și distribuie și să-și planifice timpul în mod clar. Este important să-i învățați să distribuie proiectul pe o anumită perioadă de timp, astfel încât să rămână suficient timp pentru a rezolva fiecare etapă a problemei. În fiecare etapă, ar trebui folosite tehnologii orientate spre personalitate, deoarece abilitățile fiecărui copil pot diferi semnificativ de cele ale semenilor săi.

Lucrați la proiect

După cum ați putea ghici, în prima etapă trebuie să alegeți corect și rezonabil un subiect potrivit. Ce ar trebui să implice utilizarea activităților de proiect într-o instituție de învățământ preșcolar din punctul de vedere al unui profesor? În acest caz, trebuie să înțelegeți că o alegere aprofundată a unui subiect trebuie efectuată numai împreună cu copilul (!). Profesorii cu experiență spun că alegerea ar trebui să fie precedată de trei întrebări „de aur”: „Ce știu? Ce vreau să învăț în viitorul apropiat? Care este cel mai bun mod de a afla despre asta?

Desigur, subiectele activităților de proiect din instituțiile de învățământ preșcolar ar trebui să fie destul de simple și interesante, capabile să atragă interesul fiecărui copil.

Dacă profesorul este capabil să organizeze un dialog corect cu copiii, atunci acesta va contribui nu numai la dezvoltarea stimei lor de sine, ci și la capacitatea lor de a evalua datele primite din punctul de vedere al utilității acestora în activitățile de zi cu zi. Este important de reținut că implementarea activităților de proiect într-o instituție de învățământ preșcolar contribuie și la formarea normală a aparatului de vorbire și a abilităților de limbaj ale copilului. Acest lucru este confirmat de logopezi, care în ultimii ani au înregistrat o creștere rapidă a numărului de probleme specifice în acest domeniu.

Este necesar să se organizeze corect procesul de colectare a informațiilor: această muncă ar trebui să fie incitantă, nu poate plictisi studenții. Educatorul sau profesorul trebuie să creeze condiții în care copiii să fie cât mai confortabil și ușor de lucrat.

Implementarea proiectului

Este important să ne amintim că activitățile de proiectare și cercetare din instituțiile de învățământ preșcolar ar trebui să folosească în mod activ nu numai metoda creativă a cunoașterii. Sunt foarte importante experimentele, în timpul cărora copilul dobândește o experiență științifică neprețuită, care cu siguranță îi va fi de folos în viața ulterioară. În general, unicitatea metodei proiectului constă în faptul că promovează dezvoltarea diversificată a personalității elevului: copilul devine o personalitate integrală, dezvoltată cuprinzător, cu stima de sine bine dezvoltată și capacitatea de a fi responsabil pentru toate acțiunile sale.

În ceea ce privește stimulentele pentru activitatea de cercetare, discuțiile pe o temă problematică ar trebui să joace acest rol. Acest lucru nu numai că îl ajută pe copil să descopere noi aspecte și nuanțe ale unui subiect care îl interesează, dar îi permite și să implice întreaga echipă în discuție. Acest lucru este în orice caz foarte util, deoarece „inteligența partajată” poate ajuta la rezolvarea unor probleme cu adevărat complexe.

Prezentare

Activitatea de proiect a profesorului preșcolar se încheie cu organizarea unei prezentări pe tema abordată. În cadrul acestui eveniment, potențialul creativ al fiecărui preșcolar este perfect dezvăluit, iar toate informațiile pe care copiii le-au primit în timpul lucrului la proiectul lor își găsesc aplicare practică. Sarcina profesorului este să se asigure că fiecare copil poate vorbi despre munca pe care a făcut-o, să înțeleagă tot ceea ce a făcut și, de asemenea, să se simtă mândru de succesele sale.

Este extrem de important ca copiii să dobândească abilitățile de a vorbi în fața unui public și, de asemenea, să stăpânească tehnici de comunicare non-verbală (expresii faciale specifice, gesturi etc.).

Reflecţie

Pe măsură ce activitatea copilului crește, poziția profesorului sau educatorului în raport cu acesta se poate schimba. În general, acestea sunt prevederi banale ale metodelor de predare centrate pe elev. Ei ne spun că profesorul joacă mai întâi rolul de profesor și organizator, iar apoi de mentor și observator care îndreaptă doar aspirațiile copiilor în direcția corectă.

Planul mediu de lucru al proiectului

Trebuie remarcat faptul că, cel mai adesea, activitățile de proiect creative în instituțiile de învățământ preșcolar sunt organizate în cadrul unor clase special desemnate. Au o structură strict definită și cuprind următoarele etape: crearea motivației pozitive pentru elevi, introducerea problemei și vorbirea despre importanța acesteia, precum și elaborarea unui plan pas cu pas de rezolvare a problemei, care se formează în timpul activităților de cercetare. După aceasta se discută rezultatele și se sistematizează datele obținute. Dacă este posibil, copiii pot demonstra abilitățile dobândite în practică.

Se pot implementa următoarele tipuri de proiecte (după durată): pe termen lung (de la unu la trei ani), pe mai multe luni, pe o lună, pe o săptămână (săptămâni), precum și pe mai multe zile sau chiar pe o zi.

Deci, să descriem secvența indirectă a lucrului la o sarcină:

• În funcție de nevoile și abilitățile unui anumit copil, profesorul stabilește sarcina (după consultarea cu secția sa).
• În continuare, profesorul implică elevii în procesul de rezolvare a problemei.
• În continuare, trebuie să captivezi școlarii și chiar părinții lor cât mai mult posibil cu sarcina care le este atribuită.
• Comitetul de părinți și consiliul profesorilor ar trebui să fie implicați în decizie. Activitățile de proiect în instituțiile de învățământ preșcolar sunt o sarcină socială!
• Dacă există o astfel de nevoie, puteți solicita ajutor de la niște specialiști restrânși în acest domeniu.
• În plus, activitatea de proiect a unui profesor într-o instituție de învățământ preșcolar implică și o colaborare ulterioară cu părinții: împreună cu aceștia este necesar să se întocmească un plan detaliat pentru eveniment.
• În acest moment, copilul însuși (folosind ajutor) colectează toate informațiile necesare.
• În același timp, efectuează observații, participă la jocuri tematice și participă la excursiile necesare.
• Profesorul nu trebuie să uite că în acest moment copiii ar trebui să primească teme.
• Este foarte important să încurajăm în orice mod posibil acțiunile independente atât ale copiilor înșiși, cât și ale părinților lor, care pot căuta material prin „investigații” independente într-un anumit domeniu.
• După aceasta, profesorul organizează o prezentare a proiectului, la care copiii povestesc toate informațiile pe care au reușit să le obțină și să le sistematizeze.
• Profesorul face un discurs final și, dacă este necesar, vorbește la consiliul pedagogic.

Concluzii

Astfel, în timpul implementării proiectului, fiecare copil își dezvoltă o anumită poziție asupra unei probleme specifice, copiii au posibilitatea de a-și dezvălui tendința creativă și de a-și arăta fiecăruia individualitatea; Toate acestea au un efect extrem de benefic asupra dezvoltării personalității copilului și contribuie la formarea stimei de sine normale. Mai simplu spus, proiectele pregătesc în mod ideal preșcolarii pentru studiile ulterioare la școală și chiar la universitate.

Pyshnograeva Nadejda Iurievna

Instituția municipală de învățământ preșcolar de stat „Grădinița nr. 8”

Orașul Liski, regiunea Voronezh

Activitățile de proiect ale unui profesor într-o instituție de învățământ preșcolar în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal pentru Educația Preșcolară

Astăzi, sistemul de învățământ preșcolar suferă schimbări serioase care nu s-au produs de la înființare.

În primul rând, în legătură cu introducerea noii „Legi a educației în Federația Rusă” la 1 septembrie 2013, învățământul preșcolar devine primul nivel de învățământ general. Spre deosebire de învățământul general, acesta rămâne opțional, dar atitudinea față de educația preșcolară ca nivel cheie al dezvoltării copilului se schimbă semnificativ. Copilăria preșcolară este etapa principală și cea mai importantă în care se pun bazele dezvoltării personale: fizică, intelectuală, emoțională, comunicativă. Aceasta este perioada în care un copil începe să se înțeleagă pe sine și locul său în această lume, când învață să comunice, să interacționeze cu alți copii și cu adulții.

Astăzi, cerințele pentru copiii care intră în clasa I au crescut, prin urmare, noul model de absolvent de grădiniță implică o schimbare a naturii și conținutului interacțiunii pedagogice cu copilul: dacă anterior sarcina de a educa un membru standard al echipei cu un anumit set de cunoștințe, abilități și abilități au ieșit în prim-plan. Acum, este nevoie de a forma o personalitate competentă, adaptată social, capabilă să navigheze în spațiul informațional, să-și apere punctul de vedere și să interacționeze productiv și constructiv cu colegii și adulții. Adică, se pune accent pe dezvoltarea calităților și adaptarea socială.

Standardul educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar din 17 octombrie 2013 nr. 1155, care a intrat în vigoare la 1 ianuarie 2014, afirmă că este necesar să se dezvolte pregătirea motivațională pentru învățare și nu doar să învețe copilul să citească, să scrie, etc. După viața preșcolară ar trebui să apară dorința de a învăța.

Să aruncăm o privire mai atentă asupra unor puncte ale documentului care pot fi implementate prin activități de proiect;

Partea 1 Dispoziții generale

Standardul se bazează pe următoarele principii: (iată câteva dintre ele)

1. Principiile de bază ale educației preșcolare:

3. asistență și cooperare între copii și adulți, recunoașterea copilului ca participant deplin (subiect) la relațiile educaționale;

1. susținerea inițiativei copiilor în diverse activități;
2. cooperarea între Organizație și familie;

1. formarea intereselor cognitive și a acțiunilor cognitive ale copilului în diferite tipuri de activități;

Partea 2 Cerințe pentru structura programului educațional al învățământului preșcolar și volumul acestuia

1. Programul vizează:

crearea de condiții pentru dezvoltarea copilului care să deschidă oportunități pentru socializarea lui pozitivă, dezvoltarea lui personală, dezvoltarea inițiativei și a abilităților creative bazate pe cooperarea cu adulții și semenii și activități adecvate vârstei;

Partea 3. Cerințe pentru condițiile de implementare a programului educațional principal al învățământului preșcolar

Aceste cerințe vizează crearea unei situații de dezvoltare socială pentru participanții la relațiile educaționale, inclusiv crearea unui mediu educațional care:

1. promovează dezvoltarea profesională a personalului didactic;
2. creează condiții pentru dezvoltarea educației preșcolare variabile;

5. creează condiții pentru participarea părinților (reprezentanților legali) la activitățile educaționale

Secțiunea 3.2.5. Interacțiunea cu părinții pe probleme de educație a copilului, implicarea directă a acestora în activități educaționale, inclusiv prin realizarea de proiecte educaționale împreună cu familia bazate pe identificarea nevoilor și susținerea inițiativelor educaționale ale familiei.

Metoda proiectului ca tehnologie pedagogică este un set de metode de cercetare, căutare, probleme, creative în esență, adică se bazează pe dezvoltarea abilităților cognitive ale copiilor, capacitatea de a-și construi în mod independent cunoștințele, de a naviga în spațiul informațional și dezvoltarea gândirii critice și creative.

Lucrul la un proiect este de mare importanță pentru dezvoltarea intereselor cognitive ale copilului. În această perioadă are loc integrarea între metodele generale de rezolvare a problemelor educaționale și creative, metodele generale de gândire, vorbire, artistice și alte tipuri de activitate. Prin unificarea diferitelor arii de cunoaștere, se formează o viziune holistică asupra imaginii lumii înconjurătoare.

Munca colectivă a copiilor în subgrupe le oferă posibilitatea de a se exprima în diverse tipuri de activități de joc de rol. Cauza comună dezvoltă comunicarea și calitățile morale.

Scopul principal al metodei proiectului este de a oferi copiilor posibilitatea de a dobândi în mod independent cunoștințe atunci când rezolvă probleme practice sau probleme care necesită integrarea cunoștințelor din diverse domenii.

De aici rezultă că tema aleasă este „proiectată” pe toate domeniile educaționale oferite de Standardul Educațional de Stat Federal și pe toate unitățile structurale ale procesului educațional, prin diverse tipuri de activități pentru copii. Astfel, procesul educațional este holistic și nu este împărțit în părți. Acest lucru va permite copilului să „trăiască” tema în diferite tipuri de activități, fără a întâmpina dificultatea de a trece de la subiect la subiect, să asimileze o cantitate mai mare de informații și să înțeleagă legăturile dintre obiecte și fenomene.

Un proiect este un ansamblu de acțiuni organizate special de un adult și desfășurate de copii, culminând cu crearea de lucrări creative.

Metoda proiectelor este un sistem de predare în care copiii dobândesc cunoștințe în procesul de planificare și îndeplinire a unor sarcini practice - proiecte din ce în ce mai complexe. Metoda proiectului implică întotdeauna studenții să rezolve o problemă.

Metoda proiectului descrie un set de acțiuni ale unui copil și metode (tehnici) pentru ca un profesor să organizeze aceste acțiuni, adică este o tehnologie pedagogică

Teza principală a înțelegerii moderne a metodei proiectelor, care atrage multe sisteme educaționale, este aceea că copiii înțeleg de ce au nevoie de cunoștințele pe care le primesc, unde și cum le vor folosi în viața lor.

Este foarte ușor de reținut și de înțeles că un proiect este cei 5 P:

Problemă;

Proiectare sau planificare;

Căutare de informații;

Prezentare.

Este ușor de reținut - cinci degete. Al șaselea „P” este un portofoliu, care conține materiale colectate (fotografii, desene, albume, machete etc.).

Există, de asemenea, cerințe de bază pentru utilizarea metodei proiectului în grădiniță:

În centrul oricărui proiect se află o problemă care necesită cercetare pentru a fi rezolvată;

componente obligatorii ale proiectului: independența copiilor (cu sprijinul profesorului), co-crearea copiilor și adulților;

dezvoltarea abilităților de comunicare, abilităților cognitive și creative ale copiilor.

Scopul principal al metodei de proiect într-o instituție de învățământ preșcolar este dezvoltarea personalității creative libere a copilului, care este determinată de sarcinile de dezvoltare și sarcinile activităților de cercetare ale copiilor.

Sarcini generale de dezvoltare specifice fiecărei vârste:

asigurarea bunăstării psihologice și a sănătății copiilor;

dezvoltarea abilităților cognitive;

dezvoltarea imaginației creative;

dezvoltarea gândirii creative;

dezvoltarea abilităților de comunicare.

Obiective de dezvoltare la vârsta preșcolară timpurie:

intrarea copiilor într-o situație de joc problematică (rolul principal al profesorului);

activarea dorinței de a căuta modalități de rezolvare a unei situații problematice (împreună cu profesorul);

formarea premiselor inițiale pentru activitățile de căutare (experimente practice).

Obiective de dezvoltare la vârsta preșcolară mai înaintată:

formarea premiselor pentru activitatea de căutare și inițiativa intelectuală;

dezvoltarea capacității de a identifica posibile metode de rezolvare a unei probleme cu ajutorul unui adult și apoi independent;

dezvoltarea capacității de a aplica aceste metode pentru a ajuta la rezolvarea problemei, folosind diverse opțiuni;

dezvoltarea dorinței de a folosi o terminologie specială, purtând o conversație constructivă în procesul activităților comune de cercetare.

Principalele etape ale metodei proiectului, tipuri de proiecte

1. Stabilirea obiectivelor: profesorul îl ajută pe copil să aleagă sarcina cea mai relevantă și fezabilă pentru el pentru o anumită perioadă de timp. 2. Dezvoltarea proiectului - plan de acțiune pentru atingerea scopului:

La cine să apelezi pentru ajutor (un adult, un profesor);

Din ce surse puteți găsi informații?

Ce articole să folosiți (accesorii, echipamente);

Cu ce ​​obiecte ar trebui să înveți să lucrezi pentru a-ți atinge scopul?

3. Implementarea proiectului - parte practică.

4. Rezumat - identificarea sarcinilor pentru proiecte noi. În prezent proiectele sunt clasificate:

1) după componența participanților;

2) în funcție de setarea țintei; c.pe subiect;

3) conform termenelor de implementare.

Următoarele tipuri de proiecte sunt utilizate în practica instituțiilor preșcolare moderne:

1.proiecte de cercetare și creație: copiii experimentează, iar apoi rezultatele sunt prezentate sub formă de ziare, dramatizare, design pentru copii; 2.proiecte de joc de rol (cu elemente de jocuri creative, când copiii preiau rolul personajelor din basm și rezolvă problemele în felul lor); 3. proiecte orientate către informare-practică: copiii colectează informații și le implementează, punând accent pe interesele sociale (designul și designul grupului, vitralii etc.);

4. proiecte creative la grădiniță (înregistrarea rezultatului sub forma unei petreceri pentru copii, design pentru copii, de exemplu, „Săptămâna teatrului”). Deoarece activitatea de conducere a unui preșcolar este jocul, atunci, începând de la o vârstă fragedă, se folosesc jocuri de rol și proiecte creative: „Jucăriile preferate”, „ABC-ul sănătății”, etc. Alte tipuri de proiecte sunt, de asemenea, semnificative, inclusiv : .complex: „Lumea teatrului”, „Bună, Pușkin!”, „Ecoul secolelor”, „Săptămâna cărții”; .intergrup: „Colaje matematice”, „Lumea animalelor și păsărilor”, „Anotimpuri”; .creative: „Prietenii mei”, „În grădina noastră plictisitoare”, „Ne plac basmele”, „Lumea naturii”, „Rowan boabe din Rusia”; .grup: „Tales of Love”, „Know Yourself”, „Underwater World”, „Fun Astronomy”; .individ: „Eu și familia mea”, „Arborele genealogic”, „Secretele pieptului bunicii”, „Pasăre de poveste”; .cercetare: „Lumea apei”, „Respirația și sănătatea”, „Nutriția și sănătatea”. În ceea ce privește durata, acestea pot fi pe termen scurt (una sau mai multe lecții), mediu-lung, pe termen lung (de exemplu, „Munca lui Pușkin” - pentru anul universitar).

Sfat
profesor de proiect

• Studiați în profunzime subiectul proiectului, pregătiți un mediu de dezvoltare spațială subiect.
• Creați o motivație de joc bazată pe interesele copiilor și pe răspunsul lor emoțional.
• Introduceți copiii într-o situație problemă care să fie de înțeles pentru ei și bazată pe experiența lor personală.
• Să intereseze fiecare copil în tema proiectului, să-și susțină curiozitatea și interesul sustenabil față de problemă.
• Atunci când elaborezi un plan comun de lucru cu copiii într-un proiect, sprijină inițiativa copiilor.
• Luați în considerare cu tact toate opțiunile propuse de copii pentru rezolvarea problemei: copilul ar trebui să aibă dreptul de a greși și să nu se teamă să vorbească.
• Respectați principiul coerenței și regularității în lucrul la proiect.
• În timp ce lucrați la proiect, creați o atmosferă de co-creare cu copilul, folosind o abordare individuală.
• Dezvoltați imaginația creativă și fantezia copiilor.
• Adopta o abordare creativa a implementarii proiectului; orientați copiii să folosească observațiile, cunoștințele și impresiile acumulate.
• Implicați discret părinții în munca comună la un proiect, creând o atmosferă veselă de creativitate comună cu copilul.
• Etapa finală a proiectului
• pregătiți și conduceți cu atenție prezentarea sa de către toți participanții.

În grupurile mai tinere, alegerea proiectului se face de către profesor, pe baza intereselor copiilor sau a datelor de diagnostic.
În grupele de vârstă preșcolară senior, alegerea temei proiectului se poate face atât de către profesor, cât și de către copii, în funcție de dorințele și nivelul de dezvoltare ale acestora. Copiii sunt participanți la planificare, întrebările, ideile, sugestiile și experiențele lor de viață sunt criterii importante pentru selectarea conținutului proiectului.

Scopul principal al metodei proiectului este de a oferi copiilor posibilitatea de a dobândi în mod independent cunoștințe atunci când rezolvă probleme practice sau probleme care necesită integrarea cunoștințelor din diverse domenii.

Descărcați:

Previzualizare:

Activitățile de proiect ale unui profesor într-o instituție de învățământ preșcolar în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal pentru Educația Preșcolară

Astăzi, sistemul de învățământ preșcolar suferă schimbări serioase care nu s-au produs de la înființare.

În primul rând, în legătură cu introducerea noii „Legi a educației în Federația Rusă” la 1 septembrie 2013, învățământul preșcolar devine primul nivel de învățământ general. Spre deosebire de învățământul general, acesta rămâne opțional, dar atitudinea față de educația preșcolară ca nivel cheie al dezvoltării copilului se schimbă semnificativ. Copilăria preșcolară este etapa principală și cea mai importantă în care se pun bazele dezvoltării personale: fizică, intelectuală, emoțională, comunicativă. Aceasta este perioada în care un copil începe să se înțeleagă pe sine și locul său în această lume, când învață să comunice, să interacționeze cu alți copii și cu adulții.

Astăzi, cerințele pentru copiii care intră în clasa I au crescut, prin urmare, noul model de absolvent de grădiniță implică o schimbare a naturii și conținutului interacțiunii pedagogice cu copilul: dacă anterior sarcina de a educa un membru standard al echipei cu un anumit set de cunoștințe, abilități și abilități au ieșit în prim-plan. Acum, este nevoie de a forma o personalitate competentă, adaptată social, capabilă să navigheze în spațiul informațional, să-și apere punctul de vedere și să interacționeze productiv și constructiv cu colegii și adulții. Adică, se pune accent pe dezvoltarea calităților și adaptarea socială.

În standardul educațional de stat federal al educației preșcolare din 17 octombrie 2013 Nr. 1155 , care a intrat în vigoare la 1 ianuarie 2014, se precizează că este necesar să se dezvolte pregătirea motivațională pentru învățare și nu doar să învețe copilul să citească, să scrie etc. După viața preșcolară ar trebui să apară dorința de a învăța.

Să aruncăm o privire mai atentă asupra unor puncte ale documentului care pot fi implementate prin activități de proiect;

Partea 1 Dispoziții generale

Standardul se bazează pe următoarele principii: (iată câteva dintre ele)

1. Principiile de bază ale educației preșcolare:

3. asistență și cooperare între copii și adulți, recunoașterea copilului ca participant deplin (subiect) la relațiile educaționale;

1. susținerea inițiativei copiilor în diverse activități;
2. cooperarea între Organizație și familie;

1. formarea intereselor cognitive și a acțiunilor cognitive ale copilului în diferite tipuri de activități;

Partea 2 Cerințe pentru structura programului educațional al învățământului preșcolar și volumul acestuia

1. Programul vizează:

crearea de condiții pentru dezvoltarea copilului care să deschidă oportunități pentru socializarea lui pozitivă, dezvoltarea lui personală, dezvoltarea inițiativei și a abilităților creative bazate pe cooperarea cu adulții și semenii și activități adecvate vârstei;

Partea 3. Cerințe pentru condițiile de implementare a programului educațional principal al învățământului preșcolar

Aceste cerințe vizează crearea unei situații de dezvoltare socială pentru participanții la relațiile educaționale, inclusiv crearea unui mediu educațional care:

1. promovează dezvoltarea profesională a personalului didactic;
2. creează condiții pentru dezvoltarea educației preșcolare variabile;

5. creează condiții pentru participarea părinților (reprezentanților legali) la activitățile educaționale

Secțiunea 3.2.5. Interacțiunea cu părinții pe probleme de educație a copilului, implicarea directă a acestora în activități educaționale, inclusiv prin realizarea de proiecte educaționale împreună cu familia bazate pe identificarea nevoilor și susținerea inițiativelor educaționale ale familiei.

Metoda proiectului ca tehnologie pedagogică este un set de metode de cercetare, căutare, probleme, creative în esență, adică se bazează pe dezvoltarea abilităților cognitive ale copiilor, capacitatea de a-și construi în mod independent cunoștințele, de a naviga în spațiul informațional și dezvoltarea gândirii critice și creative.

Lucrul la un proiect este de mare importanță pentru dezvoltarea intereselor cognitive ale copilului. În această perioadă are loc integrarea între metodele generale de rezolvare a problemelor educaționale și creative, metodele generale de gândire, vorbire, artistice și alte tipuri de activitate. Prin unificarea diferitelor arii de cunoaștere, se formează o viziune holistică asupra imaginii lumii înconjurătoare.

Munca colectivă a copiilor în subgrupe le oferă posibilitatea de a se exprima în diverse tipuri de activități de joc de rol. Cauza comună dezvoltă comunicarea și calitățile morale.

Scopul principal al metodei proiectului este de a oferi copiilor posibilitatea de a dobândi în mod independent cunoștințe atunci când rezolvă probleme practice sau probleme care necesită integrarea cunoștințelor din diverse domenii.

De aici rezultă că tema aleasă este „proiectată” pe toate domeniile educaționale oferite atât în ​​FGT și Standardul Educațional de Stat Federal, cât și pe toate unitățile structurale ale procesului educațional, prin diverse tipuri de activități pentru copii. Astfel, procesul educațional este holistic și nu este împărțit în părți. Acest lucru va permite copilului să „trăiască” tema în diferite tipuri de activități, fără a întâmpina dificultatea de a trece de la subiect la subiect, să asimileze o cantitate mai mare de informații și să înțeleagă legăturile dintre obiecte și fenomene.

Proiect - Acesta este un set de acțiuni special organizate de adulți și realizate de copii, culminând cu crearea de lucrări creative.

Metoda proiectului - un sistem de învățare în care copiii dobândesc cunoștințe prin procesul de planificare și execuție a unor sarcini practice – proiecte din ce în ce mai complexe. Metoda proiectelor implică întotdeauna elevii să rezolve unele probleme .

Metoda proiectului descrie un set de acțiuni ale copilului și modalități (tehnici) de organizare a acestor acțiuni de către profesor, adică estetehnologie pedagogică

Teza principală a înțelegerii moderne a metodei proiectelor, care atrage multe sisteme educaționale, este aceea că copiii înțeleg de ce au nevoie de cunoștințele pe care le primesc, unde și cum le vor folosi în viața lor.

Este foarte ușor de reținut și de înțeles că un proiect este cei 5 P:

Problemă;

Proiectare sau planificare;

Căutare de informații;

Produs;

Prezentare.

Este ușor de reținut - cinci degete. Al șaselea „P” este un portofoliu, care conține materiale colectate (fotografii, desene, albume, machete etc.).

Există, de asemenea, cerințe de bază pentru utilizarea metodei proiectului în grădiniță:

În centrul oricărui proiect se află o problemă care necesită cercetare pentru a fi rezolvată;

componente obligatorii ale proiectului: independența copiilor (cu sprijinul profesorului), co-crearea copiilor și adulților;

dezvoltarea abilităților de comunicare, abilităților cognitive și creative ale copiilor.

Scopul principal al metodei de proiect într-o instituție de învățământ preșcolar este dezvoltarea personalității creative libere a copilului, care este determinată de sarcinile de dezvoltare și sarcinile activităților de cercetare ale copiilor.

Sarcini generale de dezvoltare specifice fiecărei vârste:

asigurarea bunăstării psihologice și a sănătății copiilor;

dezvoltarea abilităților cognitive;

dezvoltarea imaginației creative;

dezvoltarea gândirii creative;

dezvoltarea abilităților de comunicare.

Sarcini de dezvoltare la vârsta preșcolară timpurie:

intrarea copiilor într-o situație de joc problematică (rolul principal al profesorului);

activarea dorinței de a căuta modalități de rezolvare a unei situații problematice (împreună cu profesorul);

formarea premiselor inițiale pentru activitățile de căutare (experimente practice).

Sarcini de dezvoltare la vârsta preșcolară înaintată:

formarea premiselor pentru activitatea de căutare și inițiativa intelectuală;

dezvoltarea capacității de a identifica posibile metode de rezolvare a unei probleme cu ajutorul unui adult și apoi independent;

dezvoltarea capacității de a aplica aceste metode pentru a ajuta la rezolvarea problemei, folosind diverse opțiuni;

dezvoltarea dorinței de a folosi o terminologie specială, purtând o conversație constructivă în procesul activităților comune de cercetare.

Sfat
profesor de proiect

• Studiați în profunzime subiectul proiectului, pregătiți un mediu de dezvoltare spațială subiect.
• Creați o motivație de joc bazată pe interesele copiilor și pe răspunsul lor emoțional.
• Introduceți copiii într-o situație problemă care să fie de înțeles pentru ei și bazată pe experiența lor personală.
• Să intereseze fiecare copil în tema proiectului, să-și susțină curiozitatea și interesul sustenabil față de problemă.
• Atunci când elaborezi un plan comun de lucru cu copiii într-un proiect, sprijină inițiativa copiilor.
• Luați în considerare cu tact toate opțiunile propuse de copii pentru rezolvarea problemei: copilul ar trebui să aibă dreptul de a greși și să nu se teamă să vorbească.
• Respectați principiul coerenței și regularității în lucrul la proiect.
• În timp ce lucrați la proiect, creați o atmosferă de co-creare cu copilul, folosind o abordare individuală.
• Dezvoltați imaginația creativă și fantezia copiilor.
• Adopta o abordare creativa a implementarii proiectului; orientați copiii să folosească observațiile, cunoștințele și impresiile acumulate.
• Implicați discret părinții în munca comună la un proiect, creând o atmosferă veselă de creativitate comună cu copilul.
• Etapa finală a proiectului trebuie pregătită cu atenție și prezentată de toți participanții.

În grupurile mai tinere, alegerea proiectului se face de către profesor, pe baza intereselor copiilor sau a datelor de diagnostic.
În grupele de vârstă preșcolară senior, alegerea temei proiectului se poate face atât de către profesor, cât și de către copii, în funcție de dorințele și nivelul de dezvoltare ale acestora. Copiii sunt participanți la planificare, întrebările, ideile, sugestiile și experiențele lor de viață sunt criterii importante pentru selectarea conținutului proiectului.

Principiile de bază ale educației preșcolare

Cerințe pentru condițiile de implementare a programului educațional principal al învățământului preșcolar

Un proiect este un ansamblu de acțiuni organizate special de un adult și desfășurate de copii, culminând cu crearea de lucrări creative. Metoda proiectelor este un sistem de predare în care copiii dobândesc cunoștințe în procesul de planificare și îndeplinire a unor sarcini practice - proiecte din ce în ce mai complexe. Metoda proiectului implică întotdeauna studenții să rezolve o problemă. Concepte de bază

TIPURI DE PROIECTE ÎN PRECEPȚIE OU (conform L.V. Kiseleva) TIPUL PROIECTUL CONȚINUT Vârsta COPIILOR CERCETARE ȘI COPII CREAȚI EXPERIMENTARE ȘI APOI FORMULARE REZULTATELE SUB FORMA DE ACTIVITATE PRODUCTIVĂ. UTILIZAREA JOCURILOR DE ROL DE GRUP SENIOR A ELEMENTELOR DE JOC CREATIVE. JUNIOR GROUP CULEGERE DE INFORMAȚII ORIENTATĂ PE PRACTICĂ, IMPLEMENTAREA EI PRIN INTERESE SOCIALE (DESIGN DE GRUP). GRUP DE MEDIU REZULTAT CREATIV AL MUNCII - PETRECERE PENTRU COPII, DESIGN, ETC. GRUP JUNIOR

Cerințe de bază pentru utilizarea metodei proiectului în grădiniță

Etapele dezvoltării și implementării proiectului (secvența de lucru a educatoarelor) 1. Ne stabilim un obiectiv bazat pe interesele și nevoile copiilor 2. Implicam preșcolarii în rezolvarea problemei (desemnând un scop „copiilor”) 3. Conturăm un plan de îndreptare către obiectiv (sprijinim interesul copiilor și al părinților) 4. Discută planul cu familiile 5. Apelăm la specialiștii grădiniței pentru recomandări (căutare creativă) 6. Împreună cu copiii și părinții, desenăm o diagramă de plan pentru proiect și agățați-l într-un loc vizibil

Secvența de lucru a profesorilor 7. Colectăm informații, materiale (studim planul cu copiii) 8. Facem cursuri, jocuri, observații, excursii - toate activitățile părții principale a proiectului 9. Oferim teme pentru acasă părinților și copii 10. Trecem la munca de creație independentă (material de căutare, informații, meșteșuguri, desene, albume, sugestii) de la părinți și copii 11. Organizăm o prezentare a proiectului (vacanță, lecție deschisă, eveniment, KVN), compilam un album etc. 12. Să rezumăm: vorbim la consiliul pedagogic, masă rotundă și rezumam experiența

PROIECTUL este problema „cinci Ps” 1 - P; 2 - Proiectare (planificare); 3 - Cautare informatii; 4 - produs P; 5 - P prezentare. Al șaselea „P” al proiectului este portofoliul acestuia, un folder în care sunt adunate materiale de lucru, inclusiv planuri, rapoarte, desene, diagrame, hărți, tabele.

Abilitatea de a utiliza metoda proiectului este un indicator al calificărilor înalte ale unui profesor și al metodelor sale progresive de predare și dezvoltare a copiilor.