Planuri pentru activitățile proiectului dow. Recomandări metodologice pentru organizarea activităților de proiect în grădinițe

Kelar Oksana Konstantinovna

Locul de munca, pozitia:

MBDOU " Grădiniţă Nr. 22" GM, profesor

Regiunea Leningrad

Caracteristicile resurselor

Niveluri de educație:

Educația preșcolară

Articol(e):

Public țintă:

Educator

Public țintă:

Profesor educație suplimentară

Public țintă:

profesor (profesor)

Tip resursă:

Scurtă descriere a resursei:

Plan aspru munca profesorului în pregătirea proiectului, etapele proiectului, tipurile de proiect și sarcinile proiectului.

Un plan de lucru aproximativ pentru un profesor pentru a pregăti un proiect

1. Pe baza problemelor copiilor studiate, stabiliți scopul proiectului.
2. Elaborarea unui plan pentru atingerea scopului (profesorul discută planul cu părinții).
3. Implicarea specialiștilor în implementarea secțiunilor relevante ale proiectului.
4. Întocmirea unui plan de proiect.
5. Colectare, acumulare de material.
6. Includerea în planul proiectului a cursurilor, a jocurilor și a altor tipuri de activități pentru copii.
7. Temele pentru tine. execuţie.
8. Prezentarea proiectului, lectie deschisa.

Etapele principale ale metodei proiectului

1. Stabilirea obiectivelor: Profesorul îl ajută pe copil să aleagă sarcina cea mai relevantă și fezabilă pentru el pentru o anumită perioadă de timp.

2. Dezvoltarea proiectului- plan de actiune pentru atingerea scopului:

• la cine să apelezi pentru ajutor (un adult, un profesor);
• din ce surse poti gasi informatii?
• ce articole să folosiți (accesorii, echipamente);
• cu ce obiecte să înveți să lucrezi pentru a atinge scopul.

3. Execuția proiectului- partea practică.

4. Rezumând - definirea sarcinilor pentru proiecte noi.

În prezent proiectele sunt clasificate:

1. după componența participanților;
2. prin stabilirea țintei;
3. după subiect;
4. conform termenelor de implementare.

Următoarele tipuri de proiecte sunt utilizate în practica instituțiilor preșcolare moderne:

1. proiecte de cercetare și creație: copiii experimentează, iar apoi rezultatele sunt prezentate sub formă de ziare, dramatizare, design pentru copii;
2. proiecte de joc de rol(cu elemente jocuri creative când copiii capătă caracterul unui basm și rezolvă problemele în felul lor);
3. proiecte orientate spre practică informațională: copiii colectează informații și le implementează, concentrându-se asupra interese sociale(decorul și designul grupului, vitralii etc.);
4. proiecte creative la grădiniță(formatați rezultatul în formularul petrecere pentru copii, design pentru copii, de exemplu „Săptămâna teatrului”).

Alte tipuri de proiecte sunt, de asemenea, semnificative, printre care:

• complex:„Lumea teatrului”, „Bună ziua, Pușkin!”, „Ecoul secolelor”, „Săptămâna cărții”;
• intergrup:„Colaje matematice”, „Lumea animalelor și păsărilor”, „Anotimpuri”;
• reclamă:„Prietenii mei”, „În grădina noastră plictisitoare”, „Ne plac basmele”, „Lumea naturii”, „Rowan boabe din Rusia”;
• grup:„Povești de dragoste”, „Cunoaște-te”, „Lumea subacvatică”, „Astronomie distractivă”;
• individual:„Eu și familia mea”, „Arborele genealogic”, „Secretele pieptului bunicii”, „Pasarea de poveste”;
• cercetare:„Lumea apei”, „Respirația și sănătatea”, „Nutriția și sănătatea”.

În ceea ce privește durata, acestea pot fi pe termen scurt (una sau mai multe lecții), mediu-lung, pe termen lung (de exemplu, „Munca lui Pușkin” - pentru anul universitar).

Obiective de dezvoltare:

1. asigurarea bunăstării psihologice și a sănătății copiilor;
2. dezvoltarea abilităților cognitive;
3. dezvoltarea imaginației creative;
4. dezvoltarea gândirii creative;
5. dezvoltarea abilităților de comunicare.

Sarcini activitati de cercetare specifice fiecărei vârste.

La vârsta preșcolară timpurie aceasta este:

• intrarea copiilor într-o situație de joc problematică (rolul principal al profesorului);
• activarea dorinței de a căuta modalități de rezolvare a unei situații problematice (împreună cu profesorul);
• formarea premiselor inițiale pentru activitățile de căutare (experimente practice).

La vârsta preșcolară mai mare, aceasta este:

• formarea premiselor pentru activitatea de căutare și inițiativa intelectuală;
• dezvoltarea capacității de a identifica posibile metode de rezolvare a unei probleme cu ajutorul unui adult și apoi independent;
• dezvoltarea capacității de a aplica aceste metode pentru a ajuta la rezolvarea problemei, folosind diverse opțiuni;
• dezvoltarea dorinței de a folosi o terminologie specială, purtând o conversație constructivă în procesul activităților comune de cercetare.

Metoda proiectului este relevantă și foarte eficientă. Oferă copilului posibilitatea de a experimenta și de a sintetiza cunoștințele dobândite. Dezvoltați creativitatea și abilitățile de comunicare, ceea ce îi permite să se adapteze cu succes la situația schimbată a învățării școlare.

Introducerea în practică a metodei proiectului a început odată cu organizarea muncii cu cadrele didactice. Aici puteți folosi următoarele forme de lucru:

Vârsta preșcolară junior

Obiective de învățare:

1. trezirea interesului pentru activitatea propusă;
2. implicarea copiilor în procesul de învățare;
3. formează idei diferite;
4. implicați copiii în reproducerea imaginilor folosind diverse opțiuni;
5. încurajează copiii să se angajeze în activități comune de căutare și experimentare.

Îmbunătățirea proceselor mentale:

1. formarea interesului emoțional;
2. familiarizarea cu obiectele și acțiunile cu acestea;
3. dezvoltarea gândirii și a imaginației;
4. dezvoltarea vorbirii.

1. conștientizarea scopului;
2. măiestrie în diverse moduri rezolvarea problemelor atribuite;
3. capacitatea de a anticipa rezultatul pe baza experienței anterioare;
4. căutând diferite mijloace pentru atingerea scopului.

Linii de dezvoltare a personalității.

Dezvoltare fizica:

• stimularea procesului natural de dezvoltare a abilităților și calităților motrice;
• formarea de idei conștiente despre necesitatea de a avea grijă de sănătatea cuiva (proiect de rol „The ABC of Health”);

dezvoltare sociala:

• formarea metodelor de comunicare (vernisaj „Eu și familia mea”, proiecte individuale de familie „Arborele geneologic”);

dezvoltare cognitivă:

• îmbogățirea și extinderea ideilor despre lumea din jurul nostru;
• extinderea și schimbarea calitativă a metodelor de orientare în lumea înconjurătoare;
• utilizarea conștientă a senzațiilor senzoriale în rezolvarea problemelor practice (colaje matematice, proiect intergrup „Lumea animalelor și păsărilor”, „ Proiecte creative„Prietenii mei”, „Lumea naturală”, „Iubim basmele”);

dezvoltare estetica:

• dezvoltarea unei atitudini emoționale și valorice față de operele de artă și imaginile artistice;
• stăpânirea activității artistice (proiecte complexe „Lumea teatrului”, „Bună ziua, Pușkin!”, proiecte de rol „Jucăriile preferate”).

Vârsta preșcolară senior.

Obiective de învățare:

1. dezvoltarea activității de căutare și a inițiativei intelectuale;
2. dezvolta metode speciale de orientare - experimentare si modelare;
3. formați metode generalizate de muncă mentală și mijloace de a vă construi propriile voastre activitate cognitivă;
4. dezvolta capacitatea de a prezice schimbări viitoare.

Formarea premiselor pentru activitățile educaționale:

1. arbitrar în comportament și activitate productivă;
2. nevoia de a-ți crea propria imagine a lumii;
3. abilități de comunicare.

Formarea abilităților de proiectare și cercetare:

1. identifica problema;
2. caută independent soluția potrivită;
3. alege-o pe cea mai adecvată dintre metodele disponibile și folosește-o productiv;
4. analiza independent rezultatele obținute.

Linii de dezvoltare a personalității.

Dezvoltare sociala:

• dezvoltarea autocunoașterii și a stimei de sine pozitive;
• stăpânirea metodelor de comunicare non-situațională și personală;
• nivel înalt competență comunicativă;
• conștientizarea funcțiilor vorbirii (proiect individual „Eu și familia mea”, „Arborele genealogic”, proiectul „Poveștile de dragoste”, proiecte de grup „Cunoaște-te pe tine însuți”);

Dezvoltare fizica:

• dezvoltarea unei atitudini conștiente față de sănătatea cuiva;
• formarea nevoii unui stil de viață sănătos;
• îmbunătățirea procesului de dezvoltare a abilităților și calităților motrice (proiecte de rol „ABC-ul sănătății”, „Secretele lui Ilya Muromets”).

Dezvoltarea cognitivă:

• sistematizarea cunoștințelor, stimulând dezvoltarea cognitivă și creativitatea;
• dezvoltarea abilităților de experimentare practică și mentală și modelare simbolică, planificare a vorbirii, operatii logice(clubul iubitorilor de carte „Țara magică”, proiecte de grup „Ural Gems”, „Underwater World”, „Merry Astronomy”, proiect intergrup „Seasons”, proiecte complexe „Hello, Pushkin!”, „Heroes of the Russian Land”) ;

Dezvoltare estetica:

• introducere aprofundată în artă, varietatea imaginilor artistice;
• măiestrie diverse tipuri subţire activități;
• dezvoltarea abilităților de apreciere estetică (proiect de rol „Visiting a Fairy Tale”, proiecte complexe „Echo of Centuries”, „Săptămâna cărții”, „World of Theatre”).

Recomandări metodice compilat pentru a ajuta profesori preșcolari pentru organizare activitati ale proiectului. Materialul conține planul de lucru al profesorului pentru pregătirea proiectului, principalele etape de lucru asupra proiectului, algoritmul de dezvoltare a proiectului și subiectele aproximative ale proiectelor.

Descărcați:

Previzualizare:

activităţi de proiect în instituţiile de învăţământ preşcolar

Metoda proiectului

Obiect de design,

privind pregătirea proiectului

o perioadă limitată de timp.

Algoritm de dezvoltare a proiectului

Previzualizare:

activităţi de proiect în instituţiile de învăţământ preşcolar

O instituție preșcolară modernă, în condiții de dinamică ridicată a proceselor sociale și de un flux uriaș de informații, necesită astfel de metode de organizare activități educaționale, care ar forma o poziție activă, independentă și proactivă a preșcolarilor în dobândirea cunoștințelor; ar dezvolta abilități de cercetare și reflexie; ar forma abilități legate direct de experiența aplicării lor în activități practice, adică competență. Metoda proiectului poate oferi toate cele de mai sus.

Este metoda proiectului care face posibilă mutarea accentului de la procesul de acumulare pasivă a cantităților de cunoștințe a copiilor la stăpânirea lor asupra diferitelor metode de activitate în condițiile disponibilității resurselor informaționale.

Experiența pedagogică acumulată în ultimul deceniu confirmă consistența și eficacitatea utilizării metodei proiectelor în practica educațională preșcolară. În programul aproximativ de învățământ general de bază „De la naștere la școală”, activitățile de proiect sunt declarate ca formă de organizare a activităților educaționale și se bazează pe principiul tematic al construcției. proces educațional.

Despre relevanța utilizăriiMetoda proiectului este evidențiată de faptul că în literatura pedagogică științifică este menționată în contextul umanizării educației, al învățării bazate pe probleme și de dezvoltare, al pedagogiei colaborative, al abordărilor orientate către elev și pe activități; integrarea cunoștințelor, educația socială, creația creativă comună etc.

Promisiunea metodei proiectului constă în faptul că oferă oportunitatea de a dezvolta observarea și analiza fenomenelor, compararea, generalizarea și capacitatea de a trage concluzii, gândirea creativă, logica cunoașterii, curiozitatea minții, căutarea cognitivă comună și activități de cercetare. , abilități de comunicare și reflexie și multe altele, care sunt componentele unei personalități de succes.

Metoda proiectului — un set de tehnici educaționale și cognitive care fac posibilă rezolvarea unei anumite probleme ca urmare a unor acțiuni independente ale elevilor cu prezentarea obligatorie a acestor rezultate. Învățare bazată pe proiecte poate fi reprezentată ca o modalitate de organizare a procesului pedagogic, bazată pe interacţiunea cu mediu, pas cu pas activitati practice pentru a atinge scopul stabilit.

Obiect de design,Potrivit cercetătorilor, sistemul pedagogic al unei instituții de învățământ preșcolar, un profesor, un program separat poate deveni unitatea unui sistem de scopuri educaționale și a tuturor factorilor procesului pedagogic care contribuie la atingerea obiectivelor. Între timp, pentru fiecare profesor, cele mai importante probleme sunt legate de proiectarea procesului educațional conform metodologie specifică sistem educațional individual, o lecție separată special organizată, situație pedagogică.

Luând ca bază activități comune de proiect (învățare bazată pe proiecte), profesorii noștri implementează „Învățămîntul general de bază program educațional preșcolar» prin organizarea de proiecte tematice care vizează extinderea spațiului educațional, căutarea unor noi forme de organizare a echipelor de copii, precum și a oportunităților de dezvoltare a gândirii creative, cognitive a preșcolarilor.

Sfaturi pentru un profesor despre lucrul la un proiect

1. Studiază în profunzime tema proiectului.

2. La compilare plan comun cu copiii pentru implementarea proiectului de sprijinire a inițiativei copiilor.

3. Atrageți fiecare copil interesat de tema proiectului.

4. Creați motivație pentru joacă bazată pe interesele copiilor.

5. Prezentați copiilor situatie problematica, accesibile înțelegerii lor, bazate pe cea a copiilor experiență personală.

6. Luați în considerare cu tact toate soluțiile la problema propusă de copii: copilul trebuie să aibă dreptul

să greșească și să nu-ți fie frică să vorbească.

7. Respectați principiile consecvenței și regularității în lucrul la proiect.

8. În timp ce lucrați la proiect, creați o atmosferă de co-creare cu copilul, folosind o abordare individuală.

9. Adoptă o abordare creativă a implementării proiectului, orientează copiii să folosească observațiile, cunoștințele și impresiile acumulate.

10. Implicați discret părinții în munca comună asupra unui proiect, creând o atmosferă veselă de creativitate comună cu copilul

11. Etapa finală a proiectului ar trebui pregătită cu atenție și desfășurată sub formă de vacanță, spectacol, reprezentație teatrală etc.

Exemplu de plan de lucru pentru un profesor

privind pregătirea proiectului

1. Pe baza problemelor studiate ale copiilor, stabiliți scopul proiectului.

2. Elaborarea unui plan pentru atingerea scopului (profesorul discută planul cu părinții).

3. Implicarea specialiștilor în implementarea secțiunilor relevante ale proiectului.

4. Întocmirea unui plan de proiect.

5. Colectare, acumulare de material.

6. Includerea orelor, a jocurilor și a altor tipuri de activități pentru copii în planul proiectului.

7. Temele pentru tine. execuţie.

8. Prezentarea proiectului, lecție deschisă.

Etapele principale ale metodei proiectului

1. Stabilirea obiectivelor: profesorul îl ajută pe copil să aleagă sarcina cea mai relevantă și fezabilă pentru el în procesul educațional.

o perioadă limitată de timp.

2. Dezvoltarea proiectului - plan de acțiune pentru atingerea scopului:

La cine să apelezi pentru ajutor (un adult, un profesor);

Din ce surse puteți găsi informații?

Ce articole să folosiți (accesorii, echipamente);

Cu ce ​​obiecte ar trebui să înveți să lucrezi pentru a-ți atinge scopul?

3. Implementarea proiectului – partea practică.

4. Rezumat - identificarea sarcinilor pentru proiecte noi.

Algoritm de dezvoltare a proiectului

În grădinița noastră au fost implementate următoarele proiecte:

mini-proiecte de joc „Ce ar trebui să construim o casă?”, „Jucăria mea preferată”, „Cine locuiește în casă?”, „Animale sălbatice și domestice”, „Povestea cu nisip”; proiect pe termen lung pentru copii 1 grupa de juniori„Play, baby”, care au ca scop dezvoltarea senzațiilor tactile și a abilităților motorii fine, dezvoltarea abilităților de comunicare și de joc și activarea potențialului creativ al fiecărui copil.

Proiectele din direcția educație fizică și valeologică sunt în proces de implementare pentru a forma o postură corectă și a preveni încălcările acesteia, pentru a crea condițiile prealabile pentru un stil de viață sănătos la preșcolarii mai mari. Aceste proiecte sunt relevante pentru grădinița noastră, deoarece problema îmbunătățirii sănătății este o prioritate pentru noi.

Educațional - „Suntem apărători ai naturii”, „Săptămâna basmelor”, „Familia mea”.

Istorie locală - ca parte a implementării componentei regionale în anul universitar 2011/2012, la instituția de învățământ preșcolar a fost elaborat un proiect privind educația morală și patriotică, care include mini-proiecte „Orașul meu”, „Kremlinul Kazan”, „Republica mea”, „Poporul regiunii Volga”, „Costumul național tătar”, „Rusă costum popular”, „Meșteșugurile populare”, „Săptămânile bucătăriei rusești și tătare”.

La organizarea lucrărilor pe proiecte, profesorii i-au învățat pe copii să culeagă informații, iar împreună cu părinții lor, preșcolarii și-au dat seama unde poate fi găsită și cum să le formateze. Fiecare proiect s-a încheiat cu un fel de eveniment final (o expoziție, o lecție deschisă pentru părinți sau o vacanță).

În curs activități comune profesori, copii și părinți în cadrul tehnologiei de proiectare, ne-am dat seama că nicio formă de lucru cu părinții nu va aduce rezultatul dorit dacă familia nu participă la planificarea, organizarea și monitorizarea rezultatelor activităților. Am luat ca bază aceste trei condiții, așa că profesorii au informat părinții despre subiectele noilor proiecte comune.

Astfel, părinții, participând la planificarea, organizarea și apoi monitorizarea rezultatelor, sunt participanți activi în procesul educațional și încep să-și înțeleagă propria responsabilitate pentru creșterea copiilor.

Vârsta preșcolară este fundația dezvoltare generală copil și perioada de început pentru formarea fundamentelor morale ale individului. Prin urmare, activitățile de proiect planificate și organizate cu competență în instituțiile de învățământ preșcolar au mare valoare pentru dezvoltarea intereselor cognitive ale copiilor preșcolari. Munca în echipăîn microgrupuri oferă posibilitatea de a se exprima în diverse tipuri de activități de rol, iar cauza comună dezvoltă calități sociale și personale.

Înțelesul didactic al activităților de proiect într-o instituție de învățământ preșcolar îl vedem în faptul că ajută la conectarea învățării cu viața, formează abilități de cercetare la preșcolari, le dezvoltă activitatea cognitivă, independența, creativitatea, capacitatea de planificare și lucrul în echipă. Astfel de calități contribuie la învățarea cu succes a copiilor la școală.

activităţi de proiect în instituţiile de învăţământ preşcolar

Modernizarea sistemului de învățământ preșcolar duce la faptul că formele tradiționale de învățământ își pierd din importanță. Folosirea metodelor de predare active care implică preșcolarii în activități cognitive și de cercetare active devine relevantă.

Un mijloc unic de a asigura cooperarea și co-crearea între copii și adulți este tehnologie de proiectare. Prin urmare, tema proiectului, forma sa și plan detaliat acțiunile sunt dezvoltate colectiv. În timpul lucrului la proiect, se realizează integrarea între diverse tipuri de activități pentru copii. Tema și esența activităților proiectului sunt în mare măsură determinate de caracteristicile de vârstă ale copiilor, interesele acestora și domenii prioritare dezvoltare. Prin participarea la proiectare, o persoană însuși dezvoltă noi condiții pentru sine și pentru alții, adică schimbă circumstanțele și pentru sine. Cu alte cuvinte, designul acționează ca o formă fundamentală diferită, subiectivă de participare la viață.

Designul necesită soluții individuale originale și, în același timp, creativitate colectivă. Lucrând în modul de creativitate de grup, se dezvoltă intens capacitatea de a reflecta, de a alege soluții adecvate și abilitatea de a construi un întreg din părți.

Promisiunea metodei proiectului constă în faptul că oferă oportunitatea de a dezvolta observarea și analiza fenomenelor, compararea, generalizarea și capacitatea de a trage concluzii, gândirea creativă, logica cunoașterii, curiozitatea minții, căutarea cognitivă comună și activități de cercetare. , abilități de comunicare și reflexie și multe altele, care sunt componentele unei personalități de succes.

Metoda proiectului - un set de tehnici educaționale și cognitive care permit rezolvarea unei anumite probleme ca urmare a unor acțiuni independente ale elevilor cu prezentarea obligatorie a acestor rezultate. Învățarea bazată pe proiecte poate fi reprezentată ca o modalitate de organizare a procesului pedagogic, bazată pe interacțiunea cu mediul, activități practice pas cu pas pentru atingerea unui scop stabilit.

Obiect de design , Potrivit cercetătorilor, sistemul pedagogic al unei instituții de învățământ preșcolar, un profesor, un program separat poate deveni unitatea unui sistem de scopuri educaționale și a tuturor factorilor procesului pedagogic care contribuie la atingerea obiectivelor. Între timp, pentru fiecare profesor, cele mai importante probleme sunt legate de proiectarea procesului de învățământ în conformitate cu o metodologie specifică a unui sistem educațional individual, o lecție separată special organizată și o situație pedagogică.

Sfaturi pentru profesor cu privire la lucrul la proiect:

1. Studiază în profunzime tema proiectului.

2. La elaborarea unui plan comun cu copiii pentru implementarea proiectului, sprijiniți inițiativa copiilor.

3. Atrageți fiecare copil interesat de tema proiectului.

4. Creați motivație de joacă bazată pe interesele copiilor.

5. Introduceți copiii într-o situație problematică accesibilă înțelegerii lor, pe baza experienței personale a copiilor.

6. Luați în considerare cu tact toate soluțiile la problema propusă de copii: copilul trebuie să aibă dreptul

să greșească și să nu-ți fie frică să vorbească.

7. Respectați principiile consecvenței și regularității în lucrul la proiect.

8. În timp ce lucrați la proiect, creați o atmosferă de co-creare cu copilul, folosind o abordare individuală.

9. Adoptă o abordare creativă a implementării proiectului, orientează copiii să folosească observațiile, cunoștințele și impresiile acumulate.

10. Implicați discret părinții în munca comună asupra unui proiect, creând o atmosferă veselă de creativitate comună cu copilul

11. Etapa finală a proiectului trebuie pregătită cu atenție și desfășurată sub formă de vacanță, spectacol, reprezentație teatrală etc.

Exemplu de plan de lucru pentru un profesor

privind pregătirea proiectului

1. Pe baza problemelor studiate ale copiilor, stabiliți scopul proiectului.

2. Elaborarea unui plan pentru atingerea scopului (profesorul discută planul cu părinții).

3. Implicarea specialiștilor în implementarea secțiunilor relevante ale proiectului.

4. Întocmirea unui plan de proiect.

5. Colectare, acumulare de material.

6. Includerea orelor, a jocurilor și a altor tipuri de activități pentru copii în planul proiectului.

7. Temele pentru tine. execuţie.

8. Prezentarea proiectului, lecție deschisă.

Cerințe de bază pentru utilizarea metodei proiectului:

1. Prezența unei probleme/sarcini care este semnificativă în sensul cercetării creative, care necesită cunoștințe și cercetări integrate pentru a o rezolva.

2. Semnificația practică, teoretică, cognitivă a rezultatelor așteptate.

3. Activități independente (individuale, perechi, de grup) ale participanților.

4. Structurarea conținutului proiectului (indicarea rezultatelor etapei).

5. Utilizarea metodelor de cercetare care implică o anumită succesiune de acțiuni:

Definirea problemei și a sarcinilor de cercetare care decurg din aceasta (utilizarea metodelor de discuții în grup și a meselor rotunde în cadrul cercetării comune);

Propunerea unei ipoteze pentru rezolvarea acestora;

Discutarea metodelor de cercetare (statistice, experimentale, observaționale etc.);

Discuție asupra modalităților de formatare a rezultatelor finale (prezentări, apărare, rapoarte creative, proiecții etc.);

Colectarea, sistematizarea si analiza datelor obtinute;

Însumarea, întocmirea rezultatelor, prezentarea acestora;

Concluzii, dezvoltarea de noi probleme de cercetare.

Din aceasta se determină etapele de dezvoltare și implementare a proiectului (structura acestuia):

Prezentarea unor situații care permit identificarea uneia sau mai multor probleme pe tema discutată;

Propunerea de ipoteze pentru rezolvarea problemei identificate (“ brainstorming"). Discutarea și justificarea fiecăreia dintre ipoteze;

Discutarea metodelor de testare a ipotezelor acceptate în grupuri mici, discutarea posibilelor surse de informare pentru studierea ipotezei propuse. Discuție despre prezentarea rezultatelor;

Lucrați în grupuri pentru a căuta fapte, argumente care confirmă sau infirmă ipoteza;

Apărarea proiectelor (ipoteze de rezolvare a problemelor) ale fiecărui grup cu opoziția tuturor celor prezenți;

Ridicarea de noi probleme.

Algoritm de dezvoltare a proiectului

Pentru a implementa metoda proiectului și modificările corespunzătoare, echipa preşcolar trebuie să fie pregătit să folosească proiecte, tehnologii și metode moderne, adică să lucreze în modul de dezvoltare.

Caracteristicile acestei perioade de tranziție sunt:

Apariția de noi condiții (cererea din partea societății);

Disponibilitatea resurselor suplimentare;

Extinderea conexiunilor sociale externe ale unei instituții preșcolare;

Implicarea părinților în parteneriate active cu instituția preșcolară;

Utilizare baza teoretica pentru proiectarea inovațiilor.

Performanţă:

1. Munca la proiect stimulează autodezvoltarea și ajută la îmbunătățirea competenței pedagogice.

2. Dezvolta abilitati intelectuale, de comunicare si initiativa.

3. Formează responsabilitate și independență.

4. Realizează activitate creativă și emoționalitate.

PLAN DE ETAPA

septembrie

1. Chestionarea profesorilor: „Participarea la activitățile proiectului.”

2. Consultare: „Esența metodei de proiectare, etapele și tehnologia designului pedagogic.”

3. Joc de afaceri: „Variabilitatea utilizării metodei de proiectare”

octombrie

1. Testarea cadrelor didactice: „Identificare potenţial de inovareși nevoile de formare ale personalului didactic.”

2. Training: „Dezvoltarea abilităților de proiectare în rândul profesorilor.”

3. Consultare: „Rolul designului în activitatea unei instituții preșcolare.”

4. Expoziție literatura metodologica.

noiembrie

1. Sfaturi pentru profesori privind familiarizarea cu caracteristicile teoretice și practice ale redactării unui proiect.

2. Consiliul Pedagogic: „Metoda proiectelor în sistemul de învăţământ preşcolar”.

3. Concurs de proiecte dezvoltate.

decembrie

1. Notă: „Identificarea criteriilor pentru competența profesională a profesorilor.”

2. Consultare: „Metoda proiect de educație pentru dezvoltare.”

3. Chestionarea părinților pentru a determina interesul lor față de metoda proiectului»

4. Convorbiri cu profesorii pentru a identifica neajunsurile si a determina modalitati de eliminare a neajunsurilor.

ianuarie

1. Consultație: „Autoevaluarea stării competenței profesionale și pedagogice.”

2. Notă: „Design la etapa actuală”

3. Proiectarea unui stand de informare: „Proiect în perspectivă”. 4. Proiectii deschise de evenimente, pe tip de activitate.

februarie

1. Seminar: „Elaborarea planificării propriilor activități.”

2. Notă: „Imaginea unui profesor”

martie

1. Consultare: „Relevanța proiectelor în munca educațională cu copiii.”

2. Masă rotundă: „Învățare integrativă – argumente pro și contra”.

aprilie

1. Prezentare: „Portofoliu în activități didactice.”

2. Training „Stiluri de comunicare pedagogică”

3. Raport analitic: „Eficacitatea participării cadrelor didactice la activitățile proiectului”

1. Chestionarea profesorilor: „Rezultatele mele”

3. Proiectarea standului „Proiectele noastre”.

Făcând clic pe butonul „Descărcați arhiva”, veți descărca gratuit fișierul de care aveți nevoie.
Înainte de a descărca acest fișier, amintiți-vă acele eseuri bune, teste, referate, teze, articole și alte documente care se află nerevendicate pe computerul dvs. Aceasta este munca ta, ar trebui să participe la dezvoltarea societății și să beneficieze oamenii. Găsiți aceste lucrări și trimiteți-le la baza de cunoștințe.
Noi și toți studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vom fi foarte recunoscători.

Pentru a descărca o arhivă cu un document, introduceți un număr de cinci cifre în câmpul de mai jos și faceți clic pe butonul „Descărcați arhiva”

Documente similare

Cercetări psihologice și pedagogice privind caracteristicile utilizării metodei proiectului în educație și formare în scoala modernași instituții preșcolare. Metoda proiectului ca modalitate de a preda preșcolarilor mai mari jocuri teatrale cu păpuși cu mănuși.

teză, adăugată 24.01.2011


Dezvoltarea anatomică, fiziologică și psihică a copiilor de liceu vârsta preșcolară. Caracteristici ale dezvoltării schiurilor și schiului. Cursuri de educație fizică ca formă principală de organizare a antrenamentului fizic al copiilor. Tipuri de activități de educație fizică.

teză, adăugată 03.09.2011


Caracteristicile fiziologice, psihologice ale copiilor de vârstă preșcolară senior. Specificul organizării timpului liber de educație fizică pentru copiii de vârstă preșcolară senior. Experiență în activitățile instituției preșcolare municipale „Grădinița nr. 11” din Sasovo.

lucrare de curs, adăugată 19.01.2011


Fundamente teoretice dezvoltarea și utilizarea metodei proiectului în dezvoltarea activității cognitive a copiilor de vârstă preșcolară senior. Manifestări exterioare de curiozitate. Metode de dezvoltare a activității de căutare și a inițiativei intelectuale la copii.

lucrare de curs, adăugată 25.02.2011


Teoria și practica învățării copiilor de vârstă preșcolară cum să modeleze meșteșugurile folosind metoda origami. Studiul și identificarea nivelului de formare a mișcărilor motorii fine la copiii de vârstă preșcolară superioară. Sarcini de diagnosticare și rezultatele acestora.

teză, adăugată 26.08.2011


Conceptele de „Activitate de proiect” și „Metoda de proiect” în practica pedagogică, principalele prevederi ale teoriei lui John Dewey. Ideile lui Kilpatrick despre îmbunătățirea învățării elevilor. Metodologia de organizare a metodei proiectului în scoala elementara, criterii de evaluare.

lucrare curs, adaugat 28.08.2011


Pregătirea psihofiziologică a copiilor de vârstă preșcolară pentru scris. Instrucțiuni pentru pregătirea mâinii unui copil pentru scris într-un cadru preșcolar instituție de învățământ. Identificarea nivelurilor de dezvoltare a motricității fine ale mâinii preșcolarilor.

teză, adăugată 16.09.2012