Abilitățile creative sunt caracteristicile individuale ale calităților unei persoane care determină succesul performanței unei persoane a diferitelor tipuri de activități creative. V.T. Kudryavtsev și V. Sinelnikov au identificat următoarele abilități creative universale: 1. Realismul imaginației - înțelegerea imaginativă a unor elemente esențiale, tendinta generala sau modelul de dezvoltare al unui obiect integral, înainte ca o persoană să aibă un concept clar despre acesta și să-l poată încadra într-un sistem de categorii logice stricte. 2. Capacitatea de a vedea întregul înaintea părților. 3. Natura supra-situațională - transformatoare a soluțiilor creative - capacitatea, la rezolvarea unei probleme, nu doar de a alege dintre alternativele impuse din exterior, ci de a crea independent o alternativă. 4. Experimentare - capacitatea de a crea în mod conștient și intenționat condiții în care obiectele își dezvăluie cel mai clar esența ascunsă în situații obișnuite, precum și capacitatea de a urmări și analiza trăsăturile „comportamentului” obiectelor în aceste condiții.

Abilitățile creative sunt caracteristicile individuale ale calităților unei persoane care determină succesul performanței unei persoane a diferitelor tipuri de activități creative. Principalele direcții de dezvoltare a abilităților creative la vârsta preșcolară: 1) Dezvoltarea imaginației creative productive, care se caracterizează prin calități precum bogăția imaginilor produse și regia. 2) Dezvoltarea calităților gândirii care formează creativitatea.

Imaginația este capacitatea de a construi în minte ceva nou, trecând dincolo de perceput anterior, din elemente ale experienței de viață (impresii, idei, cunoștințe, experiențe) prin noi combinații și relații. Există mai multe tipuri de imaginație: 1. Recrearea - aceasta este reprezentarea imaginilor în funcție de o descriere pre-compilată, de exemplu, când citești cărți, poezii, note, desene, simboluri matematice. Altfel, acest tip de imaginație se numește reproducere, reproducere, amintire. 2. Creativ este crearea independentă de noi imagini conform propriului design. Copiii numesc asta „din cap”. 3. Incontrolabilul este ceea ce se numește „fantezie sălbatică”, o absurditate, un set de absurdități fără legătură.

Tehnici de imaginație creativă: Lipirea (aglutinarea) - copiii sunt invitați să combine elemente din diverse animale pentru a crea o creatură vie cu noi proprietăți neobișnuite; Analogiile sunt diverse obiecte care nu au o formă strict definită (nori, mâzgălituri) care sunt asociate cu obiecte reale similare; Exagerare și subestimare - o poveste despre un anumit eveniment, cu exagerarea unuia și subestimarea altuia; Accentul - capacitatea de a observa și de a evidenția principalul lucru; Tipificarea (în creativitatea artistică) a obiectelor asemănătoare - pentru a determina ce este tipic în funcție de o anumită caracteristică;

Modul divergent de gândire stă la baza gândirii creative, care se caracterizează prin următoarele caracteristici principale (Guilford): 1. Viteză - capacitatea de a exprima numărul maxim de idei (în acest caz, nu calitatea lor este importantă, ci cantitatea lor). 2. Flexibilitate – capacitatea de a exprima o mare varietate de idei. 3. Originalitate – capacitatea de a genera altele noi idei non-standard(aceasta se poate manifesta prin răspunsuri și decizii care nu coincid cu cele general acceptate). 4. Completitudine - capacitatea de a vă îmbunătăți „produsul” sau de a-i oferi un aspect finit.

Calități care modelează creativitatea: Asociativitatea - capacitatea de a vedea conexiuni și trăsături similare în obiecte și fenomene care la prima vedere nu sunt comparabile; Dialecticitatea este capacitatea de a vedea în orice sistem contradicții care împiedică dezvoltarea acestora; capacitatea de a elimina aceste contradicții și de a le rezolva; Sistematicitate - capacitatea de a vedea un obiect sau un fenomen ca un sistem integral;

Sarcini pedagogice pentru dezvoltarea calităților care formează creativitatea: Sarcini pedagogice pentru dezvoltarea gândirii asociative la vârsta preșcolară: 1. Dezvoltarea capacității de a găsi conexiuni și trăsături similare în obiecte și fenomene. Sarcini pedagogice pentru formarea gândirii dialectice la vârsta preşcolară: 1. Dezvoltarea capacităţii de a găsi contradicţii la orice subiect şi fenomen. 2. Dezvoltarea capacităţii de a formula clar contradicţiile identificate. 3. Dezvoltați abilitățile de rezolvare a contradicțiilor. Sarcini pedagogice pentru dezvoltarea gândirii sistematice la vârsta preșcolară: 1. Formarea capacității de a considera orice obiect sau fenomen ca un sistem care se dezvoltă în timp. 2. Dezvoltarea capacităţii de a determina funcţiile obiectelor, ţinând cont de faptul că orice obiect este multifuncţional.

Condiții de bază pentru dezvoltarea cu succes a abilităților creative: Introducerea libertății copilului în alegerea activităților; Crearea unui mediu care promovează dezvoltarea copiilor; Ajutor inteligent, prietenos din partea adulților; Mediu psihologic confortabil, încurajare din partea adulților; Soluție independentă sarcini ale copilului fără pregătire prealabilă; Dezvoltarea fizică și intelectuală timpurie a copiilor;

Tehnici dezvoltare timpurie: 1. Sistemul Montessori - „Ajută-mă să o fac eu.” - încredere în copil și respect pentru dorințele și nevoile acestuia; -imersiune într-un anumit mediu, organizat după reguli stricte, --material didactic- „material de aur” Montessori: rame, piramide, jocuri de dantelă. 2. Metoda lui Nikitin - „Mâine va fi târziu!” nu limitați dezvoltarea copilului cu instrucțiuni sau „programe”; tot ce poate face un bebeluș singur, ar trebui să facă exact așa. Nu da sfaturi din timp, nu te grăbi să ajuți în caz de dificultăți naturale (de exemplu, într-un joc). este necesară o combinație de dezvoltare mentală și fizică. activitățile comune joacă un rol vital: munca generala, ajutor la treburile casnice pentru părinți etc. Aceasta este atât comunicarea cu ei, cât și o modalitate de a învăța abilitățile necesare vieții. cel mai bun stimulent este lauda. Nu fi zgârcit cu cuvintele de încurajare când ceva iese. Nu ar trebui să vă concentrați pe eșecuri. 3. Dezvoltare conform lui Glen Doman - „Growing a Genius”. - cursurile cu copilul se desfășoară sub forma de a-i arăta anumite - - carduri care conțin „biți de cunoștințe”; - parintii sunt cei mai buni profesori pentru copilul lor.

Metode și tehnici de dezvoltare a abilităților creative: - metode de lucru într-o cameră senzorială, unde deosebite echipament tehnic stimulează dezvoltarea analizatorilor de frunte - auditive, vizuale, olfactive, tactile; creează efecte de lumină, sunet, tactile pentru a lucra cu diverse imagini de jocuri și vizuale;

Metode și tehnici de dezvoltare a abilităților creative: Terapia cu basm este o metodă de lucru cu metafora, folosind forma basmului pentru a integra individul, a dezvolta abilități creative, a extinde conștiința, a îmbunătăți interacțiunea cu lumea exterioară;

Tehnologie de lucru cu nisip (terapie cu nisip), unde accentul principal este pus pe autoexprimarea creativă a copilului, datorită căreia se răspunde la tensiunea internă la nivel inconștient-simbolic și are loc o căutare a căilor de dezvoltare, lucrând cu imagini ale inconștientul personal și colectiv. Metode și tehnici de dezvoltare a abilităților creative:

Principalele direcții de lucru ale psihologului instituției de învățământ preșcolar pentru dezvoltarea abilităților creative ale copiilor: 1) Diagnosticarea abilităților creative (Metode de diagnosticare a abilităților creative universale pentru copiii de 4-5 ani (autori: V. Sinelnikov, V. Kudryavtsev) 2) Realizarea de sesiuni de instruire pentru preșcolari care vizează dezvoltarea imaginației și gândirii creative; 3) Desfășurarea de sesiuni de formare a cadrelor didactice din instituțiile de învățământ preșcolar, având ca scop dezvoltarea creativității cadrelor didactice înșiși și a metodelor și tehnicilor de dezvoltare a celor creative; 4) Asigurarea interacțiunii cu familia pe probleme de dezvoltare a personalității copilului;

Un set de activități în instituțiile de învățământ preșcolar care vizează dezvoltarea abilităților creative ale copiilor: Introducere în program învăţământul preşcolar activități care vizează dezvoltarea imaginației și gândirii creative; Includerea în programele de cursuri de artă plastică, muzică, dezvoltarea vorbirii, ficţiune sarcini creative; Gestionarea de către adulți a subiectului pentru copii și a jocurilor de rol în vederea dezvoltării imaginației copiilor; Utilizarea de jocuri speciale care dezvoltă abilitățile creative ale copiilor; Lucrul cu părinții

Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Subtitrări din diapozitive:

Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor preșcolari în activități artistice și creative Educatoare: Kirsanova Galina Viktorovna MDOU „d/s Nr. 25”, Kimry

„Este imposibil să înveți creativitatea, dar asta nu înseamnă deloc că profesorul nu poate promova formarea și manifestarea acesteia” L.S. Vygotski

: Relevanță Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor preșcolari i se acordă o importanță deosebită în contextul standardizării învățământului preșcolar. Cel mai eficient mijloc de dezvoltare a gândirii creative și a imaginației copiilor este activitatea productivă care promovează: - dezvoltarea capacității de a gândi în afara cutiei; - disponibilitate pentru activitate creativă; -capacitatea de a crea produse creative din activitățile proprii; - formarea unei atitudini estetice faţă de lume.

Noutate Noutatea constă în regândirea orientărilor țintă și de conținut pentru dezvoltarea artistică și estetică a preșcolarilor mai mici prin: - utilizarea, alături de tehnicile tradiționale, a metodelor netradiționale de activitate artistică productivă; - relația dintre activitățile educaționale directe și activitățile independente și comune ale copiilor cu profesorul; - interacțiunea cu părinții ca participanți activi în procesul educațional.

Scop: Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor preșcolari prin utilizarea tehnicilor tradiționale și netradiționale de activitate artistică productivă.

Obiective Introducerea caracteristicilor artistice și posibilităților de design diverse materiale. Exercițiu de transformare a materialelor în diverse modele (pliere, sifonare, turnare, combinarea mai multor imagini într-una singură etc.). Să promoveze dezvoltarea tehnicilor de bază și netradiționale de desen, aplicații, design artistic și muncă. Dezvoltați percepția artistică, gândirea vizuală și figurativă, imaginația creativă și gustul artistic. Sprijină manifestările de inițiativă, individualitate și reflecție. Activați manifestări creative în procesul propriei activități productive în procesul de creare a unei imagini originale expresive. Pentru a dezvolta încrederea, independența și inițiativa în activități artistice productive. Implicarea părinților în activități creative comune, creșterea competenței lor pedagogice în domeniul dezvoltării artistice și estetice a copiilor.

Sistem de lucru privind dezvoltarea abilităților creative ale copiilor preșcolari Lucrul cu copiii: 1. Lucrul cu copiii: - Direct activități educaționale- Activitati comune ale profesorului cu copiii - Activitati independente ale copiilor 2. Cresterea competentei profesorilor: - consultatii; - master class; - seminar-atelier; etc. 3. Interacțiunea cu părinții: - întâlniri cu părinții; - sondajul părinților; - consultatii; - informatii vizuale; - implicarea părinților în realizarea de jocuri și manuale.

Etapele muncii I. Etapa pregătitoare: Analiza psihologică, pedagogică și literatura metodologica despre influența activității productive asupra dezvoltării abilităților artistice și creative ale copiilor preșcolari mai mici; Organizarea si refacerea mediului de dezvoltare; Efectuarea de diagnosticare a dezvoltării abilităților creative ale copiilor mai mici de varsta scolara; Selectarea și sistematizarea formelor de organizare a copiilor, a metodelor și tehnicilor care contribuie la dezvoltarea abilităților creative ale copiilor. Elaborarea unui plan pe termen lung pentru dezvoltarea abilităților creative ale copiilor preșcolari; Elaborarea unui plan de interacțiune cu părinții și profesorii. II. Etapa principală: Implementarea activităților planificate cu copiii (activități educaționale directe, activități comune); Interacțiunea cu părinții și profesorii. III. Etapa finală: Diagnosticarea, înregistrarea și analiza rezultatelor, însumarea, prognozarea activităților ulterioare. Etape de lucru pe tema experienței

Echipament pentru colțul artelor plastice Creioane cu ceară groasă și acuarelă; Creta colorata; plastilină, seturi de vopsele, markere, creioane; Seturi cu șabloane pentru aplicație și desen; Hârtie colorată și albă, carton, tapet, hârtie de diferite tonuri și texturi; Autocolante, stofe, folii autoadezive, lipici; Tablă, șevalet, tablă magnetică, flanelograf Echipamente nestandard (poke, tuburi de suflare, tampoane de bumbac, ștampile, perii, cauciuc spumă, sigilii, clișee etc. Jocuri educaționale; albume pentru introducerea artelor și meșteșugurilor, tipuri și genuri de artă) ; Cărți de colorat; material ilustrativ; Pahare pentru apă, șervețele pentru perii.

Jocuri și exerciții folosite pentru dezvoltarea abilităților creative ale preșcolarilor Exerciții și jocuri care îi ajută pe copii să stăpânească proprietățile materialelor vizuale și regulile de utilizare a instrumentelor; Jocuri pentru dezvoltarea abilităților motorii fine (jocuri cu degetele), exerciții de joc pentru dezvoltarea abilităților de creare forme simple(situații de joc „Înfășurarea unui fir pe o minge”, „Făcând koloboks”); Exerciții care promovează dezvoltarea abilităților de a conecta elementele unui desen (trăsuri, linii, linii) cu obiectele din mediu; Utilizarea tehnicilor de co-creare (copiii desenează pe o siluetă pregătită de profesor și completează elementele) și realizarea de compoziții colective; Utilizarea tehnicilor și materialelor netradiționale: desen cu palme, degete, ștampile, aplicație cu resturi de hârtie colorată și desen suplimentar, lipire de bile de vată, fire, coji zdrobite, modelare din aluat multicolor cu desen cu ștampile sau colorare ulterioară ; Jocuri și exerciții care promovează formarea experienței senzoriale a copiilor: examinarea tactilă și vizuală a obiectelor și jucăriilor; Examinarea jucăriilor și articolelor de uz casnic atractive;

Recomandări pentru profesori și părinți Pentru a dezvolta abilitățile creative ale preșcolarilor, este necesar să: Creați condiții: Pregătiți materialele necesare creativității și găsiți timp pentru a vă juca cu ele. Încurajează copilul să ia inițiativă și să dezvolte interes pentru lumea din jurul lui. Aveți răbdare cu idei și decizii neașteptate. Sprijină copilul atunci când este în proces de căutare creativă. Arătați interes pentru activitățile productive comune și experimentarea cu materiale de artă. Arătați simpatie pentru încercările copilului de a-și exprima impresiile în activități productive și dorința de a le face pe înțelesul celorlalți.

Concluzie Activitatea artistică și creativă intenționată, productivă contribuie la dezvoltarea abilităților creative ale preșcolarilor mai mici. Utilizarea metodelor netradiționale de activitate artistică, alături de cele tradiționale, stimulează activitatea creativă, gândirea, imaginația și „cufundă” copilul într-o atmosferă de creativitate. Rolul profesorului, în primul rând: să-și formeze capacitatea de a PRĂUT și DE A VEDE;, SIMȚI, CONȚINE, CREA; dotați copiii cu abilități (ce se poate face, din ce, cu ce materiale și echipamente); în al doilea rând: să implice părinţii în activ activități comune. Numai în acest fel copilul va avea dorința de a manifesta creativitate în activități productive independente.

Vă mulțumim pentru atenție!

Descrierea prezentării prin diapozitive individuale:

1 tobogan

Descriere slide:

Dezvoltarea abilităților creative la copii Pregătit de psihologul practic al școlii secundare Mangush Nr. 2 Kuznetsova N.A.

2 tobogan

Descriere slide:

Copiii ar trebui să trăiască într-o lume de frumusețe, jocuri, basme, muzică, desen, fantezie și creativitate. V.A. Sukhomlinsky

3 slide

Descriere slide:

Totul începe din copilărie Toate înclinațiile umane se formează din copilărie și în timpul vieții ulterioare sunt pur și simplu îmbunătățite și realizate.

4 slide

Descriere slide:

ÎN societatea modernă Creativitatea este foarte apreciată. În plus, profesiile creative sunt acum practic una dintre cele mai populare și solicitate, iar mulți oameni creativi intenționați își găsesc întotdeauna locul în soare pentru a-și realiza în continuare potențialul creativ. Dezvoltarea sa trebuie neapărat să meargă în pas cu toate celelalte direcții, iar acest lucru este necesar pentru fiecare copil. Și să nu devină un actor de succes sau un cântăreț celebru în viitor, dar va avea creativitatea pentru a rezolva anumite probleme de viață. Și acest lucru îl va ajuta să devină o persoană interesantă, precum și o persoană care va putea depăși dificultățile care apar pe drumul său. Desigur, creativitatea se manifestă diferit la fiecare copil: unii într-o măsură mai mică, alții într-o măsură mai mare. Toate acestea vor depinde de înclinațiile naturale. Și dacă un copil are cel puțin cea mai mică capacitate de creație, atunci îi va fi mult mai ușor să studieze, să lucreze și să construiască relații cu ceilalți.

5 slide

Descriere slide:

Componentele abilităților creative sunt capacitatea de a învăța lucruri noi; dorinta de cunoastere; activitatea și vigilența minții; capacitatea de a găsi non-standard în fenomene obișnuite și lucruri familiare; dorinta de descoperire constanta; capacitatea de a aplica experiența și cunoștințele acumulate în practică; libertatea imaginației; intuiția și imaginația, în urma cărora apar descoperiri și invenții corespunzătoare.

6 slide

Descriere slide:

Diagnosticul creativității nonverbale. Testul Torrance. Subtest 1. „Desenează o imagine”. Desenați o imagine, folosind o pată ovală colorată decupată din hârtie colorată ca bază a imaginii. Culoarea ovalului o alegeți dvs. Figura stimul are forma și dimensiunea unui normal ou de gaina. De asemenea, trebuie să dați un titlu desenului. Testul figurii E. Torrens este destinat adultilor, scolarilor si copiilor peste 5 ani. Acest test constă din trei sarcini. Răspunsurile la toate sarcinile sunt date sub formă de desene și legende. Timpul pentru îndeplinirea unei sarcini nu este limitat, întrucât procesul creativ presupune organizarea liberă a componentei temporare a activității creative. Nivelul artistic de execuție în desene nu este luat în considerare.

7 slide

Descriere slide:

Subtest 2. „Finalizarea figurii”. Completați cele zece forme de stimul neterminate. Și, de asemenea, veniți cu un nume pentru fiecare desen. Subtest 3. „Rânduri care se repetă”. Materialul stimul este format din 30 de perechi de linii verticale paralele. Pe baza fiecărei perechi de linii, este necesar să se creeze un fel de model (nerepetabil).

8 slide

Descriere slide:

Direcții pentru dezvoltarea abilităților creative Dezvoltarea imaginației creative; Dezvoltarea calităților gândirii care modelează creativitatea.

Slide 9

Descriere slide:

Crearea unei atmosfere armonioase și favorabile, bunăvoință. Crearea de condiții bune și bază materială pentru dezvoltarea creativă. Copilul ar trebui să aibă posibilitatea de a exersa și de a exercita. Stimularea dezvoltării abilităților, încurajarea ideilor creative. 4. Libertate în alegerea activităților. Factori care vă permit să dezvoltați creativitatea

10 diapozitive

Descriere slide:

Abilitățile creative pot fi dezvoltate la copii cu ajutorul celor mai mulți jocuri simpleși exerciții Obiective și obiective ale orelor de dezvoltare: 1. Dezvoltarea abilităților creative și a independenței elevilor. 2. Dezvoltați gândirea creativă: originalitate, productivitate, flexibilitate. 3. Dezvoltați operațiuni de gândire: analiză, sinteză, comparație, generalizare. 4.Dezvoltați imaginația, atenția, memoria. 5. Extindeți vocabularul elevilor. 5. Formează-ți o stima de sine adecvată. 6. Formați o atitudine pozitivă față de munca dvs. și de alți studenți. 7. Cultivați interesul pentru dobândirea de noi cunoștințe și dezvoltarea abilităților și abilităților cuiva.

11 diapozitiv

Descriere slide:

Exerciții pentru dezvoltarea abilităților creative ale elevilor de gimnaziu Exercițiul „Ce ar putea însemna asta?” Iată desene cu figuri care arată ca mai multe obiecte. Gândește-te cum ar putea fi.

12 slide

Descriere slide:

2. Jocuri fantastice „Ce s-ar întâmpla dacă ......” Imaginează-ți ce s-ar putea întâmpla dacă... (copacii au dispărut; oamenii își puteau citi gândurile unii altora; vacile aveau aripi; erai un locuitor al unei alte planete; va ploua , fără oprire, animalele vor vorbi cu voce umană; eroi de basm.) 3. Exercițiul „Inventează și povestește” Inventează și povestește ce s-a întâmplat pentru fiecare dintre personaje. Copilul trebuie să înțeleagă starea emoțională a fiecăruia dintre băieți și să povestească ce li s-a întâmplat.

Slide 13

Descriere slide:

4. Exercițiul „Vino cu un basm” Privește imaginile și vine cu un basm la care să participe toate aceste personaje. 5. Exercițiul „Alege cuvinte” Alegeți cuvinte care încep cu literele care alcătuiesc cuvântul „lămâie” (puteți lua orice cuvinte) L- elk... I- ac... M- milk... O- vultur ... N- nas...

Slide 14

Descriere slide:

7. Exercițiul „Desene neterminate” Încercați să desenați ceva interesant folosind aceste figuri. 6. Exercițiul „Magic Blots”. Copilul trebuie să determine cum arată petele prezentate în imagini.

15 slide

Descriere slide:

8. Exercițiul „Utilizare nouă pentru un articol inutil” Toate lucrurile devin mai devreme sau mai târziu inutilizabile. Dar unii oameni nu se grăbesc să se despartă de obiectele care și-au îndeplinit scopul propus. Ei vin cu noi utilizări pentru lucruri și le folosesc mult timp. Încercați să găsiți cel puțin douăzeci de noi utilizări pentru articolele inutile: - o cutie de conserve goală; - un ciorap găurit; - un balon spart; - un bec ars; - o reumplere goală de stilou. 9. Exercițiul „Povestea cu o singură literă” Iată o mică poveste din viața modernă: „Aventurierul Andrei Arkadievici Antoshkin a închiriat o mașină, a corporatizat un hambar de pepeni, iar Andrei a fost arestat de atamanul aborigenilor”. În această poveste, toate cuvintele încep cu aceeași literă - „A”. Încercați să compuneți aceeași nuvelă în care toate cuvintele încep cu o singură literă, și anume litera ... - „K”; - „M”; - „DESPRE”; - „P”; - „CU”.

16 diapozitiv

Descriere slide:

10. Exercițiul „Noul personaj al eroului” basm vechi„Eroii basmelor sunt diferiți: bine și rău, vicleni și simpli la minte, curajoși și lași. Fiecare basm este o ciocnire de personaje diferite. Ce se întâmplă dacă caracterul unuia dintre personaje se schimbă? Probabil, toate evenimentele descrise în basm se vor întâmpla altfel. Încearcă să le spui unora vechi într-un mod nou basme populareținând cont de caracterul schimbat al personajului principal. Imaginează-ți că... - Kolobok este crud și perfid; - Mashenka („Mașenka și ursul”) - prost și plângător; - Lupul („Lupul și cele șapte caprețe”) – amabil și grijuliu; - Emelya („La porunca știucii”) - lacom și viclean; - Chicken Ryaba este capricios și arogant. 11. Exercițiul „Clip Makers”. Ascultă videoclipul cu ochii închiși. Pe măsură ce se aude muzica, asociați și amintiți-vă asociațiile. Crea propria versiune clip, bazat pe asociații. „Desenați” clipul creat cu cuvinte și demonstrați-vă versiunea membrilor grupului. După ce participanții își demonstrează produse creative unul altuia, urmăriți versiunea autoarei a clipului.

Slide 17

Descriere slide:

12. Joc „Cum este?” Acest eveniment se desfășoară sub forma unui joc. La ea pot participa până la 30 de copii, este mai bine ca profesorul să-și asume rolul de lider. Copiii, cu ajutorul unui lider, aleg 2 persoane care ar trebui izolate de grupul general pentru câteva minute. În acest moment, toți ceilalți se gândesc la un cuvânt, de preferință la un obiect. Apoi băieții izolați sunt invitați. Sarcina lor este să ghicească ce a fost întrebat folosind întrebarea: „Cum arată?” De exemplu, dacă cuvântul „arc” este ghicit, atunci la întrebarea: „Cum arată?” Următoarele răspunsuri pot veni de la public: „Pe elicea avionului” etc. De îndată ce șoferii ghicesc ce a fost planificat, liderul îi schimbă, iar jocul se repetă din nou. 13. Exercițiul „Nume care rime” Participanții trebuie să alcătuiască un cuplet în numele lor, care începe cu cuvintele: „Numele meu este...” Exemplu: Mă numesc Nikita, țânțarii mă iubesc! Numele meu este Nina, am venit din magazin! Numele meu este Sasha, terciul meu a ars! Numele meu este Nastya, salut tuturor din partea mea! Mă numesc Rita, totul în grădină este udat!

18 slide

Descriere slide:

14. Exercițiul „Dezvoltarea creativității” Găsiți asemănări între obiectele de mai jos. De exemplu: „Ce au în comun un elefant și o banană?” Răspunsuri posibile: piele groasă, trăiește în climă caldă etc. Fiecare pereche are trei minute. Ce au în comun cafeaua și oamenii din Laponia? Ce au în comun șireturile și trenurile? Ce au în comun munții și ciocolata? Ce au în comun mersul și vorbitul? 15. Exercițiul „Transformări” Pentru dezvoltarea inteligenței tehnice, este foarte util să ne imaginăm proiectarea diferitelor mașini și dispozitive, precum și principiile funcționării acestora. Vă oferim un exercițiu nou și eficient. Dacă nu știți care este principiul de funcționare al unui anumit dispozitiv, inventați-l! Imaginați-vă că sunteți benzină în rezervorul unei mașini, curgând în motor. Te transformi într-o forță explozivă și miști mașina. Închizând ochii, imaginează-ți cât mai detaliat procesul care ți se întâmplă. Imaginează-ți că ești semnalul emis de emițătorul unui post local de televiziune. Închizând ochii, imaginează-ți cât mai detaliat drumul tău de la antena emițătorului până la a deveni o imagine pe un ecran de televizor. Imaginează-ți că ai devenit propria ta voce și călătorești de la receptor printr-un satelit de comunicații la receptorul prietenului tău situat pe partea opusă a planetei. Închizând ochii, imaginează-ți călătoria cât mai detaliată.

Slide 19

Descriere slide:

Nu există oameni neinteresanți în lume. Destinele lor sunt ca poveștile planetelor. Fiecare are ceva special, al lui, și nu există planete asemănătoare cu el. Creativitatea este contagioasă. Răspândește-l în jur. A. Einstein Vă mulțumim pentru atenție!

Copiilor mei le place să deseneze. Și dacă desenăm într-un mod neobișnuit, atunci pur și simplu îi încântă. Desenăm adesea cu palmele. Desenul cu palmele este un alt mod de a descrie lumea din jurul nostru. Încep să desenez cu mâinile copiilor mei de la o vârstă fragedă. Ei nu știu încă să deseneze cu o pensulă, iar folosirea palmei sau a degetului este cea mai bună modalitate pentru un copil mic. Vopseaua pentru bebeluși trebuie turnată într-o farfurie plată, astfel încât copilul să își poată scufunda cu ușurință mâinile. De la vârsta de 5 ani, copiii își pot picta deja palmele cu o pensulă. În astfel de clase, copiii se familiarizează cu proprietățile vopselelor, ale culorii și își dezvoltă gustul artistic și imaginația spațială. În procesul de desen cu palmele, se dezvoltă abilitățile motorii fine, abilitățile senzoriale și percepția culorilor. Cu ajutorul palmelor, puteți crea orice abstracție și puteți desena imagini. Întorcând palma în diferite moduri, puteți adăuga diferite detalii și puteți realiza orice idee în timp ce vă bucurați de culoare. Aș dori să vă prezint atenției munca copiilor grupa pregatitoare desenat manual.

1 din 19

Prezentare - Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor preșcolari

Textul acestei prezentări

MBOU Scoala Gimnaziala Nr 6
DEZVOLTAREA ABILITĂȚILOR CREATIVE ALE COPIILOR PREȘCOLARI PRIN ACTIVITĂȚI PRODUCTIVE (din experiența grupurilor de învățământ preșcolar) Elena Vladimirovna Smirnova, metodolog în educație preșcolară 2015
MBOU „Secundar” școală gimnazială Nr. 6 numit după Erou Uniunea Sovietică A.V. Popova" Velikie Luki

VARSTA PREȘCOLARĂ ESTE BAZA POTENȚIALULUI CREATIV
Societatea are nevoie de indivizi proactivi, capabili să gândească în afara cutiei, pregătiți pentru activitate creativă, creând produse creative ale activităților lor.

ACTIVITATE PRODUCTIVĂ
Abilitatea de a gândi în afara cutiei; Dorința de a fi creativ în natură; Dezvoltarea inițiativei, curiozității, inventivității; Produse creative ale activității; Atitudine estetică și pozitivă față de lume.

ETAPE ALE CREATIVITĂŢII COPIILOR
Formarea unui plan Implementarea unei idei 3. Analiza muncii creative

CONDIȚII, METODE ȘI TEHNICI PENTRU DEZVOLTAREA CREATIVITĂȚII
Mediul de dezvoltare subiect-spațial

2. Intriga jocului GCD
3. Crearea unei situații de succes

4. Gata sarcini creative 5. Crearea unei situații de căutare creativă

6. Crearea unei atmosfere de inspirație

7. Selectarea materialelor și tehnicilor artistice

8. Diversitatea experiențelor
Direcții de dezvoltare a intereselor cognitive: a/ îmbogățirea treptată a experienței copilului, saturarea experienței cu noi cunoștințe despre diverse domenii de activitate; b/ extinderea şi aprofundarea treptată a intereselor cognitive în cadrul aceleiaşi sfere a realităţii.

9. Atitudine pozitivă față de creativitatea copilului
Bucuria cunoașterii; Bucuria descoperirii; Bucuria creativității; Satisfacția cu laude 10. Profesorul este o persoană creativă!

Scop: dezvoltarea abilităților creative ale copiilor în activități productive
Sarcini
Îmbunătățiți și aprofundați abilitățile vizuale
Pentru a ajuta la deblocarea potențialului creativ al unui copil prin utilizarea diferitelor tehnici în munca sa.
Predați tehnici folosind tehnici netradiționale folosind diverse materiale
Dezvoltați abilitățile motorii fine și percepția tactilă
Conduceți copiii să creeze o imagine expresivă atunci când înfățișează obiecte și fenomene ale realității înconjurătoare
Promovarea unei culturi a activității, dezvoltarea abilităților de cooperare
Formați o atitudine estetică față de mediu. Cultivați gustul artistic

DIRECȚIILE SISTEMULUI - cu copiii (activități comune și independente); - cu profesorii (consultații, masterclass, ateliere) - cu părinții (expoziții, concursuri, zile porți deschise, evenimente comune)

CANI
„File de sculptură” (profesoara Tsareva T.S.) „Creion răutăcios” (profesoara Ivanova S.I.) „Curcubeul de culori” (profesoara Ivanova S.I.) Atelierul de artă „Kapelka” (profesorul de artă Smirnova R.V. .)

COMPONENTELE SISTEMULUI
a/ selecția subiectelor; b/ instruire în tehnici; c/ stimularea independenţei şi a creativităţii

Activitate creativă
ALGORITM DE ACȚIUNE

Activități educaționale
Activitatea cognitivă