Fișa postului directorului adjunct pentru activități educaționale. Activitățile directorului adjunct pentru munca educațională la școală Cel mai bun director adjunct pentru munca educațională

DESCRIEREA POSTULUI

DIRECTOR Adjunct al școlii

DESPRE MUNCĂ EDUCAȚIONALĂ

___________________________________________________________

1. Prevederi generale

1.1. Această fișă a postului a fost elaborată pe baza caracteristicilor tarifare și de calificare ale șefului adjunct (director, șef, șef) al unei instituții de învățământ, aprobată prin ordinul ministrului educației și științei al Republicii Kazahstan nr. 338 din data de 13 iulie 2009, ministrul Muncii și protecţie socială populația Republicii Kazahstan nr. 141 din 28 iunie 2003 și Caracteristicile de calificare ale posturilor individuale de specialitate agentii guvernamentaleși întreprinderile de stat, comune tuturor domeniilor de activitate, aprobate prin ordin al ministrului muncii și protecției sociale a populației din Republica Kazahstan nr. 119-p din 30 mai 2003, contract colectiv scoala nr.05020487 din 05.01.2009, Carta Scoala Nr.1102/22 din data de 07.08.2010 La intocmirea instructiunilor, recomandari aproximative privind organizarea unui serviciu de protectie a muncii intr-o institutie de invatamant a Ministerului Educatiei din Republica. Au fost luate în considerare și Kazahstanul.

1.2. Director adjunct al școlii pentru munca educațională este numit și eliberat din funcție de directorul școlii.

În perioada de vacanță și invaliditate temporară a directorului adjunct al școlii de muncă educațională, atribuțiile acestuia pot fi atribuite directorului adjunct pentru activități educaționale sau unui profesor dintre cei mai experimentați profesori. Executarea temporară a atribuțiilor în aceste cazuri se realizează pe baza unui ordin al directorului școlii, emis cu respectarea cerințelor legislației muncii.

1.3. Directorul adjunct al școlii de muncă educațională trebuie să aibă diplomă de studii superioare învăţământul profesionalși experiență de lucru de cel puțin 3 ani în predare sau posturi de conducere.

1.4. Directorul adjunct al școlii pentru activități educaționale raportează direct directorului școlii.

1.5. Se subordonează direct directorului adjunct al școlii de muncă educațională: personalul didactic

1.6. În activitățile sale, directorul adjunct al școlii pentru activități educaționale este ghidat de Constituția și legile Republicii Kazahstan, decretele președintelui Republicii Kazahstan, deciziile Guvernului Republicii Kazahstan și autoritățile educaționale din toate nivelurile pe probleme de educație și educație a elevilor; regulile și regulamentele de protecție a muncii, siguranța și apărarea împotriva incendiilor, precum și Carta și actele legale locale ale școlii (inclusiv Regulamentul intern al muncii, ordinele și instrucțiunile directorului, acest Descrierea postului), un contract de muncă (contract).

Directorul adjunct al școlii pentru activități educaționale respectă Convenția cu privire la drepturile copilului.

2. Funcții

Principalele activități ale directorului adjunct al școlii pentru activități educaționale sunt:

2.1. organizarea activității educaționale extrașcolare și extrașcolare cu elevii;

2.2. îndrumarea metodologică a procesului de învăţământ;

2.3. asigurarea respectării standardelor și reglementărilor de siguranță în munca extrașcolară și extracurriculară cu elevii;

3. Responsabilitățile postului

Directorul adjunct al școlii pentru activități educaționale îndeplinește următoarele atribuții de serviciu:

3.1. organizează curent şi planificare anticipată munca educațională extracurriculară și extrașcolară cu elevii și implementarea acesteia;

3.2. coordonează activitatea cadrelor didactice, a profesorilor de clasă, a consilierului superior și a altor angajați direct subordonați;

3.3. organizează și coordonează elaborarea documentației educaționale și metodologice necesare;

3.4. efectuează monitorizarea sistematică a calității procesului educațional, a activității cluburilor, a grupelor de zi prelungită și a activităților extrașcolare; frecventează activități extracurriculare și extracurriculare, clase de cluburi și grupe de zi prelungită (cel puțin 180 de ore pe an universitar), analizează forma și conținutul acestora și aduce rezultatele analizei în atenția cadrelor didactice;

3.5. organizează munca educațională pentru părinți, primește părinți (persoanele care îi înlocuiesc) pe probleme de organizare a procesului educațional;

3.6. oferă asistență personalul didacticîn dezvoltarea și dezvoltarea de programe și tehnologii educaționale inovatoare;

3.7. împreună cu directorul adjunct al școlii de muncă educațională, întocmește un orar de cursuri pentru grupe de zi prelungită și alte tipuri de activități educative, culturale și de agrement; asigură înlocuirea la timp și de înaltă calitate a profesorilor absenți temporar și a altor cadre didactice aflate în subordinea directă;

3.8. asigură pregătirea la timp a documentației de raportare stabilite, controlează întreținerea corectă și în timp util a jurnalelor de grup după școală, a jurnalelor de clasă și a altor documente de către profesori, profesori de clasă, consilieri seniori și alți profesori;

3.9. oferă asistență grupurilor de studenți în desfășurarea activităților culturale, educaționale și recreative;

3.10. participă la personalul școlii, ia măsuri pentru menținerea numărului de elevi în cluburi etc., organizează munca și desfășoară întâlniri cu părinții la nivelul școlii și controlează activitatea sălilor de clasă întâlniri cu părinții;

3.11. monitorizează conformitatea elevilor cu Carta și Regulile pentru elevii școlii;

3.12. participă la selecția și plasarea personalului didactic, organizează îmbunătățirea calificărilor și competențelor profesionale ale acestora și gestionează metoda de lucru. asociații, își îmbunătățește abilitățile;

3.13. face propuneri pentru îmbunătățirea procesului educațional, participă la muncă consiliu pedagogic scoli;

3.14. efectuează și organizează certificarea cadrelor didactice și a altor angajați ai școlii;

3.15. ia măsuri de reumplere a bibliotecii de învăţământ şi metodologic şi ficţiune, reviste și ziare legate de profilul muncii lor;

3.16. se asigură că profesorii de clasă, profesorii și alți angajați direct subordonați îndeplinesc sarcinile care le sunt atribuite pentru a asigura siguranța vieții elevilor; organizează munca educațională, munca voluntară de folos social a elevilor în strictă conformitate cu normele și regulile de protecție a muncii;

3.17. întocmește proiecte de ordine, participă la controlul administrativ și public pe probleme de asigurare a siguranței vieții, la investigarea accidentelor care au loc cu angajații și studenții;

3.18. prevede asistenta metodologica profesori de clasă, conducători de grupe, cluburi, sport. tronsoane, drumeții, excursii, asociații de muncă, utile social, munca productiva etc., inclusiv pe probleme de asigurare a securității muncii pentru elevi, prevenirea accidentărilor și a altor accidente;

3.19. instruiește angajații subordonați direct cu privire la protecția muncii, măsurile de siguranță, salubritatea industrială și securitatea la incendiu cu întocmirea documentației relevante; întocmește instrucțiuni de siguranță pentru cluburile școlare;

3.20. monitorizează conformitatea și ia măsuri pentru a respecta standardele sanitare și igienice, cerințele, regulile de protecție a muncii, securitatea la incendiu în timpul desfășurării activităților educaționale și a muncii în afara institutie de invatamant cu elevii;

3.21. organizează împreună cu elevii și părinții acestora (persoanele care îi înlocuiesc) activități de prevenire a vătămărilor, accidentelor rutiere, accidentelor survenite pe stradă, apă etc.; organizează implicarea părinților în activitatea educațională cu elevii, promovează creația sistem integrat educaţie;

3.22. stabilește și menține legături între școală și instituții educație suplimentară copii, alte organizatii pt activități comune privind educația extrașcolară;

3.23. se conformează standarde etice comportament la școală, acasă, în locuri publice, corespunzător statutului social al profesorului;

3.24. se supune periodic examenelor medicale gratuite;

3.25. desfășoară și monitorizează activitățile de prevenire a delincvenței în rândul minorilor.

3.26. îndeplinește și organizează îndatorirea cadrelor didactice și a administrației în jurul școlii.

4. Drepturi

Directorul adjunct al școlii pentru activități educaționale are dreptul, în competența sa:

4.1. verifica munca angajatilor direct subordonati; să participe la cursurile și evenimentele lor; dați-le ordine obligatorii (fără dreptul de a face comentarii în timpul cursurilor și altor evenimente);

4.2. atragerea la răspundere disciplinară a elevilor pentru abaterile care perturbă procesul de învățământ, în modul stabilit de Carta școlii și Regulile privind recompensele și sancțiunile;

4.3. efectuează, dacă este necesar, modificări temporare ale orarului de cursuri ale cluburilor și grupelor de zi prelungită, secțiilor sportive etc., anulează cursurile, combină temporar grupurile pentru clasele comune;

4.4. solicita angajaților informațiile, documentele, explicațiile necesare;

5. Responsabilitate

5.1. Pentru neperformanță sau performanță necorespunzătoare fără motive întemeiate Carta și regulamentul intern de muncă al școlii, ordinele legale ale directorului școlii și alte reglementări locale, responsabilități de serviciu stabilite prin prezentele Instrucțiuni, inclusiv pentru neutilizarea drepturilor acordate, directorul adjunct al școlii de muncă educațională poartă răspunderea disciplinară în modul prevăzut de Codul Muncii al Republicii Kazahstan. Pentru încălcare gravă responsabilități de muncă Concedierea poate fi aplicată ca sancțiune disciplinară.

5.2. Pentru utilizarea, inclusiv o singură dată, a metodelor educaționale asociate cu violența fizică și (sau) psihică împotriva personalității elevului, precum și pentru săvârșirea altor infracțiuni imorale, directorul adjunct al școlii de muncă educațională poate fi scutit de poziția sa în conformitate cu Codul Muncii al Republicii Kazahstan și Legea Republicii Kazahstan „Cu privire la educație”. Concedierea pentru această abatere nu este o măsură disciplinară.

5.3. Pentru încălcarea regulilor de securitate la incendiu, de protecția muncii, a normelor sanitare și igienice de organizare a procesului de învățământ, directorul adjunct al școlii de muncă educațională este adus în răspundere administrativă în modul și în cazurile prevăzute de legislația administrativă.

5.4. Pentru vătămarea din culpă a școlii sau a participanților proces educațional daune în legătură cu îndeplinirea (neexecutarea) atribuțiilor sale oficiale, directorul adjunct al școlii de muncă educațională suportă răspundere financiarăîn modul și în limitele stabilite de Codul Muncii al Republicii Kazahstan și (sau) legislația civilă.

6. Relații. Relații după poziție

Director adjunct al școlii pentru activități educaționale:

6.1. lucrează program neregulat conform unui program bazat pe un program de 40 de ore saptamana de lucruși aprobat de directorul școlii;

6.2. își planifică în mod independent munca pentru fiecare an universitar și fiecare trimestru universitar. Planul de lucru se aprobă de către directorul școlii în cel mult cinci zile de la începutul perioadei planificate;

6.3. transmite directorului un raport scris asupra activității sale de cel mult cinci pagini dactilografiate în termen de 10 zile de la încheierea fiecărui trimestru universitar;

6.4. primește de la directorul școlii informații cu caracter normativ, juridic, organizatoric și metodologic, ia cunoștință cu documentele relevante contra primirii;

6.5. avizează ordine de la directorul școlii privind organizarea muncii educaționale;

6.6. face schimb sistematic de informații asupra problemelor de competența sa cu administrația și personalul didactic al școlii;

6.7. acționează ca director adjunct al școlii pentru activități educaționale în timpul absenței sale temporare (vacanță, boală etc.). Îndeplinirea atribuțiilor se efectuează în conformitate cu codul muncii al Republicii Kazahstan, pe baza unui ordin al directorului școlii;

6.8. acționează ca director al școlii în timpul absenței sale temporare (vacanță, boală etc.). Îndeplinirea atribuțiilor se efectuează în conformitate cu Codul Muncii al Republicii Kazahstan și cu Carta școlii, pe baza ordinului directorului sau a ordinului șefului organismului autorizat (departamentul de educație din Pavlodar) dacă ordinul corespunzător nu poate fi emis din motive obiective.

Trebuie să știți: Constituția Republicii Kazahstan, legile Republicii Kazahstan „Cu privire la educație”, „Cu privire la limbile în Republica Kazahstan”, „Cu privire la drepturile copilului în Republica Kazahstan”, „ Despre lupta împotriva corupției”, „Despre căsătorie și familie”, „Cu privire la prestațiile sociale de stat pentru invaliditate, prestațiile de urmaș și prestațiile pentru limită de vârstă în Republica Kazahstan”, „Cu privire la serviciile sociale speciale”, „Cu privire la corecție socială și medico-pedagogică sprijin pentru copiii cu dizabilități”, „Cu privire la prevenirea delincvenței în rândul minorilor și prevenirea neglijării copiilor și a lipsei de adăpost” și alte reglementări; acte juridice, definirea direcțiilor și perspectivelor de dezvoltare a educației; metode de predare a materiei, munca educațională; cerințe pentru echiparea și echiparea sălilor de clasă și a încăperilor utilitare; mijloacele didactice și capacitățile lor didactice; principalele direcții și perspective de dezvoltare a educației și științei pedagogice; fundamentele dreptului și organizare stiintifica muncă, pedagogie și psihologie; standardele de învățământ obligatoriu de stat; pedagogie, psihologie educațională; realizările științei și practicii pedagogice; bazele economiei, legislația muncii; reguli si reglementari de protectia muncii, siguranta si protectia impotriva incendiilor; regulilor și reglementărilor sanitare.

Cerințe de calificare: studii pedagogice superioare, experiență didactică de minim 3 ani.

Am citit fișa postului și am primit un al doilea exemplar

"___" _______20__ ________________________________ _______________

Data Nume complet Semnătura

Astăzi, în legătură cu schimbarea modelului educațional, ne putem imagina următoarea ierarhie a principiilor de bază ale muncii educaționale în școală:

Orientare umanistă: atenția se îndreaptă întotdeauna către personalitatea elevului, spre asigurarea drepturilor și libertăților acestuia;

Principiul colegialității în organizarea procesului educațional la școală: participarea la acesta a școlarilor înșiși, a părinților lor și a profesorilor.

Principiul consecvenței: asigurarea unui sistem de interacțiune subiectivă a tuturor participanților la procesul educațional în organizare educaţională(denumit în continuare OO).

Principiul oportunității și conformității naturale: la alegerea unei forme specifice de organizare a procesului educațional la școală, se iau în considerare obiectivele educației, caracteristicile de vârstă ale elevilor, individual, orientările valorice ale acestora și nivelul de dezvoltare al echipei școlare. cont.

Specificul activităților directorului adjunct pentru activitatea educațională la o școală este determinat de tipul instituției de învățământ, componența elevilor și profesorilor, sistemul și tradițiile. Se reflectă în caracteristicile activității de viață a comunității intrașcolare, dominația anumitor metode de educație bazate pe combinarea activităților de clasă și extrașcolare.

Direcția prioritară de activitate a directorului adjunct pentru activitatea educațională la școală este formarea unui curs de moralitate, valoarea orientărilor elevilor care corespund intereselor actuale ale copiilor și ordinii sociale a autorităților educaționale, reflectate în Legea federală. din 29 decembrie 2012 Nr. 273-FZ „Despre educația în Federația Rusă».

Decretul președintelui Federației Ruse din 1 iunie 2012 nr. 761 „Cu privire la strategia națională de acțiune în interesul copiilor pentru 2012-2017” stabilește măsuri care afectează procesul educațional la școală, inclusiv socializarea copiilor. Printre acestea:

— implementare cele mai recente programe educația civilo-patriotică care vizează dezvoltarea eticii civice, liberalității, competenței sociale în domeniul interacțiunii etnice și interconfesionale, pregătirea de a-și apăra patria și dezvoltarea unei atitudini pozitive a tinerilor față de serviciul în Armată;

— prevenirea cuprinzătoare a fenomenelor negative în mediul copiilor: introducerea de noi metode de combatere a neglijenței, dependenței de droguri, alcoolismului infantil, criminalității, prostituției; dezvoltarea unui mecanism eficient de prevenire a comportamentului deviant în rândul copiilor și adolescenților;

— introducerea unor mecanisme eficiente de interacțiune între instituțiile de învățământ și reprezentanții societății civile și ai diferitelor credințe; publicații tipărite, televiziune, asociații de părinți în domeniul procesului educațional la școală și al socializării copiilor.

Principalele sarcini ale directorului adjunct pentru munca educațională la școală

Activitățile directorului adjunct pentru activitatea educațională în școală vizează crearea unui mediu favorabil și a unui climat psihologic confortabil, precum și coordonarea eforturilor cadrelor didactice și ale părinților implicați direct în procesul educațional. Următoarele sarcini decurg din aceasta:

Crearea condiţiilor de intrare în viata sociala pentru fiecare copil, luând în considerare nivelul cultural și caracteristicile de vârstă;

Formarea unei echipe la nivel de școală ca sistem educațional.

Dezvoltarea unui mediu educațional la școală (dezvoltarea echipei de copii, interacțiunea cu echipele de profesori și părinți, instituții extrașcolare, crearea unui mediu de discipline).

Organizarea tuturor tipurilor de activități care implică elevii în relații de socializare cu valoare socială.

Diagnosticarea, corectarea, reglarea procesului educațional la școală, calea de dezvoltare personală a fiecărui copil.

Direcțiile de lucru ale directorului adjunct pentru activitatea educațională la școală

Scopul activității manageriale a directorului adjunct pentru activitatea educațională la școală este de a organiza funcționarea sistemului „profesor-elev-părinte”.

Lucrul cu personalul didactic

Scopul lucrului cu personalul didactic este de a organiza interacțiunea între echipele de la clasă.

1. Munca metodica cu profesorii clasei.

Scop: promovare cunoștințe profesionale, aptitudinile profesorilor de clasă.

Principalele forme și metode: asociații metodologice, prelegeri, seminarii, discuții, mese rotunde, lecturi pedagogice, jocuri de afaceri, " brainstorming„, consultații psihologice și pedagogice, evenimente deschise.

Rezultat: satisfacția profesorilor de clasă cu orele și utilizarea practică a problemelor discutate în munca lor la organizarea vieții echipei de clasă.

2. Lucru instructiv și metodologic cu profesorii.

Scop: analiza și evaluarea activității de viață a echipei, coordonarea activităților tuturor angajaților care participă la procesul educațional la școală pentru atingerea scopului urmărit.

Principalele forme și metode: întâlniri operaționale, întâlniri de planificare, feedback, informare, analiză și autoanaliză, rapoarte și autorapoarte.

Rezultat: gradul de conștientizare ridicat al personalului didactic, ritm și transparență în muncă, corectarea și înlăturarea la timp a deficiențelor, consistența acțiunilor, coordonarea, organizarea precisă a muncii.

3. Lucru individual cu profesorii.

Scop: să asiste profesorii în procesul educațional la școală, în special în activități practice.

Forme și metode de bază: consultații, conversații, sfaturi, demonstrație practică.

4. Schimb de experiență în muncă.

Scop: generalizarea experienței pedagogice avansate în activitatea educațională în organizațiile publice.

Principalele forme și metode: consilii pedagogice, conferințe științifice și practice, mese rotunde, lecturi pedagogice, discuții, evenimente deschise.

Rezultat: utilizarea practică a experienței de lucru discutate.

5. Coordonarea lucrărilor cu asociațiile metodologice ale disciplinei.

Scop: dezvoltarea unor abordări și cerințe unificate pentru etica relațiilor, coordonarea planurilor de organizare a activităților extracurriculare ale elevilor din ciclurile de discipline, implementarea obiectivelor procesului educațional la școală.

Principalele forme și metode: întâlniri ale asociațiilor metodologice de subiecte, consilii pedagogice, rapoarte, discursuri, publicații, evoluții metodologice, planificare.

Rezultat: coordonare și coerență în acțiuni bazate pe planificare unitară, anumite tradiții, un spirit umanist de relații, unitate de interacțiune între cadrele didactice în procesul educațional la școală bazat pe etica pedagogică.

6. Lucrați cu profesori de educație suplimentară.

Scop: oferirea profesorilor de sprijin metodologic, coordonarea activităților acestora cu planul la nivelul școlii pentru procesul educațional la școală.

Principalele forme și metode: asociații metodologice, consultații personale, sfaturi pedagogice, conversații.

Rezultat: pe baza unei planificări unificate, acțiunile cadrelor didactice devin mai coordonate, mai consecvente, profesorii aplică problemele discutate în practică atunci când organizează învățământul suplimentar.

Lucrul cu corpul studențesc

Scop: organizarea vieții comunității școlare pe baza cooperării pe baza intereselor mai multor grupuri de elevi.

1. Organizarea activităților creative colective (CTD) la nivelul școlii.

Scop: dezvoltarea inițiativei și abilitățile organizatorice ale elevilor ca parte importantă a procesului educațional la școală.

Forme și metode de bază: grup și evenimente publice conform metodei KTD.

Rezultat: elevii sunt mulțumiți de dezvoltarea echipei școlare, își dezvoltă abilitățile organizatorice, institutie de invatamant se formează anumite tradiţii.

2. Lucrați cu organismele guvernamentale studențești.

Scop: crearea condițiilor necesare dezvoltării autoguvernării elevilor, asigurarea protecției sociale a elevilor ca parte a procesului educațional la școală.

Principalele forme și metode: întâlnire la nivel de școală, întâlniri ale organismelor guvernamentale studențești, discuții, jocuri de afaceri, traininguri, brainstorming, informare, analiză și autoanaliză, rapoarte și auto-rapoarte.

Rezultat: relațiile sunt democratizate, anumite tradiții sunt dezvoltate la școală, iar elevii își dezvoltă abilități organizatorice.

3. Lucru individual cu elevii.

Scop: a oferi studenților asistență în individual ca parte a procesului educațional la școală.

Principalele forme și metode: sprijin și consiliere psihologică și pedagogică, conversații, sfaturi.

Rezultat: protecția socială a elevilor.

Lucrul cu părinții și organizațiile extracurriculare ca parte a procesului educațional la școală

Lucrul cu echipa de părinți

Scop: organizarea cooperării reciproce între părinți și organizațiile publice în cadrul procesului educațional la școală.

Principalele forme și metode: întâlniri pentru părinți, zile porți deschise, prelegeri pentru părinți, consultanță cu un psiholog educațional.

Rezultat: părinții copiilor sunt mulțumiți de rezultatele activităților de viață ale echipei școlare, folosind recomandările psihologului educațional privind educația în familie.

Lucrul cu organizații extracurriculare

Scop: organizarea vieții comunității școlare prin interacțiunea cu instituțiile publice și sociale.

Principalele forme și metode: informare, consultații, zile porți deschise, asistență practică, cursuri în cluburi, cluburi și secții, evenimente de grup și publice.

Rezultat: folosirea influenței societății, implementarea unei abordări de mediu în procesul educațional la școală.

Cartea prezintă evoluțiile metodologice ale activităților extracurriculare culese de-a lungul anilor de predare ai autorului ca director adjunct pentru activități educaționale și profesor de muzică la școală.

Scenarii originale, adaptări ale textelor cântecelor populare, variații poetice asupra diferitelor aspecte ale vieții școlare pentru tot felul de evenimente, fără nicio îndoială, vor ajuta în munca tuturor profesorilor implicați în pregătirea proiectelor de clasă și la nivelul școlii și va îmbogăți viața oricărei instituții școlare.

Publicul țintă: pentru profesorul clasei

Familia este cel mai important lucru în viață pentru fiecare dintre noi - aceștia sunt oameni apropiați și dragi, cei pe care îi iubim, de la care luăm exemplu, cărora le pasă, cărora le dorim bunătate și fericire. În familie învățăm iubirea, responsabilitatea, grija și respectul.

Anul 2013 marchează a 5-a aniversare a sărbătorii Ziua întregii Ruse Familie, dragoste și fidelitate

Acest scenariu de eveniment a fost dezvoltat pentru a ajuta organizatorii de vacanțe în tabăra dedicată Zilei Familiei, Iubirii și Fidelității.

Public țintă: pentru clasa a VII-a

Scoala generala competiție creativă„Minutul de glorie” poate fi dedicat oricărei sărbători: Ziua Profesorului, Anul Nou sau 8 martie, deoarece este absolut universal. În același timp, în această competiție pot fi implicați un număr mare de profesori și copii cu abilități și abilități diferite. Rezultatul este o vacanță grandioasă, care este interesantă pentru copiii de orice vârstă și interese diferite. Și dacă vă gândiți la premii bune pentru câștigători, imprimați certificate frumoase pentru participanți și invitați experți obiectivi terți în juriu, atunci competiția se va transforma într-un adevărat spectacol, toți participanții vor fi mulțumiți! La școala noastră, sărbătoarea „Minutul de glorie” a devenit deja tradițională, o țin de Ziua Profesorului.

Festival-concurs la nivelul întregii școli „Fericire ție, pământ!” - un eveniment de amploare pentru copii 9-17 ani. Pentru prezentare au fost folosite fotografii din arhivele statului. Scenariul este gândit până la cel mai mic detaliu, materialul muzical este selectat în funcție de vârsta interpreților, există o prevedere pentru organizarea unui concurs de cântece militare, recomandări din partea juriului și criterii de evaluare a performanței.

Public țintă: pentru directori

Întâlnire cu părinți la nivelul școlii „Împotriva abuzului asupra copiilor”. Dezvăluie o problemă presantă a timpului nostru. Conține recomandări pentru părinți, statistici și dezvăluie diverse concepte. Această dezvoltare poate fi folosită de profesorii de clasă și de directorii de VR în pregătirea întâlnirilor părinți-profesori.

Public țintă: pentru directori

Întâlnire de părinți pe tema „Rolul părinților în educația pentru muncă a unui adolescent” pentru clasele 6-7 în școală gimnazială
Scopul întâlnirii este de a forma în rândul părinților o idee clară despre rol, oportunități, modalități și mijloace educatia muncii copiii din familie.

Părinților li se introduc formele și metodele de educație pe muncă a copiilor, sunt oferite 4 situații, în care părinții sunt invitați să le analizeze. La finalul ședinței, se propune efectuarea unui sondaj și profesorul social face recomandări.

Această lucrare reprezintă o generalizare a experienței pe tema parteneriatului social școală primară cu societatea mediului urban. Dezvăluie problemele de necesitate și condițiile de interacțiune între școală și societatea mediului urban și arată scopurile și obiectivele parteneriatului. Lucrarea prezintă schema și etapele interacțiunii dintre școală și societatea mediului urban, precum și rezultatele interacțiunii acestora. Lucrarea a fost scrisă în coautor: Mironova M.S. și Avericheva G.M.

Public țintă: pentru educatori

Programul este destinat muncii unui profesor de socializare cu copii în situație de risc.

Scopul programului este munca creativă colectivă:
- promovarea socială şi adaptare psihologică adolescenți în echipă;
- să contribuie la creșterea importanței fiecărui adolescent din societate ca persoană capabilă să-și realizeze funcțiile.
- Să formeze atitudini pozitive la adolescenți în relațiile cu semenii din echipă.

Public țintă: pentru educator social

Program de activități de tabără de vară cu sejur de o zi copii „UMKI” (un club de gândire fascinant al cercetătorilor). Clubul UMKI este pe deplin supus cerințelor unei astfel de organizații de copii ca club: acestea includ cereri de admitere, o structură formată din Președintele clubului, Consiliul clubului și membrii săi. Pe Adunarea generală membrii clubului sunt adoptate Carta unui club de gândire interesant de cercetători, emblema acestuia, cardurile de membru sunt acordate, copiii se familiarizează cu principiile clubului.
Programul este construit pe creativitate comună şcolari juniori, care tocmai dezvoltă abilități inițiale de cercetare, și adolescenți, incluzându-i în activități comune cognitive, educaționale și de cercetare.

Public țintă: pentru directori

Programul „Activitățile unui profesor social”
cu familii aflate într-o situaţie social periculoasă (familii disfuncţionale)” Scopul programului este
- acordarea de asistență familiilor în creșterea copiilor;
-educaţia social-psihologic-pedagogică a părinţilor;
-corectarea educaţiei familiale şi a relaţiilor familiale.

Public țintă: pentru educator social

aprob

[forma organizatorică și juridică, [semnătură, nume complet, funcție

Numele organizației, managerului sau alt oficial

Întreprindere] persoană autorizată să aprobe

Descrierea postului]

[zi, luna, an]

M.P.

Descrierea postului

director adjunct al școlii pentru activități educaționale

[numele instituției de învățământ]

Această fișă a postului a fost elaborată și aprobată pe baza contract de munca cu directorul adjunct al şcolii de muncă educativă şi în conformitate cu prevederile Codul Muncii Federația Rusă și alte acte juridice care reglementează relațiile de muncă.

1. Dispoziții generale

1.1. Directorul adjunct al școlii de muncă educațională aparține categoriei de conducători este angajat și eliberat din ordin al directorului școlii, căruia îi este subordonat direct în activitatea sa.

1.2. În funcția de director adjunct al școlii pentru activități educaționale este numită o persoană cu studii profesionale superioare și experiență de lucru în funcții didactice și de conducere de cel puțin [completați anii necesari].

1.3. În activitățile sale, directorul adjunct al școlii pentru activități educaționale este ghidat de Constituția Federației Ruse, de legile care reglementează problemele educației și educației elevilor, de Carta instituției de învățământ, de regulile și regulamentele de protecție și siguranță a muncii, ordine și instrucțiuni. a directorului școlii și această fișă a postului. Directorul adjunct al școlii pentru activități educaționale respectă Convenția cu privire la drepturile copilului.

1.4. În perioada de absență temporară a directorului adjunct al școlii de muncă educațională, atribuțiile acestuia pot fi atribuite directorului adjunct pentru activități educaționale sau unui profesor dintre cei mai experimentați lucrători.

2. Funcții

2.1. Principalele activități ale directorului adjunct al școlii pentru activități educaționale sunt:

Organizarea activității educaționale extrașcolare și extrașcolare cu elevii;

Îndrumarea metodologică a procesului de învățământ;

Asigurarea conformității cu standardele și reglementările de siguranță în munca extrașcolară și extracurriculară cu elevii.

3. Responsabilitățile postului

Directorul adjunct al școlii pentru activități educaționale îndeplinește următoarele atribuții de serviciu:

3.1. Organizează planificarea curentă și pe termen lung a activității extracurriculare și extracurriculare cu elevii și implementarea acesteia.

3.2. Coordonează activitatea profesorilor, a profesorilor de clasă, a consilierului superior și a altor angajați direct subordonați acestuia.

3.3. Organizează și coordonează elaborarea documentației educaționale și metodologice necesare.

3.4. Realizează monitorizarea sistematică a calității procesului educațional, a activității cluburilor, a grupelor de zi prelungită și a activităților extrașcolare; frecventează activități extracurriculare și extracurriculare, clase de cluburi și grupe de zi prelungită (cel puțin 180 de ore pe an universitar), analizează forma și conținutul acestora și aduce rezultatele analizei în atenția cadrelor didactice.

3.5. Organizează munca educațională pentru părinți, primește părinți (persoanele care îi înlocuiesc) pe probleme de organizare a procesului educațional.

3.6. Oferă asistență personalului didactic în stăpânirea și dezvoltarea de programe și tehnologii educaționale inovatoare.

3.7. Împreună cu directorul adjunct pentru activități educaționale, el întocmește un orar de cursuri pentru grupele de zi prelungite și alte tipuri de activități educaționale, culturale și de agrement, asigură înlocuirea de înaltă calitate și la timp a lecțiilor pentru profesorii absenți temporar și pentru alți profesori subordonați direct.

3.8. Asigură pregătirea la timp a documentației de raportare stabilite, monitorizează întreținerea corectă și în timp util a jurnalelor de clasă, a jurnalelor de grup după școală și a altor documente de către profesori, profesori de clasă, consilieri seniori și alți profesori.

3.9. Oferă asistență grupurilor de studenți în desfășurarea activităților culturale, educaționale și recreative.

3.10. Participă la încadrarea școlii, ia măsuri pentru menținerea numărului de elevi în grupele de studiu.

3.11. Monitorizează respectarea de către elevi a Regulilor de conduită a școlii și a Carta școlii.

3.12. Participă la selecția și plasarea personalului didactic, organizează îmbunătățirea calificărilor și competențelor profesionale ale acestora, gestionează activitatea asociațiilor metodologice și își îmbunătățește calificările.

3.13. Ia parte la pregătirea și certificarea personalului didactic și a altor angajați ai școlii.

3.14. Face propuneri pentru îmbunătățirea procesului educațional, participă la lucrările consiliului pedagogic al școlii.

3.15. Menține, semnează și transmite directorului școlii o fișă de pontaj pentru cadrele didactice și personalul didactic și suport aflat în subordinea directă a acestuia.

3.16. Ia măsuri pentru umplerea bibliotecii cu literatură educațională, metodologică și de ficțiune, reviste și ziare legate de profilul lucrării sale.

3.17. Se asigură că profesorii clasei și alți angajați direct subordonați acestuia îndeplinesc atribuțiile care le sunt atribuite pentru a asigura siguranța vieții elevilor; organizează munca educațională, munca voluntară de folos social a elevilor în strictă conformitate cu normele și regulile de protecție a muncii.

3.18. Participă la controlul administrativ și public pe probleme de asigurare a siguranței vieții, la investigarea accidentelor care au loc cu angajații și studenții.

3.19. Oferă asistență metodologică profesorilor de clasă, conducătorilor de grupe, cluburi, secții sportive etc., inclusiv pe probleme de asigurare a securității muncii pentru elevi, prevenirea accidentărilor și a altor accidente.

3.20. Organizează evenimente cu elevii și părinții acestora pentru prevenirea accidentărilor, accidentelor rutiere, accidentelor survenite pe stradă, apă etc.; organizează implicarea părinților în activitatea educațională, promovează crearea unui sistem de învățământ cuprinzător.

3.21. Stabilește și menține legături între școală și instituțiile de învățământ suplimentar pentru copii și alte organizații pentru activități comune în învățământul extrașcolar.

4. Drepturi

Directorul adjunct al școlii pentru activități educaționale are dreptul:

4.1. Pentru toate garanțiile sociale prevăzute de lege.

4.2. Familiarizați-vă cu proiectele de hotărâri ale conducerii întreprinderii cu privire la activitățile acesteia.

4.3. Trimiteți propuneri de îmbunătățire a activității legate de responsabilitățile prevăzute în aceste instrucțiuni spre examinare de către conducere.

4.4. Semnează și avizează documente care țin de competența ta.

4.5. Interacționează cu șefii serviciilor structurale ai instituției de învățământ, obține informații și documente necesare îndeplinirii atribuțiilor lor oficiale.

Secțiuni: Pedagogia socială

O creație poate supraviețui creatorului său:
Creatorul va pleca, învins de natură,
Cu toate acestea, imaginea pe care a surprins-o
Va încălzi inimile de secole...

Michelangelo Buonarroti

Anii sunt concepte precise, modelate de mecanica cerească. Anii trăiți de o familie nu sunt comparați cu un ceas de stea - sunt opera mâinilor umane. Și când vorbim despre trecut, nu ne referim la timpul trecut, ci la acele evenimente care au modelat atât înfățișarea familiei, cât și istoria familiei. Ei bine, poate aceasta este logica vieții: fiecare generație își aduce propria contribuție în această lume, construind rând după rând piramida civilizației.

Există ceva într-o familie care este greu de deslușit imediat fără a pătrunde profund în lumea relațiilor umane, plină de mistere misterioase, adesea ascunse vederii. Majoritatea acestor mistere nu au fost niciodată rezolvate. Familia este un microcosmos al lumii întregi. Manifestările de putere, intimitate, independență, încredere, abilități de comunicare care există în ea sunt cheia pentru dezlegarea multor fenomene din viață. Dacă vrem să schimbăm lumea, trebuie să schimbăm familia.

Relațiile de familie sunt acele fire, legături, conexiuni care unesc oamenii într-un singur tot. În lumea noastră urbanizată și industrializată, instituțiile sociale trebuie să fie economice, practice, eficiente și, cel mai important, umane. Importanța și rolul educațional al familiei ca unitate structurală a societății cu greu pot fi supraestimate. Microclimatul său creează o atmosferă care susține interesul copilului pentru creativitate și auto-realizare.

Astăzi, în societate este nevoie de interacțiune spirituală, egală și interesată între familie și școală. În raport cu școala, familia nu mai acționează doar ca un consumator și client, ci și, ceea ce este foarte important, ca partener. Prin urmare, atunci când se pune problema valorilor familiei într-o instituție de învățământ general, trebuie să se înțeleagă în primul rând legătura neprețuită dintre familie și școală într-o cauză comună - educarea personalității copilului.

Aș dori să menționez că districtul nostru a fost recunoscut ca laureat al prestigiosului premiu național de recunoaștere publică „Familia Rusiei” printre entitățile constitutive ale Federației Ruse, a cărui ceremonie de premiere a avut loc la Moscova la Stat. Palatul Kremlinului în luna mai a acestui an. Susținând politica statului în domeniul promovării familiei, valorilor familiei, și a celor mai bune tradiții ale familiei și culturii cotidiene, școala noastră implementează principalele direcții de lucru cu familiile, puse pe baze moderne. Aceste relații se dezvoltă printr-un sistem de relații umaniste între copii, profesori, părinți și activități interconectate într-un singur mediu educațional. Toți participanții creează o comunitate de indivizi interesați reciproc de rezultatele acestei activități. Relațiile dintre copii și adulți abordează în natură relațiile caracteristice unei familii bune.

După ce am pornit pe calea creării unei „școli de comunicare în familie”, am simțit nevoia să căutăm nu numai noi forme de lucru cu părinții, ci și un nou stil de încredere și cooperare reciprocă, care presupune unitatea de obiective, strategii. și tactici de educație acasă și la școală.

De aceea scop a acestui proiect poate fi numit promovarea formării unei personalități orientate moral a unui copil care are o cultură comunicativă și se străduiește să-și realizeze abilitățile, să-și descopere și să-și dezvolte individualitatea, sub rezerva cooperare reciproc avantajoasă familii si scoli.

Pentru a atinge acest obiectiv, au fost identificate următoarele sarcini:

– contribuie la formarea poziţiei morale a şcolarilor;

– să creeze condițiile necesare pentru manifestarea și dezvoltarea individualității și abilităților fiecărui elev;

– să promoveze dezvoltarea în continuare a relațiilor de unitate a trei grupe („nucleul sistemului educațional”): pedagogic, elev și părinte, unde profesorii sunt subsistemul managerial, iar elevii și părinții sunt cel gestionat (și subiecții de propria lor dezvoltare) (vezi diagrama sistemului educațional al școlii, Fig.1);

– să promoveze desfășurarea activităților comune ale copiilor și părinților în domeniul recreerii, contribuind astfel la renașterea tradițiilor naționale de educație familială, introducerea copiilor în originile familiale, studierea ascendenței acestora, cultivarea principiilor morale și spirituale ale individului și comunitatea familială;

– să ofere sprijin social și pedagogic adolescenților dificili prin implicarea acestora în diverse forme de creativitate și sport ale copiilor, precum și adaptarea educației în familii individuale, în special în cele defavorizate.

Principalul indicator al eficacității și eficienței este personalitatea copilului, bunăstarea lui la școală și acasă, implicarea în activități și preferințele sale valorice. Unul dintre rezultate importante interacțiunea dintre profesori, copii și părinți este un spațiu educațional în care domnește bunătatea, cultul cunoașterii și toleranța.

Pentru a studia eficacitatea școlii de comunicare în familie, se pot folosi următoarele instrumente de diagnosticare: astfel, indicatori ai educației elevilor sunt formarea unei orientări morale, creativitatea personală, adaptabilitatea socială și dezvoltarea unei culturi comunicative; Un indicator al formării unui climat moral și psihologic favorabil în comunitatea școlară poate fi standardul personalului școlar în percepția membrilor săi, satisfacția elevilor, profesorilor și părinților cu activitățile de viață la școală.

Program de lucru cu familiile defavorizate la instituția de învățământ municipală „Școala Gimnazială Nr. 9” „Strategia familiei”

Temeiul legal pentru activitatea individuală preventivă cu familiile defavorizate în instituția de învățământ municipală „Școala Gimnazială Nr. 9”

Documentul principal care reglementează activitățile organelor și instituțiilor sistemului de prevenire a neglijenței și a delicvenței în raport cu minorii și părinții este Legea federală Federația Rusă „Cu privire la fundamentele sistemului de neglijare și delincvență a minorilor din 24 iunie 1999. Nr. 120-03.

Munca preventivă individuală este efectuată de:

• organele de conducere pentru protecția socială a populației, în competența lor, în raport cu părinții și reprezentanții legali ai acestora care nu își îndeplinesc atribuțiile de creștere, întreținere sau influențare negativă a comportamentului minorilor, ori tratament dur asupra acestora (paragraful 1.1.art. 12).
• instituţie servicii sociale, centre asistenta sociala familii și copii, identifică minorii aflați într-o situație social periculoasă și realizează reabilitarea acestor persoane (subclauza 1.2, clauza 5, articolul 13)
• școală - identifică minorii aflați într-o situație social periculoasă, precum și pe cei care nu frecventează sau lipsesc sistematic orele de la școală din motive nejustificate, ia măsuri pentru educația acestora, precum și identifică familiile aflate într-o situație social periculoasă și le asigură asistență în predarea și creșterea copiilor (subclauza 2.3, clauza 2, articolul 14)
• Unitățile pentru minori desfășoară activități individuale în educarea minorilor, precum și părinții și reprezentanții legali ai acestora care nu își îndeplinesc atribuțiile, le influențează negativ performanța sau îi abuzează.

Prevederi generale

1. În familiile disfuncționale se dezvoltă relații care afectează negativ dezvoltarea copilului, iar drepturile acestuia sunt încălcate.
2. Familiile disfuncționale nu pot rezolva singure problemele creșterii copiilor au nevoie de ajutor calificat, orientat.
3. Copiii din familii defavorizate au nevoie de sprijin din partea profesorilor.

Rolul profesorilor în lucrul cu familiile defavorizate

1. Crearea condiţiilor favorabile în clasă pentru însuşirea materialului educaţional.
2. Sprijin emoțional, creând o situație de succes pentru copiii din familii defavorizate.
3. Organizarea orelor de sprijin.

Munca unui profesor social cu familii defavorizate

1. Crearea unei bănci de date despre familiile defavorizate și copiii din aceste familii care studiază la școală.
2. Determinarea cauzelor problemelor cu ajutorul unui profesor-psiholog.
3. Planificarea lucrărilor cu aceste familii împreună cu administrația școlii, profesorii clasei, psihologul, organizatorul de familie, inspectorul.
4. Identificarea copiilor din familii defavorizate care au nevoie de sprijin și protecție, împreună cu autoritățile tutelare, rezolvă problemele de protecție a drepturilor copilului.
5. Împreună cu directorul de muncă educațională, implicați copiii defavorizați în cluburi și grupuri de interese.
6. Creare situatie nefavorabilaîntr-un grup în jurul unui copil dintr-o familie disfuncțională.
7. Stabilirea de relații de parteneriat și cooperare cu o familie disfuncțională.
8. Lucrul cu elevii clasei pentru a îmbunătăți statutul unui copil dintr-o familie defavorizată.
9. Dacă este necesar, fiți inițiatorul unor acțiuni active pentru protejarea drepturilor copilului.

Un plan detaliat pentru munca socială și pedagogică cu diferite tipuri de familii

1. Familii cu copii supravegheați:
2. Identificarea orfanilor rămași fără îngrijire părintească.
3. Participarea la un studiu privind condițiile de viață și creșterea copiilor.
4. Monitorizarea sănătății și bunăstării copiilor.
5. Sprijin pentru îngrijitorii familiei.
6. Lucrul cu profesorii pentru a stabili o abordare individuală a copiilor aflați în grija lor.
7. Protejarea intereselor secțiilor.
8. Educația legislativă.
9. Familii numeroase:
10. Asistarea părinților în îmbunătățirea calității funcțiilor lor educaționale.
11. Organizarea asistenței caritabile.
12. Recomandări pentru organizarea petrecerii timpului liber în familie.
13. Munca de orientare in cariera.
14. Educația legislativă.
15. Familiile monoparentale:
16. Acordarea asistenței necesare în obținerea de beneficii.
17. Consultatie psihologica si pedagogica.
18. Prevenirea comportamentului antisocial și imoral.
19. Asistență organizatorică și practică a părinților în îndeplinirea funcțiilor lor educaționale (GPA, asistență caritabilă).
20. Educația legislativă.
21. Familiile cu probleme:
22. Studierea dinamicii dezvoltării problemelor familiale.
23. Asistență psihologică și pedagogică generală pentru familiile cu probleme.
24. Educația legislativă.

Algoritm pentru un profesor social care lucrează cu o familie disfuncțională

Studierea familiei și înțelegerea problemelor care există în ea, studierea cererilor de ajutor ale familiilor, studierea plângerilor rezidenților (vecinii).

Examinarea primară a condițiilor de viață ale unei familii disfuncționale (problematice).

A face cunoștință membrii familieiși mediul ei, vorbind cu copiii, evaluându-le condițiile de viață.

Cunoașterea serviciilor care au oferit deja asistență familiei, studiind acțiunile și concluziile acestora.

Studierea cauzelor disfuncției familiale, a caracteristicilor, obiectivelor și orientărilor valorice ale acesteia.

Studierea caracteristicilor personale ale membrilor familiei.

Întocmirea unei hărți a familiei.

Activitati de coordonare cu toate organizatiile interesate.

Elaborarea unui program de lucru cu familiile disfuncționale.

Concluzii despre rezultatele lucrului cu familii disfuncționale.

Semnele de rău social pot fi:

• căsătorie inegală, conflicte între membrii familiei, părinți adoptivi, concubitori sau părinte (mono) divorțat;
• condițiile de viață ale familiei: lipsa spațiului de locuit, șomaj, izolarea socială a părinților;
• un copil nedorit, greu de educat, incontrolabil, adesea bolnav și cu dizabilități fizice.

– etapa de diagnostic, care ne permite să identificăm problemele familiale cu adevărat existente, orientările valorice ale părinților și nivelul culturii acestora;

– consiliere, când, într-o conversație cu dumneavoastră, părinții își stabilesc întrebările, problemele, formele și metodele de predare care le sunt convenabile (ordinea educațională);

– procesul de învățare în sine, desfășurându-se sub diferite forme, conform dorințelor părinților;

– etapa de monitorizare, ajutând la urmărirea rezultatelor învățării, să înțeleagă cât de bine corespund ele dorințelor și dezvoltării pozitive ale părinților și ale familiei în ansamblu.

3. Cerințe pentru profesorii care efectuează formarea părinților:

– pricepere crearea unei atmosfere prietenoase propice dialogului;

– atenție la problemele părinților, la experiențele lor;

– accesibilitate prezentarea materialului;

- abilitate să ofere sprijin psihologic;

– stimulare comportamentul pozitiv al părinților, contactele acestora cu școala și copiii;

– capacitatea de a vedea cele mai mici realizări și de a insufla încredere în succes.

Exemplu de program de întâlniri tematice cu părinți:

4. 1.Implicarea emoțională a părinților:

• extinderea contactelor emoționale dintre părinți și copii;
• dezvoltarea alfabetizării comunicative a părinților („Comunicare acasă”);
• dezvoltarea unei culturi a sentimentelor parentale (dragostea parentala, grija unul pentru celalalt).

4.2. Interacțiuni legale între copii, părinți și școală:

• studierea drepturilor fundamentale ale unui copil și ale unui adult;
• elaborarea „Codul vieții școlare” (ce așteptări de la școală, cum ați dori să o vedeți);

Forme de desfășurare a ședințelor:

• Conversații, prelegeri, jocuri de afaceri.

Rezultate pozitive ale unor astfel de întâlniri:

• stabilirea unei cooperări mai strânse între profesori și părinți;
• sugestii active din partea părinților cu privire la modul de creștere a interacțiunii;
• reducerea situaţiilor conflictuale în familii.

Ciclul de întâlniri cu părinți pe teme:

• Ziua de naștere a copilului tău.
• Cuvintele pe care le rostim.
• Ne învățăm copiii să iubească?
• Omul modern- domeniul problemelor.
• Lumea valorilor omului modern.
• Legile morale ale vieții.
• Un bărbat despre viața lui.
• Interacțiunea oamenilor între ei.
• „Codul de viață școlar” – care ar trebui să fie?

– cu structurile autorităților municipale(Departamentul Educației, Sănătății, Protecției Sociale a Populației. Centrul pentru Ocuparea Forței de Muncă, Comisia pentru Cultură și Sport, Departamentul Afacerilor Interne al orașului, Departamentul pentru Prevenirea Delincvenței Juvenile, Inspectoratul pentru Afaceri Juvenile, Comisia pentru Afaceri Juvenile (KDN), camera de politie);

– cu instituții dedicate ajutorării familiilor(Centrul de reabilitare „Semitsvetye”, serviciu psihologic, medical și pedagogic, Centrul de asistență psihologică și pedagogică pentru familii și copii „Catharsis”, clinica de tratament pentru droguri, Kogalymskaya spitalul orășenesc);

– cu specialiști din industrii conexe(medici, inspectori ODN, lucrători institute corecționale, lucrători de utilități publice, profesori de învățământ suplimentar).