Человеку общение нужнее еды важнее богатство эссе. Тема: Общение и уважение

социальной полноценности. Нам так надо видеть свою значимость для людей и чувствовать обволакивающее тепло их внимания! Именно поэтому уже с детства надо понимать значение контактов и, главное, уметь выходить из одиночества, разрывать цепи своей замкнутости и изолированности. А для этого можно использовать разные приемы: помочь другому человеку в минуту затруднения, усадить усталого путника отдохнуть, предложить ему помыться, дать ему воды, угостить его обедом или просто разделить с ним свою трапезу. Всего важнее делать что-то для других и тем самым для себя. И одиночество растает, как сосулька в чашке горячего кофе... Общение - это лекарство от одиночества. Оно одинаково необходимо и юноше, и старику.

Вопросы и задания: 1. Как автор фрагмента оценивает значение общения в жизни человека? Согласны ли вы с подобной оценкой? Если да, то в чем? Что можете возразить автору? 2. Какие пути выхода из одиночества предлагает автор? 3. Согласны ли вы с мнением, что общение - лекарство от одиночества? Против чего такое лекарство бессильно? Когда оно неэффективно? 4. Предложите не менее трех аргументов в споре на тему «Кому общение нужнее: юноше или старику?».

1. а.Автор фрагмегта оценивает значение общения в жизни человека так, что общение важнее даже еды, бытового комфорта и богатства. Тоесть общение для нас важно в очень большой степени, без него нету жизни. б. Я согластна с подобной оценкой, потому что без общения люди не могут жить. Взять к примеру преступников которых лишают общения на годы и садят в одиночные камеры, они сходят с ума. Это и доказывает как общение значимо в нашей жизни. в. Я ничего не могу возрозить ему, потому что для меня общение это - жизнь. 2 Автор предлогает следующие примеры выхода из одиночеств это например помочь другому человеку в минуту затруднения, усадить усталого путника отдохнуть, предложить ему помыться, дать ему воды, угостить его обедом или просто разделить с ним свою трапезу. 3. Да я согласна, потому что если ты общаешься ты уже точно не будешь одинок. Может общение неэффективно когда ты глухонемой.. и может бессильно против смерти. 4. Общение нужнее обоим во первых старик совсем завянет без общения и юноша тоже т.к. молодым нужно развиваться...познавать мир....молодые наполнены энергией и жаждут общения....старикам так же не хочется провести последние дни в одиночестве. Они хотят любви своих детей,. родственников. А во вторых - мы все созданы с такой потребностью как общаться, до последних своих дней. В третих как исказал автор общение важнее еды, а мы питаемся все значит и хотим общатся все. Разве старик не питается?

Ответить

487.04kb.

Для изучения обществоведения во втором полугодии в 9" классе разработано 9 уроков. Поурочные рекомендации включают: цели, прогнозируемый результат, тип урока и его структуру, средства обучения, распределение деятельности учеников по этапам урока, содержание изучаемого материала, приводятся конкретные вопросы для организации беседы, опорные точки объяснения материала, краткое содержание лекций, опорные схемы, таблицы, тесты. Предлагаются подробные планы уроков с разработанными вопросами, заданиями, материалом для организации поисковой, творческой работы учащихся, дополнительный материал в помощь учителю.

Е. А. Кунашко,

Гимназии № 1 г. Витебска

Урок № 19.

Роль общения в жизни людей

ЦЕЛИ УРОКА:

Организовать работу по изучению понятия «общение», его видов и средств, по осмыслению учащимися роли общения в жизни человека;

Создать условия для развития логического мышления, умения выделять и обобщать социально-значимые факты;

Способствовать духовно-ценностной и практической ориентации учащихся в их жизненном пространстве.

ЭПИГРАФ

«Нет большей роскоши,

Чем роскошь человеческого общения»

А. де Сент-Экзюпери

Можете ли вы подтвердить или опровергнуть эту фразу?

Представьте себе, что слово «общение» требует расшифровки. Необходимо каждую букву, входящую в слово, использовать для того, чтобы дать характеристику понятия «общение». Например,

О – объединение, открытость;

Б – близость, безопасность;

Щ – щедрость;

Е – единение;

Н – необходимость;

И – искренность, истина;

Е – единомыслие.

Это задание выполняется в парах. По окончании ученики объясняют классу свой выбор.

В качестве варианта работы с понятием в парах можно выполнить следующее задание: к слову «общение» нужно подобрать (написать) как можно больше однокоренных слов (общение, общий, общительный, сообщник, сообща…) и объяснить, что их объединяет.

Общение – это широкое понятие. Когда человек читает книгу, происходит общение, причем не только читателя с писателем, но и с героями, созданными им. Смотрит человек спектакль, выступает с лекцией, говорит по телефону, разговаривает с другом – все это общение. Существует выражение общение с природой.

При всех различиях в понимании слова «общение» оно означает взаимодействие между людьми, обмен информацией, мыслями, суждениями, оценками, чувствами.

Определение записать в тетради, предварительно «собрав рассыпанные» слова. Например: чувствами, обмен, людьми, взаимодействие, информацией, мыслями, между, суждениями, оценками.

Для углубления понимания сути понятия целесообразно организовать работу с текстом:

Е. А. Крашенинникова - современный российский психолог и писательница.

Человеку общение нужнее еды, важнее бытового комфорта и богат­ства. Оно дает главное: полноту чувств, душевный комфорт, новые зна­ния и чувство своей социальной полноценности. Нам так надо видеть свою значимость для людей и чувствовать обволакивающее тепло их внимания! Именно поэтому уже с детства надо понимать значение кон­тактов и, главное, уметь выходить из одиночества, разрывать цепи сво­ей замкнутости и изолированности. А для этого можно использовать разные приемы: помочь другому человеку в минуту затруднения, усадить усталого путника отдохнуть, предложить ему помыться, дать ему воды, угостить его обедом или просто разделить с ним свою трапезу. Всего важнее делать что-то для других и тем самым для себя. И одиночество растает, как сосулька в чашке горячего кофе... Общение - это лекар­ство от одиночества. Оно одинаково необходимо и юноше, и старику.

Крашенинникова Е. А. Шаг навстречу.

Вопросы и задания: 1. Как автор фрагмента оценивает значение общения в жизни человека? Согласны ли вы с подобной оценкой? Если да, то в чем? Что мо­жете возразить автору? 2. Какие пути выхода из одиночества предлагает автор? 3. Согласны ли вы с мнением, что общение - лекарство от одиночества? Против че­го такое лекарство бессильно? Когда оно неэффективно? 4. Предложите не менее трех аргументов в споре на тему «Кому общение нужнее: юноше или старику?».

Общение с другими людьми является жизненно важной необходимостью для человека любого возраста. У всех народов самым тяжким наказанием является одиночное заключение.

Какую роль играет общение в межличностных отношениях?

Ответы учащихся обобщаются, комментируются учителем и могут быть записаны (в том числе и ключевыми словами):

Через общение человек получает знания об окружающем мире,

С помощью общения происходит передача опыта, усвоение тех культурных, нравственных ценностей, которые выработаны человечеством,

Благодаря общению люди учатся оценивать поступки и отношения, усваивать правила поведения, применяют их на практике,

Такие важнейшие качества человека, как принципиальность, отзывчивость, честность, доброта не только проявляются, но и формируются в общении, без него они превращаются в отвлеченные понятия.

Мы с удовольствием проводим время с теми, кто нас понимает, кто нам интересен, и стараемся избегать общения с людьми, которые неприятны и не вызывают симпатии. Однако такое общение не только неизбежно, оно может быть плодо­творным и полезным.

Примером этому может служить Авраам Линкольн, выдающийся президент Америки. Свое общение с людьми он строил таким образом, что не только не избегал общения с неприятными ему людьми, но и отвечал на неприязнь по отношению к себе теплым и человечным отношением. В 1864 году, в разгар предвыборной борьбы за президентский пост, Аврааму Линкольну пришлось столкнуться с очей мстительным, решительным и влиятельным оппонентом Чарльзом Совордом. Этот человек использовал любую возможность, чтобы высказать негативное отношение к будущему президенту Америки. Однако, несмотря на это, Линкольн победил и неожиданно для всех пригласил Соворда занять один из ключевых постов в своей: администрации. Близкое окружение Линкольна не могло понять, почему президент это сделал и как он сумел найти общий язык с Совордом.

Линкольн был не только умен, но и чрезвычайно дальновиден. Он сумел разглядеть в Соворде незаурядные качества личности и превратил ненависть в дружбу.

Соворд был поражен отношением Линкольна к себе, служил в его администрации верой и правдой на пользу президенту и государству. Именно Соворд стал человеком, с которым Линкольн провел последние минуты своей жизни, когда был смертельно ранен.

Нет такого человека, с которым нельзя было бы найти точки соприкосновения.Для того чтобы с кем-то поладить, подружиться, надо приложить усилия, поработать душой и сердцем, преодолеть ошибки в оценке людей, с которыми общаешься.

Многим людям неуютно среди людей именно из-за неумения общаться. Что же помогает и что мешает общению?

М. В. Ломоносов (1711-1765) - великий русский ученый. Когда к сооружению какой-либо махины приготовленные части лежат особливо и никоторая определенного себе действия другой взаимно не сообщает, тогда все их бытие тщетно и бесполезно. По­добным образом, если бы каждый член человеческого рода не мог изъяснить своих понятий другому, то бы не токмо лишены были се­го согласного общих дел течения, которое соединением наших мыс­лей управляется, но и едва бы не хуже ли были мы диких зверей, рассыпанных по лесам и пустыням.

Ломоносов М. В. Российская грамматика.

Вопросы и задания: 1. Кратко сформулируйте основную мысль данного фраг­мента. 2. Каково значение общения между людьми для общества? Ответ аргументи­руйте. 3. В чем состоит значение языка в общении между людьми? 4. Какие человеческие качества необходимы для конструктивного общения?

Из предложенного списка человеческих качеств знаком «+» необходимо отметить те, которые помогают общению и знаком «-» те качества, которые ему мешают:

Доброта, открытость, подозрительность, внимание, душевность, грубость, тактичность, зависть, скупость, искренность, лицемерие, лживость, порядочность, эгоизм, доверчивость, честность.

У каждого из нас в течение дня происходят десятки встреч с разными людьми. Составьте схему «С кем вы чаще всего общаетесь?» На ней должны быть отражены взаимоотношения с окружающими – расстояния между партнерами должно отражать интенсивность их общения. Например,

Тренер Я мама

Друзья учителя

Учащимся предлагается ответить на вопросы теста.

ТЕСТ «ИНТЕРЕСЕН ЛИ Я В ОБЩЕНИИ?»

Внимательно прочти предложенные вопросы. За ответы начислите себе следующие очки:

«Да» - 3 балла, «И да, и нет» - 2 балла, «Нет» - 1 балл.

1. 
   Много ли у тебя друзей?
2. Всегда ли можешь поддержать беседу в обществе друзей?
3. Можешь ли преодолеть замкнутость, стеснение в общении с детьми?
4. Бывает ли тебе скучно наедине с собой?
5. Всегда ли можешь найти тему для разговора с незнакомыми тебе людьми?
6. Можешь ли скрыть раздражение при встрече с неприятными тебе людьми?
7. Всегда ли можешь скрыть плохое настроение, не срывать злость на близких?
8. Умеешь ли сделать первый шаг к примирению после ссоры с другом?
9. Можешь ли сдержаться от резких замечаний при общении с близкими людьми?

1. 
   Способен ли идти в общении на компромисс?
2. Умеешь ли в общении ненавязчиво отстаивать свою точку зрения?
3. Воздерживаешься ли ты от обсуждения знакомых в их отсутствие?
4. Если узнал что-либо интересное, возникает ли желание рассказать об этом друзьям?

20-29 баллов, ты человек в меру общительный, друзей у тебя немного, со знакомыми ты не всегда можешь найти общий язык. Иногда в разговоре бываешь несдержанным, неуравновешенным. Следует быть более искренним, внимательным, благожелательным к своим собеседникам. Кроме того, не мешало бы преодолеть некоторую неуверенность в себе.

Менее 20 баллов, ты стеснительный, замкнутый человек. Очень часто ты отмалчиваешься в кругу знакомых, общению предпочитаешь одиночество. Однако это вовсе не означает, что у тебя нет друзей и знакомых. Вполне вероятно, что тебя часто ценят за умение выслушать, понять, простить. Если тебе хочется стать интересным собеседником, следует преодолеть свою застенчивость, быть искренним, активно поддерживать беседу. Кроме того, возможно, ты излишне критически относишься к себе, к своим знаниям и способностям. Чтобы твои высказывания не показались неуместными, тебе следует развивать и совершенствовать навыки общения.

Чтобы общение было конструктивным, необходимо соблюдать определенные правила.

Подумайте, чем отличается общение сверстников от общения старших и младших. Назовите правила, которые являются обязательными при любом общении. Работая в парах, ученики составляют и записывают такие правила. Они могут иметь следующий вид:

1. Будьте искренними.

2. Будьте справедливыми.

3. Считайтесь с чужим мнением.

4. Не бойтесь говорить правду.

5. Радуйтесь успехам людей, которые вас окружают.

6. Будьте естественны в общении.

7. Не бойтесь правды, высказанной в ваш адрес.

8. Не принижайте достоинств собеседника, не ставьте его в неловкое положение.

9. Стремитесь к взаимопониманию.

Культура общения предполагает, что человек не навязывает своих вкусов, привычек, предпочтений другому.

В общении различают вербальные и невербальные средства коммуникации. Вербальное общение – это слова; невербальное – выражение лица, поза тела, жесты, походка.

Оказывается для полноценного общения мало иметь какие-то знания, информацию, важно уметь сообщить людям эти сведения.

В ходе общения происходит передача информации от одного партнера к другому.

Д. Карнеги (1888-1955) - американский специалист в области человеческих отношений и ораторского искусства.

Если вы хотите знать, как заставить людей избегать вас, сме­яться над вами за глаза или даже презирать вас, то вот вам на этот случай рецепт: никогда никого долго не слушайте. Например, гово­рите о себе самом. Если у вас появляется какая-то мысль в тот мо­мент, когда говорит ваш собеседник, не ждите, пока он кончит. Он не так умен, как вы. Зачем тратить время, выслушивая его пустую болтовню? Сразу же вмешайтесь и прервите его на середине фразы.

Человек, который говорит только о себе, только о себе и ду­мает. А «человек, который думает только о себе,- говорит прези­дент Колумбийского университета доктор Батлер,- безнадежно некультурен».

Если вы хотите понравиться людям, соблюдайте правило: будь­те хорошим слушателем. Поощряйте людей говорить о себе.

Карнеги Д. Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей.

Вопросы и задания: 1. Сформулируйте, используя данный фрагмент, правила хорошего слушания. 2. Как вы понимаете слова Карнеги о том, что «человек, кото­рый думает только о себе, безнадежно некультурен»?

Тест «Умеете ли вы слушать?»

Отметьте ситуации, вызывающие у вас неудовлетворение, досаду или раздражение при беседе с любым человеком:

1. 
   Собеседник не дает вам высказаться, постоянно прерывает.
2. Собеседник никогда не смотрит на меня во время разговора.
3. Собеседник постоянно суетится: карандаш и бумага занимают его больше, чем мои слова.
4. Собеседник никогда не улыбается.
5. Собеседник всегда отвлекает меня вопросами и комментариями.
6. Собеседник старается опровергнуть мои слова.
7. Собеседник вкладывает в мои слова другое содержание.
8. На мои вопросы собеседник выставляет контрвопросы.
9. Иногда собеседник переспрашивает меня, делая вид, что не расслышал.
10. Собеседник, не дослушав до конца, перебивает меня лишь затем, чтобы согласиться.

1. 
   Собеседник при разговоре сосредоточенно занимается посторонним: играет сигаретой, протирает стекла очков и т.д., я твёрдо уверен, что он при этом невнимателен.
2. Собеседник делает выводы для меня.
3. Собеседник всегда пытается вставить слово в мое повествование.

1. 
   Собеседник смотрит на меня, как бы оценивая. Это беспокоит.
2. Когда я предлагаю что-нибудь новое, собеседник говорит, что он думает так же.
3. Собеседник переигрывает, показывая, что интересуется беседой, слишком часто кивает головой, ахает и поддакивает.
4. Когда я говорю серьезно, собеседник вставляет смешные истории, шуточки, анекдоты.
5. Собеседник часто смотрит на часы во время разговора.
6. Собеседник требует, чтобы все соглашались с ним. Любое его высказывание завершается вопросом: «Вы тоже так думаете?» или «Вы согласны?»

14-20. Вам необходимо кропотливо работать над собой и учиться слушать.

8-14. Вам присущи некоторые недостатки, вы критически относитесь к высказываниям, но вам еще недостает некоторых достоинств хорошего собеседника, избегайте поспешных выводов, не заостряйте внимание на манере говорить, не притворяйтесь, не ищите скрытый смысл сказанного, не монополизируйте разговор.

2-8. Вы хороший собеседник. Но иногда отказываете партнеру в полном внимании. Повторяйте вежливо его высказывания. Дайте время высказать свою мысль полностью, приспосабливайте свой темп мышления к его речи и можете быть уверенны, что общаться с вами будет ещё приятнее.

0-2. Вы отличный собеседник. Вы умеете слушать. Ваш стиль общения может стать примером для окружающих.

Как развить умение хорошо слушать? После ответов, предложенных учениками, можно составить памятку.

1. 
   Начинайте слушать сразу же. Пропустить начало беседы все равно, что пропустить начало кинофильма.
2. Внимательно выслушивайте собеседника:

• дайте собеседнику время высказаться, не перебивайте его;
• отключитесь от всего, что отвлекает ваше внимание: не пытайтесь слушать и одновременно делать еще два- три дела;
• не изображайте внимание: если вам по каким-то причинам трудно слушать, так честно и скажите.

• задавайте вопросы, уточняйте ответы;
• кивайте головой, смотрите в глаза;
• улыбайтесь (сопереживайте).

Квинтилиан (ок. 35 - ок. 96) - римский оратор и тео­ретик красноречия.

Движения всего тела помогают оратору, но руки (я почти уве­рен в этом) говорят сами. Не с их ли помощью мы требуем, про­сим, угрожаем, молим, выражаем отвращение и ужас, вопрос и от­рицание? Не они ли передают нашу радость и печаль, сомнение, чувство вины и раскаяния, рисуют меру, количество, качество и время? Не они ли ободряют, просят, обуздывают страсти, осуж­дают, восторгаются, требуют сочувствия и, указуя в ту или иную сторону, на того или иного человека,- не они ли освобождают нас от необходимости пользоваться наречиями и местоимениями?

Цит. по: Панов Е. Н. Знаки, символы, язы­ки. - М., 1983.

Вопросы и задания: 1. Объясните выражение автора фрагмента «руки... гово­рят сами». 2. Перечислите, какие дополнительные краски сообщаемой информации придают жесты. 3. Как с помощью известных вам жестов можно без слов передать просьбу, мольбу, ужас, вопрос, отрицание, радость, печаль? 4. Подберите пословицы и поговорки, в которых «говорят руки» (например, «Загребать жар чужими руками»; покажите жестом, что это значит).

Исследователи утверждают, что Л.Толстой описал 85 оттенков выражения глаз и 97 оттенков улыбки человека.

Обычно эмоции ассоциируются с мимикой сле­дующим образом:

Удивление - поднятые брови, широко откры­тые глаза, опущенные вниз кончики губ, приоткры­тый рот;

Страх - приподнятые и сведенные над перено­сицей брови, широко открытые глаза, уголки губ опущены, губы растянуты в стороны, рот может быть открыт;

Гнев - брови опущены, морщины на лбу изо­гнуты, глаза прищурены, губы сомкнуты, зубы сжаты;

Отвращение - брови опущены, нос сморщен, нижняя губа выпячена или приподнята и сомкнута с верхней;

Печаль - брови сведены, глаза потухшие, часто уголки губ слегка опущены;

Счастье - глаза спокойные, уголки губ приподняты и отведены назад.

Заметьте, что наиболее экспрессивны губы че­ловека. «Глаза - зеркало души. Какой вздор! - писал прекрасный писатель Викентий Вересаев.- Глаза - обманчивая маска, глаза - ширмы, скры­вающие душу. Зеркало души - губы. И хотите узнать душу человека, глядите на его губы. Чу­десные, светлые глаза и хищные губы. Девически невинные глаза и развратные губы. Товарищески радушные глаза и сановнически поджатые губы с брезгливо опущенными вниз углами. Берегитесь глаз! Из-за глаз именно так часто и обманываются в людях. Губы не обманут».

Чтение мимики и ответное выражение своих чувств мимикой - визуальный контакт людей, со­путствующий всякому общению.

Для каждого человека исключительно важно уметь устанавливать контакты с другими людьми, уметь общаться. Как часто многие недоразумения, непонимания разыгрываются только от того, что люди не смогли понять друг друга.

Когда ты хочешь молвить слово,

Мой друг, подумай – не спеши,

Оно бывает то сурово, То рождено теплом души.

Оно то жаворонком вьется,

То медью траурной поет.

Покуда слово сам не взвесишь,

Не выпускай его в полет.

Им можно радости прибавить

И радость людям отравить.

Им можно лед зимой расплавить

И камень в крошку раздолбить.

Оно одарит, иль ограбит,

Пусть ненароком, пусть шутя,

Подумай, как бы им не ранить

Того, кто слушает тебя.

Будь слову своему хозяин.

В.Солоухин «Слово о словах»

Звучит фонограмма песни Б.Окуджавы «Давайте говорить друг другу комплименты».

В качестве рефлексии можно провести игру «Я рад общаться с тобой», где все должны протянуть руку другому участнику со словами: «Я рад с тобой общаться, потому что…» Так по цепочке все берутся за руки и образуют круг. Можно это делать и сидя.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: 1. Подобрать пословицы или поговорки об общении.

2. Подобрать из художественной литературы, кино, жизненного опыта примеры вежливого, тактичного, деликатного поведения и наоборот.

3. Вопросы после § 9 (учебник 8 класса «Человек. Общество. Государство: мой мир» Под ред. Ю.А.Харина. Мн.: Народная асвета. 1999).

ЛИТЕРАТУРА:

1. Учебник 8 класса «Человек. Общество. Государство: мой мир». Под ред. Ю.А.Харина. Мн.: Народная асвета. 1999.

2. Введение в обществознание. Учебник для 8-9 классов общеобразовательных учреждений. Под ред. Л.Н.Боголюбова. М.: Просвещение. 2006.

Е. А. Кунашко,

Учитель истории и обществоведения

Гимназии № 1 г. Витебска

Обществознание, 8 класс

Урок № 4-5

ЛИЧНОСТЬ И ОБЩЕСТВО

(ПОВТОРИТЕЛЬНО-ОБОБЩАЮЩИЕ УРОКИ)

© А.И. Колмаков

цели

• Обобщить и конкретизировать знания по теме раздела «»Личность и общество»
• Корректировать умения характеризовать и конкретизировать примерами биологическое и социальное в природе человека; определять социальные факторы становления личности и конкретизировать их примерами;
• Воспитывать гражданскую позицию социально активной личности

понятия

• Человек, индивид, личность;
• Смысл жизни, счастье;
• Профессиональный выбор;
• Мировоззрение;
• Адаптация, индивидуализация, интеграция (фазы становления личности);
• Социализация, агенты социализации

• изменчивость (общества);
• стабильность;
• эволюционное развитие общества;
• социальные революции;
• «бархатные» революции;
• реформы «сверху», «снизу»;
• глобализация;
• информационная революция;
• МВФ, ВТО;
• глобальные проблемы современности

• Общество как форма жизнедеятельности людей.
• Основные сферы общественной жизни (экономическая, социальная, политическая, духовная).
• Общественные отношения.
• Социальные нормы.
• Ступени развития общества (традиционное /аграрное/, индустриальное, постиндустриальное)

См.: уроки №№ 1-3

Практикум. Личность человека как формирующееся явление

практикум

• Текст 1. Общество - взаимодействие людей
• П. Сорокин (1889-1968) - русско-американский социолог
• Раз мы говорим об обществе, тем самым мы предполагаем наличность не одной единицы, не одного существа, а по меньшей мере нескольких. Единица общества не составляет. Значит, общество означает прежде всего совокупность нескольких единиц (индивидов, существ, особей). Теперь представим себе, что эти единицы (индивиды, особи) абсолютно закупорены и не имеют никаких сношений друг с другом. Будет ли в этом случае налицо общество? Очевидно, нет. Отсюда вывод: общество означает не только совокупность нескольких единиц (особей, индивидов и т. д.), но предполагает, что эти единицы не изолированы друг от друга, а находятся между собой в процессе взаимодействия, то есть оказывают друг на друга то или иное влияние, соприкасаются друг с другом и имеют между собой ту или иную связь. Иными словами, понятие общества не только предполагает наличность нескольких единиц, но и требует еще, чтобы эти единицы взаимодействовали между собой.
• ...Общество в смысле социологическом означает прежде всего совокупность людей, находящихся в процессе общения...
• Действительно, присматриваясь к миру человеческого общежития, мы видим людей, живущих совместно друг с другом; между ними ежесекундно возникают тысячи процессов взаимодействия, носящих психический характер: обмен идеями (религиозными, научными, обыденными, художественными образами и т. д.), обмен волевыми импульсами (общества и кооперации, в которые люди объединяются для достижения целей коммерческих, благотворительных, хозяйственных, моральных, научных и т. д.), обмен чувствами (на почве любви, сострадания, ненависти, при созерцании драмы, при религиозном обряде и т. д.)...
• Сорокин П. Человек. Цивилизация. Общество. - М., 1992. - С. 27-29.
• Вопросы и задания: 1. Какой признак общества в приведенном отрывке находится в центре внимания автора? Подтвердите свою мысль цитированием текста. 2. Какие взаимодействия людей в обществе называет П. Сорокин? Приведите примеры взаимодействий, не названных в этом тексте. 3. С каким положением параграфа учебника можно связать основную идею данного фрагмента? В чем эта связь состоит?

практикум

• Текст 2. Общение - лекарство от одиночества
• Е. А. Крашенинникова - современный российский психолог и писательница
• Человеку общение нужнее еды, важнее бытового комфорта и богатства. Оно дает главное: полноту чувств, душевный комфорт, новые знания и чувство своей социальной полноценности. Нам так надо видеть свою значимость для людей и чувствовать обволакивающее тепло их внимания! Именно поэтому уже с детства надо понимать значение контактов и, главное, уметь выходить из одиночества, разрывать цепи своей замкнутости и изолированности. А для этого можно использовать разные приемы: помочь другому человеку в минуту затруднения, усадить усталого путника отдохнуть, предложить ему помыться, дать ему воды, угостить его обедом или просто разделить с ним свою трапезу. Всего важнее делать что-то для других и тем самым для себя. И одиночество растает, как сосулька в чашке горячего кофе... Общение - это лекарство от одиночества. Оно одинаково необходимо и юноше, и старику.
• Крашенинникова Е. А. Шаг навстречу. - М., 1988. - С. 16-17.
• Вопросы и задания: 1. Как автор фрагмента оценивает значение общения в жизни человека? Согласны ли вы с подобной оценкой? Если да, то в чем? Что можете возразить автору? 2. Какие пути выхода из одиночества предлагает автор? 3. Согласны ли вы с мнением, что общение - лекарство от одиночества? Против чего такое лекарство бессильно? Когда оно неэффективно? 4. Предложите не менее трех аргументов в споре на тему «Кому общение нужнее: юноше или старику?».

практикум

• Текст 3. Глобальные проблемы современности
• В. М. Долгов - современный российский ученый-историк и политолог
• Под глобальными проблемами понимаются такие аспекты жизни и развития человечества, которые возникли в результате деятельности людей, объединяют население Земли принципиальными связями, свидетельствуют о кризисности состояния тех или иных областей жизни общества. Это - проблемы экологического состояния жизни, сохранения мира, преодоления опасных болезней, обеспечения населения планеты продовольствием, регулирования народонаселения, преодоления отсталости многих регионов и народов, ресурсообеспечения, освоения Мирового океана, использования космического пространства, сохранения общечеловеческой культуры и нравственных традиций и др.
• Большинство глобальных проблем имеют глубокие корни в истории: остро стоят вопросы войны и мира, голода и массовых болезней, различий в уровне развития отдельных стран и регионов планеты. Столетиями накапливались противоречия во взаимоотношениях людей с природой, нарастали их масштабы и острота. Критический момент наступил после Второй мировой войны, когда индустриализация набрала невиданные темпы. Политология для юристов: Курс лекций / Под ред. Н. И. Матузова и А. В. Малько. - М., 1999. - С. 744.
• Вопросы и задания: 1. Назовите глобальные проблемы современности и кратко поясните их. Почему эти проблемы носят глобальный характер? 2. Опираясь на текст, определите, какие из глобальных проблем связаны со сферой международных отношений; какие - со взаимоотношениями личности и общества; какие - с взаимодействием человека и природы. На конкретных примерах покажите взаимосвязь этих трех групп глобальных проблем. 3. Объясните, почему большинство глобальных проблем имеет глубокие исторические корни. Используйте в ответе материал учебника.

практикум

• Текст 1. О личности
• В. Э. Чудновский - современный отечественный ученый, педагог, психолог.
• В слове «личность» отражается наиболее существенное в человеке - его «сердцевина», ядро... потребности, интересы, склонности... взгляды и убеждения. Личность - наисложнейшая система... И наиболее важным... в этой системе является то свойство человека, которое выражается в способности не только становиться над обстоятельствами, преобразуя их в соответствии с собственными целями, но и «сделать себя самого», «строить» и реализовывать «модель» будущей жизни.

• Конечно, далеко не каждый человек достигает такого уровня развития. Противоположным полюсом является податливость внешним обстоятельствам, зависимость от ситуации. Ситуационность, характерная для маленького ребенка, в ходе воспитания и развития личности должна быть преодолена. Но так бывает далеко не всегда... По данным специально проведенных исследований ситуационность характерна для многих «трудных» подростков, которые стоят на «грани» между обычными школьниками и малолетними правонарушителями. Она является как бы психологической предпосылкой совершения правонарушений. Сам образ жизни такого подростка - наглядное воплощение ситуационности поведения. Они больше всего любят праздность - бродить по улицам, сидеть в подъездах, завязывать случайные знакомства... Большинство из них ограничивает свои интересы удовлетворением примитивных или общественно вредных потребностей... У них... слаба нравственная мотивировка поступка.

• Чудновский В. Э. Смысл жизни и судьба. - М., 1997. - С. 88.
• Вопросы и задания: 1. Какое свойство человека, по мнению автора фрагмента, является наиболее важным в сложной системе личности? 2. Объясните, как вы понимаете следующие выражения: «способность становиться над обстоятельствами, преобразуя их в соответствии с собственными целями», «сделать себя самого», «строить и реализовывать модель будущей жизни». (Если у вас возникнут затруднения, посоветуйтесь с кем-нибудь из взрослых.) 3. Сопоставьте характеристики личности: приведенную в тексте учебника и изложенную в данном фрагменте. Что вы находите в них общего? Какие видите новые, дополнительные черты? 4. Чем опасен противоположный полюс развития человека - податливость внешним обстоятельствам, зависимость от ситуации? Почему важно уметь преодолевать ситуативность? 5. Привлекая материал учебника, объясните, каким путем следует идти, преодолевая в себе податливость, ситуативность, формируя свою личность, «делая себя самого».

1.Как относятся понятия «человек» и «общество»?

2. Кого называют личностью?

3.Каким образом современное общество влияет на социализацию индивида?

4.Почему учёные характеризуют общество как форму совместной жизнедеятельности людей?

5.В чём заключаются взаимосвязи основных сфер общественной жизни?

6.Какие изменения происходят в современном обществе?

Человек – существо биосоциальное

1. Человек – часть природы.

2. Человек – индивид.

Индивид и индивидуальность.

3. Человек – личность.

Все люди , связанные друг с другом многообразными отношениями, образуют ОБЩЕСТВО

Социальные нормы

Общество

Ступени развития общества

Аграрное общество

(Древний мир, Средневековье)

Постиндустриальное общество

(США, Япония)

Индустриальное общество

СОЦИАЛЬНЫЕ НОРМЫ - регуляторы отношений между людьми

Тест 1

Тест 2

Тест 3

Тест 4

Тест 5

Тест 6

Тест 8*

Установите соответствие

а) социальный образ человека;

б) биосоциальное существо, обладающее мышлением, речью, способное создавать орудия труда и пользоваться ими в процессе труда;

в) человек, как отдельно взятая личность, живой организм

• Человек.
• Индивид.
• Личность.

Ответ запишите цифрами:

Тест 9

Тест 10

Тест 11

Тест 12

Тест 13

Тест 14

Тест 15

Тест 16

Тест 17

Тест 18

Тема: ОБЩЕНИЕ И УВАЖЕНИЕ

Цель: Формирование навыков эффективного повседневного общения

Задачи:

Воспитательная - Содействовать воспитанию культуры общения , потребности в самовоспитании

Развивающая - Способствовать развитию таких позитивных качеств личности как терпимость, доброжелательность, умение сотрудничать

Познавательная - Создать условия для отработки навыков уважения к товарищам.

Необходимые средства: листки бумаги и ручки по количеству участников.

План занятия:

ЭПИГРАФ

«Нет большей роскоши,

чем роскошь человеческого общения»

А. де Сент-Экзюпери

Здравствуйте. Я рада вас видеть! С праздником! …Каким?...

· 1 марта - первый день весны,

· Масленица на Новом Урале

· У кого-то день рождения

· У кого-то знаменательный день…

Все события предполагают что-то общее… Да, да - общение …

Сегодня мы и поговорим об общении и уважении. А какие действия становятся началом общения?

Приветствие

Все участники встают в два круга (один в один) лицом друг к другу.

Им предлагается задание: поприветствуйте друг друга глазами, головой, ру­ками, словами.

Упражнение «Я рад общаться с тобой»

Инструкция. Один из участников протягивает руку кому-нибудь из ребят со словами: «Я рад общаться с тобой». Тот, кому протянули руку, бе­рется за нее и протягивает свободную руку другому ребенку, произнося эти же слова. Так постепенно по цепочке все берутся за руки, образуя круг.

Работа по теме занятия

Упражнение «Расшифруй слово»

Представьте себе, что слово «общение» требует расшифровки, но необычной.

Необходимо каждую букву, входящую в слово, использовать для того, чтобы дать характеристику понятия «общение». Например:

О - объединение, открытость;

Б - близость, безопасность;

Щ - щедрость;

Е - единение;

Н - необходимость;

И - искренность, истина...

Е - единомыслие

Дети делятся на 2 команды. По окончании воспитанники объясняют свой выбор.

В качестве варианта работы с понятием можно выполнить следующее задание: к слову «общение» нужно подобрать (написать) как можно больше однокоренных слов (общение, общий, общительный, сообщник, сообща…) и объяснить, что их объединяет.

Общение - это широкое понятие. Когда человек читает книгу, происходит общение, причем не только читателя с писателем, но и с героями, созданными им. Смотрит человек спектакль, выступает с лекцией, говорит по телефону. Разговаривает с другом - все это общение. Существует выражение «общение с природой»

При всех различиях в понимании слова «общение» оно означает взаимодействие между людьми, обмен информацией, мыслями, суждениями, оценками, чувствами.

Задание для двух команд:

Собрать определение из разбросанных слов: чувствами, обмен, людьми, взаимодействие, информацией, мыслями, между, суждениями, оценками.

Для углубления понимания сути понятия организую работу с текстом:

«Человеку общение нужнее еды, важнее бытового комфорта и богатства. Оно дает главное: полноту чувств, душевный комфорт, новые знания и чувство своей социальной полноценности. Нам так надо видеть свою значимость для людей и чувствовать обволакивающее тепло их внимания! Именно поэтому уже с детства надо понимать значение контактов и, главное, уметь выходить из одиночества, разрывать цепи своей замкнутости и изолированности. А для этого можно использовать разные приемы: помочь другому человеку в минуту затруднения, усадить усталого путника отдохнуть, предложить ему помыться, дать ему воды, угостить его обедом или просто разделить с ним свою трапезу. Всего важнее делать что-то для других и тем самым для себя. И одиночество растает, как сосулька в чашке горячего кофе... Общение - это лекарство от одиночества. Оно одинаково необходимо и юноше, и старику.»

(Крашенинникова навстречу.)

Вопросы и задания:

2. Какие пути выхода из одиночества предлагает автор?

3. Согласны ли вы с мнением, что общение - лекарство от одиночества? Против чего такое лекарство бессильно? Когда оно неэффективно?

4. Предложите не менее трех аргументов в споре на тему «Кому общение нужнее: юноше или старику?».

Общение с другими людьми является жизненно важной необходимостью для любого возраста. У всех народов самым тяжким наказанием является одиночное заключение.

Информационный блок

Мы с удовольствием проводим время с теми, кто нас понимает, кто нам интересен, и стараемся избегать общения с людьми, которые неприятны и не вызываю симпатии. Однако такое общение не только неизбежно, оно может быть плодотворным и полезным.

Примером этому может служить Авраам Линкольн, выдающийся президент Америки. Свое общение с людьми он строил таким образом, что не только не избегал общения с неприятными ему людьми, но и отвечал на неприязнь по отношению к себе теплым и человечным отношением.

Сообщение воспитанника : В 1864 году, в разгар предвыборной борьбы за президентский пост, Аврааму Линкольну пришлось столкнуться с очень мстительным, решительным и влиятельным оппонентом Чарльзом Совордом. Этот человек использовал любую возможность, чтобы выказать негативное отношение к будущему президенту Америки. Однако, несмотря на это, Линкольн победил и неожиданно для всех пригласил Соворда занять один из ключевых постов в своей администрации. Близкое окружение Линкольна не могло понять, почему президент это сделал и как он сумел найти общий язык с Совордом.

Линкольн был не только умен, но и чрезвычайно дальновиден. Он сумел разглядеть в Соворде незаурядные качества личности и превратил ненависть в дружбу.

Соворд был поражен отношением Линкольна к себе, служил в его администрации верой и правдой на пользу президенту и государству. Именно Совор, стал человеком, с которым Линкольн провел последние минуты своей жизни, когда бы смертельно ранен.

Нет такого человека, с которым нельзя было бы найти точки соприкосновения. Для того чтобы с кем-то поладить, подружиться, надо приложить усилия, поработать душой и сердцем, преодолеть ошибки в оценке людей, с которыми общаешься.

Многим людям неуютно среди людей именно из-за неумения общаться. Что же помогает и что мешает общению?

Из предложенного списка (16) человеческих качеств знаком «+» необходимо отметить те, которые помогают общению и знаком «-» те качества, которые мешают:

Доброта, открытость, подозрительность, внимание, душевность, грубость, тактичность, зависть, скупость, искренность, лицемерие, лживость, порядочность, эгоизм, доверчивость, честность.

Упражнение «Подойди ближе»

Инструкция. Выбирается ведущий. Он встает спиной к товарищам. К нему по очереди подходит каждый член группы. Можно варьировать движение: подходить медленно, быстро и т. д. Когда ведущий почувствует, что ему становите некомфортно, он говорит «Стоп», и подходящий останавливается.

Анализ упражнения:

Ø Как ты себя чувствовал, когда стоял спиной к участникам группы?

Ø Насколько близко ты позволил партнеру подойти к тебе? Почему?

Ø Каким образом еще можно дать понять другому человеку, что он подошел к «твоим границам»?

Ø Проявляли ли участники уважение к товарищу, стоящему спиной к группе?

«Уважение к людям есть уважение к самому себе»

Голсуорти

Информационный блок

Уважение - это такое отношение к людям, при котором мы ценим человека, несмотря на его недостатки. Даже если человек не согласен с нашим мнением, не повод для того, чтобы его не уважать.

Уважение влечет за собой доброе отношение к человеку. Воспитать в себе

уважительное отношение к людям можно лишь в том случае, если мы научимся ви­деть в любом человеке, прежде всего, его положительные качества. Когда мы не уважаем человека, нас раздражают его манеры, одежда, поведение. Однако есть способы, которые позволяют человеку развивать в себе уважение к другому.

ПЕРВОЕ - это терпимость. Терпимость к немощной старости, терпимость к материнскому беспокойству, к отцовской требовательности, к детской беспомощ­ности, к человеческой боли и страданиям.

ВТОРОЕ - это настройка на одну волну с человеком, который в ваших глазах не достоин уважения, и попытка посмотреть на окружающий мир его глазами.

ТРЕТЬЕ - размышление о том, как к нам относится человек, уважение к ко­торому нам так тяжело проявить.

Упражнение «Слепой и поводырь»

Инструкция. Упражнение проводится в парах. Один из участников - «слепой» (ему завязывают глаза), второй - его «поводырь», старающийся аккуратно и бе­режно провести напарника через различные препятствия, созданные заранее (столы, стулья и т. д.). Если есть желающие принять участие в игре, то они могут создавать «баррикады» из своих тел, расставив руки и ноги, замерев в любом месте комнаты. Задача проводника - провести «слепого так, чтобы тот не споткнулся, не упал, не ушибся. После прохождения маршрута участники могут поменяться ролями.

1. Формулирование проблемы текста.

Проблема текста - это сложный вопрос, задача, которые требуют разрешения. Проблемой может быть такой вопрос, который не допускает однозначного ответа. Проблема предполагает наличие противоречия во взглядах, противостояния, конфликта. Слово «проблема» должно обязательно прозвучать в сочинении. Важно не путать проблему с авторской позицией. Проблему можно сформулировать двумя основными способами: сочетанием слова проблема с существительным в род.п. (проблема чего?) и в виде вопроса. Проблема может быть не одна, а несколько.

Проблематика – несколько проблем, затронутых в тексте.

Задачи : выбрать одну из рассматриваемых проблем, чётко её сформулировать .

Объём : 2-3 предложения.

Речевые клише :

Работа с текстами.

1. Время, очевидно, идёт быстрее, чем человеку кажется.

Заметьте: если вы спросите у кого бы то ни было, сколько времени идти до такого -то места, никогда вам не скажут больше, а скажут меньше. Если вам скажут, что идти туда минут двадцать пять, значит, знайте, что на самом деле вы затратите на дорогу не меньше сорока.

Но ещё более это заметно на другом. «Я приду через пять минут», - говорит человек. Будьте уверены, что он придёт в лучшем случае через 15, хотя, когда он говорил, ему казалось, что он придёт именно через пять.

Всегда кажется, что времени у нас больше, чем на самом деле, и что идёт оно медленнее, чем нам кажется. (В.Солоухин).

Тема текста: время.

Проблемы: широкая – человек и время

узкая – почему люди опаздывают

точная – восприятие времени человеком

2. Доктор Кох, в обязанности которого входило лечить обывателей небольшого городка, сидел за перегородкой, никого к себе не пускал и сам не выходил навстречу.

К нему приходили с насморком, с грыжей, с болью в животе. «Ступайте прочь, оставьте меня в покое!» - говорил он им, и, на первый взгляд, это казалось чудовищной бестактностью, жестокостью, возмутительным высокомерием. Обыватели были вправе возмущаться доктором, который не хочет лечить их флюсы, грыжи и насморки.

Но однажды доктор вышел и вынес людям «палочку Коха». (В.Солоухин).

Примеры формулировки проблемы:

Прочитав текст В.Солоухина, я ещё раз убедился, что проблема условий для научных исследований была актуальна всегда.

Проблема, которую хотел нам показать В.Солоухин, такова: общество не всегда создаёт условия, необходимые для научных исследований.

Я думаю, что проблема, поставленная автором, - это отношение общества к исследователям, которые могут дать нам нечто большее, чем простая каждодневная практика в небольшом городке.

3. Человеку общение нужнее еды, важнее бытового комфорта и богатства. Оно даёт главное: полноту чувств, душевный комфорт, новые знания и чувство своей социальной полноценности. Нам так надо видеть свою значимость для людей и чувствовать обволакивающее тепло их внимания! Именно поэтому уже с детства надо понимать значение контактов и, главное, уметь выходить из одиночества, разрывать цепи своей замкнутости и изолированности. А для этого можно использовать разные приёмы: помочь другому человеку в минуту затруднения, усадить усталого путника отдохнуть, предложить ему помыться, дать ему воды, угостить его обедом или просто разделить с ним свою трапезу. Всего важнее делать что-то для других и тем самым для себя. И одиночество растает, как сосулька в чашке горячего кофе… Общение – это лекарство от одиночества. Оно одинаково необходимо и юноше, и старику. (Е.А. Крашенинникова).

Темой текста является:

1) одиночество; 2) отношение к людям; 3)социальная полноценность; 4)общение.

Проблемой текста является:

1) преодоление одиночества;

2) значение общения в жизни человека;

3) проблемы в общении;

4) достижение душевного комфорта.

4. В автомобиле вдруг закипела вода. Если бы я прозевал, мотор вышел бы из строя, потому что расплавились бы подшипники. Я остановил автомобиль, поднял капот и вскоре нашёл, что ослаб хомутик, обжимающий резиновую трубку. Большая часть воды из-за этого утекла, а её остатки закипели. Плоскогубцами я затянул хомутик, налил новой воды и поехал дальше. Неисправность оказалась пустяковой, хотя она и могла привести к гибели мотора.

Вероятно, иногда внутри нас возникают ещё более незначительные неисправности, но мы погибаем от них, потому что нельзя было «открыть капот и подтянуть плоскогубцами».

(В.Солоухин).

«2. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста - копия»

2. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста.

Комментарий к проблеме – это рассуждения, пояснительные замечания по поводу проблемы текста, её толкование.

Задачи : растолковать проблему, разъяснить, охарактеризовать её, сказав об отношении общества к ней, её отнесённости к определённому типу проблем, её актуальности, новизне; объяснить интерес автора к проблеме, ход его мыслей. Цитирование обязательно.

Объём : 8-12 предложений.

Ошибки : чрезмерное цитирование; подмена комментария пересказом; вычленяется одна проблема, а комментируется другая; допускаются фактические ошибки.

Речевые клише :

Важно охарактеризовать проблему, какая она: актуальная, нравственная, социальная, философская, житейская, вечная, экологическая, этическая и т.д.

Работа с текстом .

1. Около тысячи лет назад в Киеве, при Ярославе Мудром, под сводами Софийского храма, была создана первая у нас библиотека. В ней трудились переводчики, писцы и художники. Много заморских книг тогда было переведено на славянский язык. Сначала книги переписывались в Киеве и Новгороде, а потом и в других местах Руси – Чернигове, Галиче, Суздале, Ростове Великом, во Владимире, Старой Рязани, и, наконец, книжный свет пришёл в Москву. Восторженная похвала книгам была создана в Киеве. Её повторяли несколько столетий подряд и помнят в наше время: «Велика бывает польза от учения книжного». Книги – «реки, напояющие вселенную» мудростью. В книгах – неисчётная глубина, ими мы в « печали утешаемся…»

Жизнь книги, как и жизнь человека, была полна опасностей. Рукописные творения гибли при нашествиях врагов, в походах и странствиях, при пожарах, наводнениях и других бедствиях. Когда приближался неприятель, люди уносили за надёжные крепостные стены не только хлеб и воду, но и книги. Книги укрепляли дух, утешали, вселяли надежду. (Евгений Осетров).

Известный писатель и библиофил Евгений Осетров пишет об истории возникновения книги и поднимает проблему отношения людей к книге в древние времена.

Исторический экскурс, предпринятый автором, интересен тем, что читающему текст даётся возможность понять, что испокон веку «велика бывает польза от учения книжного». Внимание автора привлекает исторический аспект проблемы, потому что история книги неразрывно связана с историей народа. Её изучение позволяет увидеть истоки уважения к книге, которое оказывали ей образованные люди в любое время. Автор текста – истинный ценитель и знаток книг – рассматривая проблему, упоминает об интересных фактах, в частности о создании первой на Руси библиотеке в Софийском соборе Киева. Возможно, побудило автора к этому посещение этого уникального места, но уж точно то, что любой прочитавший текст тут же испытывает желание посетить Киев и побывать в святых для нас местах. Мне кажется, что проблема, которую поднимает автор, актуальна сегодня в свете того, что интерес к книге падает, особенно это заметно в среде молодёжи. Однако автор не морализует, а пытается заинтересовать читателя, вызвать уважение к книге.

Замечания . Названа тема, сформулирована проблема. Прокомментирована проблема отношения к книге, важность исторического подхода к рассмотрению проблемы, который применяет автор. Правильно понят моральный смысл текста и его воспитательное значение. Искажений смысла в работе нет. О верной интерпретации текста говорят уместные ссылки на конкретные предложения. Экзаменуемый пытается понять причину интереса автора к данной проблеме.

2. Россия долго оставалась едва ли не единственной страной, не имевшей даже приблизительных данных о культурных ценностях, похищенных и вывезенных с её территории в годы Второй мировой войны. Списки, составленные Государственной чрезвычайной комиссией по расследованию и установлению злодеяний немецко-фашистских захватчиков и их сообщников (ГКЧ), носили лишь приблизительный характер. Работу, проводившуюся по горячим следам событий, осложняло то, что оккупанты, грабя учреждения культуры, старались уничтожить или вывезти с собой инвентарные книги. К тому же материалы ГКЧ предназначались для Нюрнбергского процесса, и надо было спешить. Затем многие десятилетия этой проблемой у нас никто не занимался, поскольку сама тема находилась под негласным запретом. Возможно, потому, что у нас были свои «трофеи».

Настоящая работа в этом направлении началась лишь в 90-е годы. На заседании Государственной комиссии по реституции культурных ценностей, состоявшемся в апреле 1996 года, было решено подготовить реестр культурных ценностей России, утраченных в годы войны. (Н.Никандров)

Просмотр содержимого документа
«3. Определение позиции автора»

3. Определение позиции автора.

Объём : 2-5 предложений.

Авторская позиция в публицистическом тексте обозначена более чётко. Выявление авторской позиции в художественном тексте может быть затруднено. В таком случае обращаем внимание на эпитеты, сравнения, метафоры, аллегории, оценочные слова, художественные приёмы, которые выражают авторское отношение (неодобрение, иронию, осуждение, сочувствие, восхищение и т.д.), дают оценку описываемым фактам. Если герой поступает, с вашей точки зрения, неправильно, то, возможно, автор думает так же, как и вы.

Работа с текстом.

1. Подлинная наука всегда связана с жизнью, из неё, собственно и рождается, а не из голых мозговых акций. Всякая отвлечённая, лишённая связей с природой, жизнью, мысль обескровливает себя, закупоривается, лишается жизненных соков, подлинно человеческого прозрения. Ведь творческая мысль – не одно только интеллектуальное усилие. Это проявление всей полноты личности учёного (или художника), соединение его духовно-умственных, волевых, эмоционально-душевных, нравственных усилий. Без «человеческих чувств» учёного, без его качеств гражданина и патриота обедняется и сама творческая мысль. (М. Лобанов).

Фрагменты сочинений .

1). Текст М. Лобанова посвящён теме науки. Проблема, которую рассматривает автор, заключается в связи науки с жизнью, в нежизнеспособности той науки, которая зовётся «отвлечённой».

Мнение автора предельно понятно: М. Лобанов считает, что научные открытия рождаются из самой жизни. Истинный учёный, по мнению автора, аккумулирует накопленный человеческий опыт, пропускает его через собственные убеждения и моральные основания и лишь на базе этого делает обобщения. В тексте однозначно негативно оценивается отрыв науки от моральных устоев.

Замечания. Названа тема, правильно сформулирована проблема. Позиция автора сформулирована верно, авторские аргументы прокомментированы.

Замечания. Экзаменуемый расширил проблематику текста. Позиция автора сформулирована очень общо.

2. Многие считают понятие чести устарелым, несовременным, в том смысле, что оно нынче неприменимо – не те условия. Для одних это связано с такими действиями, как дуэль: мол, чем иначе можно защитить свою честь от оскорблений? Другие считают: честь сегодня заменена более высоким понятием – принципиальность. Вместо человека чести человек принципов…

Как может устареть чувство чести, чувство собственного достоинства, сугубо личное нравственное чувство? Как может устареть понятие чести, которая даётся человеку однажды, вместе с именем, и которую нельзя ни возместить, ни исправить, которую можно только беречь?

Мне вспоминается случай, связанный с именем А.П.Чехова. В 1902 году царское правительство аннулировало избрание Максима Горького в почётные академики. В знак протеста Короленко и Чехов отказались от звания академиков. Для Чехова это был акт не только общественный, но и личный. Он писал в заявлении, что при избрании Горького он повидался с ним и первый поздравил его. А теперь, когда Академия наук известила, что выборы недействительны, выходит, что он, Чехов, как академик, признаёт это. «Я поздравлял сердечно, и я же признаю выборы недействительными – такое противоречие не укладывается в моём сознании, примирить свою совесть с ним я не мог, - писал он в Академию наук. – И после долгого размышления я мог прийти только к одному решению…о сложении с меня звания почётного академика». А ведь так сложились обстоятельства, вроде независимые от Чехова, и он мог бы найти для себя оправдание.

Убеждения, конечно, вещь необходимая. Но есть такое более простое, конкретное понятие, как слово, данное человеком. Оно не подтверждено никаким документом, справкой. Просто слово. Допустим, делового человека, который обещал сделать ремонт к такому-то числу, собрать людей, привезти оборудование, принять приехавших издалека. Да мало ли ещё что. Ну, эка беда, не принял, не сделал, не привёз. Сделает через месяц, примет через два дня, и за это спасибо. Бывает, что и в самом деле ничего страшного, никакой катастрофы, если исключить одно обстоятельство – слово, дано было слово.

(Д. Гранин).

Задание . Сформулируйте проблему и позицию автора.

Просмотр содержимого документа
«4. Выражение согласия»

4. Выражение согласия/несогласия, частичного согласия с автором. Формулирование собственной позиции (тезиса).

Задачи: одобрить или не одобрить позицию автора;

сформулировать собственную позицию, т.е. отношение к проблеме и путям её разрешения; сформулировать тезис будущей аргументации.

Объём: 1-2 предложения. Цитирование.

Внимание! Даже в случае несогласия, полемики с автором не должно быть грубых выражений, тем более оскорблений в чей-либо адрес.

Работа с текстом.

Мы говорили сейчас о словах, которые уже давно отзвучали. Их нет больше в мире. Только в древних книгах, на листах выцветших рукописей и грамот остались их отпечатки, их тени. Никто не говорит «кметь», когда нужно назвать вина. Ни один человек не поименует дядю «уем» или мужа «ладой», как в дни Мономаха. Древние слова подобны потухшим звёздам: их давно нет, а до нас всё ещё доходит их свет, потому что свет идёт медленно.

Да понятно: собирать тени нелегко. Зато со словами живой речи дело, наверное, обстоит лучше? Вот, скажем, народный язык, его местные говоры, областные наречия и диалекты. Они же ещё живут; с ними всё видимо, всё ясно… Это – русский язык, а мы тоже русские люди.

Вы думаете, с ними так просто? Вы идёте где-либо по глухому лесу, вдоль реки, впадающей в Белое море. Тропка змеится впереди. И вдруг из-за вековой ели какой-то дедка дружелюбно кричит вам: «Эй, друг! Туды не ходи: там няша!» Что подумаете вы при этом?

Вы подумаете: «Дед либо нерусский, либо шутник! «Няша»! Скажите на милость! Что это: «бука», «бяка»? Нашёл, чем стращать!»

Но не теряйтесь в догадках; спросите в любой северной деревне и узнаете: нет, «няша» не «бука». «Няша» - на местном наречии болото. А соваться в болото, действительно, ни к чему.

Слово «няша» известно только на Крайнем Севере. Ни рязанец, ни орловец его не поймут. Зато у них есть свои местные слова, точно так же неизвестные в других частях громадной нашей страны.

Было время, наречия эти резко отделялись друг от друга и не менялись веками: ведь жители разных частей нашей родины – тверяки, псковичи, вологжане, куряне – почти никогда не встречались и даже не слышали друг друга. Теперь не то: наша жизнь с её железными дорогами, почтой, радио, телеграфом, книгами, газетами всё сильней и сильней стирает все языковые рубежи. Областные говоры и сегодня влияют на общерусский язык. В них гораздо крепче, чем в городской речи, сохраняются следы прошлого. Не приходится удивляться, если языковеды спят и во сне видят: хоть напоследок собрать, запечатлеть, изучить эти вымирающие диалекты: не из них ли вырос и весь наш язык?

Образец сочинения.

Русский язык! Какой долгий путь развития прошёл он! И сегодня продолжаются языковые изменения: в языке постоянно что-то отмирает и появляется новое. Давайте вслед за Л. Успенским поразмышляем о судьбе диалектных слов, которые отличаются от литературных ограниченностью сферы употребления – территорией распространения.

Л.Успенский, автор прочитанного мною текста, поднимает важную тему – отмирание диалектных слов, сближения говоров друг с другом и с языковой нормой. Автор излагает своё видение проблемы использования диалектизмов в речи людей. С одной стороны, как пишет Успенский, говоры ещё живут, они представляют интерес для науки, однако с другой стороны, их трудно понимать людям, живущим в иной местности. Действительно, раньше говоры значительно отличались друг от друга. Теперь же уровень образования, использование средств коммуникации, как тех, о которых пишет автор, так и новых, вплоть до электронной почты, позволяют людям овладеть литературной нормой. И жители столицы, и сельчане воспринимают речь телеведущих, деятелей культуры, политиков и равняются на них. Это приводит к постепенному исчезновению диалектизмов.

Мне понятна позиция автора. Диалектные слова, безусловно, затрудняют понимание речи, но их следует изучать. В них в определённой мере запечатлена история нашего языка. Вот, например, буква «ж» в слове «варежка» является труднопроверяемой. Однако в некоторых областях встречается диалектное слово «варега» , которое объясняет с учётом чередования букву «ж». Кроме того, изучение диалектов позволяет узнать много интересного о жизни наших предков. Вспомним стихотворение великого русского поэта Сергея Есенина «В хате». Приведу лишь один пример: почему в стихотворении говорится, что солонка стоит на лавке? Вспомним примету с рассыпанной солью, представим, как легко уронить маленькую солонку, если она стоит на лавке. Однако изучение диалектизмов даёт нам ключ к отгадке. Оказывается, в рязанских сёлах солонки делали очень большими, в них насыпали столько соли, что их практически невозможно было свернуть.

Таким образом, видно, что мы с автором текста, исследователем нашего языка Л.Успенским, единомышленники: мы оба понимаем, что диалектных слов в нашей речи встречается с каждым годом всё меньше, однако они представляют интерес для тех, кому не безразлично прошлое нашей страны.

Задание. Найдите в сочинении вступление, формулирование проблемы, комментарий проблемы, позицию автора, выражение согласия с автором, формулирование собственной позиции, аргументы, вывод. Что вам понравилось в сочинении, что бы вы исправили, с чем не согласны?

Просмотр содержимого документа
«5. Доказательство справедливости собственной позиции»

5. Доказательство справедливости собственной позиции. Аргументация собственного мнения по проблеме.

Задачи: подобрать не менее 2 доводов, доказывающих справедливость тезиса; подкрепить доводы конкретными примерами. Цитирование.

Объём: 8-12 предложений.

Аргумент – это доказательства, приводимые в поддержку тезиса: факты, примеры, утверждения, объяснения – словом, всё, что может подтвердить тезис. Чтобы аргумент воспринимался не как обособленное высказывание, его необходимо композиционно оформить.

Структура аргументации

Довод 1 Довод 2

Иллюстрация(и) Иллюстрация(и)

Пример аргументации

Виды аргументов

Тезис и вывод могу быть сформулированы в 1-2 предложениях. Переход от тезиса к доводам может осуществляться с помощью фраз:

Попытаюсь доказать это.

Справедливость собственной позиции могу доказать с помощью следующих доводов.

Связь между аргументами можно установить с помощью вводных слов:

во-первых, во-вторых, в-третьих, наконец, а вывод – итак, следовательно, таким образом.

Фрагмент сочинения.

Я считаю, что всё в нашей жизни определено теми установками, которые сформированы в детстве. Во-первых, именно в детстве формируется характер человека. Во-вторых, события детства многие помнят всю жизнь, детские впечатления самые яркие. В- третьих, в детские годы происходит грандиозное по объёму накопление опыта, который ребёнок черпает из книг, рассказов родителей и учителей, игр с друзьями.

Задание. Дополните доводы иллюстрациями.

Задание. Подберите несколько пословиц, афоризмов, примеров из художественной литературы к каждой теме, чтобы потом использовать их для аргументации:

1) труд 8) лень

2)родина 9) общение

3) родители 10) богатство

4) дружба 11) мудрость

5) природа 12) время

6) ученье 13) книга

7) война 14) судьба

Пример аргументации.

Прочитайте фрагмент сочинения ученика. Оцените аргументацию с точки зрения её эффективности и соблюдения этических норм. Какой аргумент вы заменили бы? Что вы считаете неприемлемым: сам факт использования довода или его формулировку?

Автор прочитанного мною текста поднимает множество проблем: «побочные плоды» цивилизации, апатичность людей, роль прошлого в настоящем и будущем, важность литературы и другие. Все эти проблемы тесно связаны между собой, но основной я считаю проблему цивилизации.

Технический прогресс, на мой взгляд, и есть самая большая проблема человечества. Во-первых, технический прогресс – результат лени. К примеру, если в древности людям было тяжело добираться из соседнего города, они придумывали транспорт: телеги, автомобили, поезда, самолёты. Теперь же мы в соседний квартал в гости или в магазин предпочитаем ездить на машине вместо того, чтобы прогуляться сто-двести метров. Во-вторых, прогресс отрицательно сказывается как на природе, так и на самом человеке. Так, несмотря на достижения медицины, продолжительность жизни сокращается, а о таких болезнях, как птичий грипп или СПИД, раньше даже и не слышали. В-третьих, прогресс приводит к тому, что люди начинают пренебрегать нравственными нормами. Исчезают понятия благородства и чести. Теперь на альтруистов смотрят как на психически нездоровых. В современной литературе господствует мысль, что человек стал свиньёй и возгордился этим. Свои взгляды он стал считать нормой, а, дабы не казаться свиньёй, лучшие чувства других людей облил грязью. Чувства людей затупились. Религию отвергли, а вместе с ней всё то, что она проповедует: любовь к ближнему, незлобливость, смирение. Даже « звёздное небо уже не кажется нам тайною тайн»(Ю.Бондарев). Чем более прогрессирует человек, тем более изощрённые способы уничтожения своих собратьев он придумывает.

Просмотр содержимого документа
«6-7. Оформление вступления к сочинению Концовка сочинения.»

6. Оформление вступления к сочинению.

Задачи: 1) вступить в контакт с читателем;

2) ввести читателя в тему;

3) подготовить к восприятию текста.

Приёмы: 1) сообщение о теме;

3) цитата или афоризм;

4) риторический вопрос;

5) вопросно-ответное единство;

6) именительный темы;

7) риторическое восклицание;

8) сообщение о прочтении текста;

9) парадокс.

Объём: 3-5 предложений.

Задание: определите вид вступления.

2. Счастье… Кто из нас не мечтал о нём! Иногда оно кажется недостижимым, иногда будто манит нас близостью, но обманывает и растворяется.

3. Милые годы детства! Счастье беззаботности, первый опыт дружбы, тепло родительского дома! Да, поистине мы все родом из детства!

4. Что даёт миру стремительное развитие техники? Высвобождает время или делает человека рабом искусственного интеллекта?

5. Наследственность или воспитание? Природное или социальное? Что же определяет направление формирования способностей личности?

6. «О времена! О нравы!» - воскликнул Марк Туллий Цицерон. Кажется, будто эти слова произнесены сегодня. Вслед за великим политиком и ритором о времени рассуждает автор прочитанного мною текста.

7. Народная мудрость гласит: «Не имей сто рублей, а имей сто друзей». Справедливо ли это? Поиску ответа на этот вопрос посвящён текст…

Вступление должно быть ярким, своеобразным, говорить об индивидуальности автора сочинения, свободе его мышления.

Задание: подберите три разных вступления к фрагменту сочинения, используя следующие приёмы:1)риторическое восклицание; 2) сообщение о теме; 3) афоризм.

Проблема отношения к родной земле привлекла внимание В.Белова. Автор пишет о своём детстве, о жизни в родном доме, где всё знакомо и привычно, где «вильнула хвостом тропа», по которой ходил он много-много раз, где по-особому шепчут берёзки, где повсюду чувствуется теплота земли. Каждое слово автора проникнуто любовью, но в нём же чувствуется и боль, ведь на смену цветущим сёлам приходят многоэтажные коробки, а шёпот травы заглушает гул реактивного самолёта. Проблема в том, что принять эти метаморфозы так сложно! Вот и вопрошает

7. Оформление концовки сочинения.

Задачи: 1) завершить контакт с читателем;

2) подвести итог;

3) побудить читателя к дальнейшему осмыслению проблемы.

Приёмы: 1) нравственный вывод;

2) сообщение об итоге анализа текста;

3) цитата;

4) афоризм;

5) призыв;

6) вопросно-ответное единство;

7) возвращение к началу;

8) риторическое восклицание;

9) пословица;

10) пожелание на будущее.

Объём: 3-5 предложений.

Задание: определите вид концовки.

1. Так давайте же сохраним то неоценимое наследие, которое досталось нам от предков!

2. Итак, мастерство – это финал профессиональной подготовки. К нему надо стремиться, чтобы достичь высот в освоении профессии. «Дело мастера боится», - так гласит пословица. И чтобы в собственной профессии для нас не было белых пятен, надо стремиться стать Мастером.

3. Так зачем же люди вступают в общественные организации и движения? Это новое общение, возможность самореализоваться и развить собственные задатки, шанс не пройти по жизни незамеченным, а принести пользу обществу.

4. В.Вересаев начинает статью следующими словами: «Трудное и запутанное дело – писательство». Прочитав текст, я в этом полностью убедился. Действительно сложно найти «золотую середину» между литературным творчеством и способом заработать деньги.

Задание: подберите три разных вида концовки к фрагменту сочинения, используя следующие приёмы: 1) призыв;

2) нравственный вывод;

3) афоризм.

Я не могу не согласиться с мнением М.Молиной, которая утверждает, что небрежное отношение к языку, «криминализация» русской речи, стирание границ между «хорошим» и «плохим» губительны для нашего языка. Вслед за автором я выскажу негодование по поводу использования в СМИ внелитературной лексики, пропаганды речевой агрессии, которая идёт с экранов, использования жаргонных и просторечных слов даже в публичных выступлениях известных политиков.

Такое отношение к языку, по-моему, ведёт к тому, что в сознании детей многие случаи речевой практики, которые не соответствуют нашему речевому этикету, могут откладываться как нормативные. Например, можно отметить ставшие частотными случаи обращения на «ты» взрослых людей в официальной обстановке. Это ведёт к разрушению традиций, которые сложились много веков назад, и не нам их отменять. Традиции использования языка влияют на языковое сознание нации. Не будет этих общих канонов – не будет и единства всех говорящих на русском языке.

Просмотр содержимого документа
«8. Корректировка написанного»

8. Корректировка написанного.

2.Выявите и исправьте речевые ошибки.

1) Красоту родной природы можно увидеть глазами лиричного героя Есенина, который понимает язык цветов и трав, птиц и животных.

2) Огромное значение в нашей жизни играет охрана природы – нашего общего дома.

3) На выборах в Государственную Думу партия СПС одержала поражения благодаря плохо организованной избирательной компании.

4) До сих пор огромная масса народа преклоняется перед героями 1812 года.

5) В 1916 году Есенин выпускает свой первый сборник «Радуница». Он привлёк внимание общественности.

5) Великолепный русский писатель Ф.М.Достоевский говорил, что русской душе свойственна раздвоенность. С одной стороны, она стремится в небо, а с другой – примагничивается к земле.

3. Выявите и исправьте грамматические ошибки.

1) Древний мудрец говорил, что: «Память потомков – величайшее богатство». Не знать своей истории – значит не знать себя. Историю невозможно знать без литературы. Мы не знали бы историю без великих произведений: роман-эпопея «Война и мир», «Слово о полку Игореве» и другие. Наша литература потеряла много из наследия предков, потому что в свет не вышли произведения авторов, попавших в лагеря в годы репрессий и которые не пропустила цензура.

2) Я частично согласен с Вересаевым. Трудно возражать автору про то, что полная отдача литературе приводит писателя к творческому краху. Но часто бывают такие ситуации в жизни, что иного выхода нет, как только зарабатывать себе на жизнь писательством и когда нет других возможностей. Работая над книгой, у писателя есть цель, которая заключается не только в том, чтобы довести к читателю свои мысли, а и заработать гонорар. Но тогда писательство превращается не в творчество, а в ремесло, зарабатывание денег, и многие такие произведения получаются посредственными.

4.Найдите фактические ошибки в сочинении.

1) Великое назначение искусства заключается в том, что оно заставляет нас задуматься о важном, вызывает у нас размышления о человеке, жизни в разных его проявлениях. Я, например, люблю картину Васнецова «Три богатыря». Всадники-богатыри, изображённые на ней, охраняют простор родной земли. Эти грозные стражи не позволяют врагу топтать нашу землю. Когда я видел эту картину в музее имени Пушкина, я думал, что и сегодня русские воины так же зорко охраняют рубежи Родины. Таким образом, Васнецов хотел показать нам, что защита Отечества – долг каждого зрелого мужчины.

2) Да, благодаря литературе мы можем узнать то, что было задолго до нашего рождения. Например, В.Солоухин пишет, что мы можем побывать «на Бородинском поле во время сражения». Я вспоминаю, как изобразил битву очевидец – поэт М.Ю.Лермонтов:

Да, был денёк! Сквозь залп летучий

Французы двинулись как тучи.

3) В повести «Война и мир» рассказывается об Отечественной войне 1812 года.

4) В романе «Преступление с наказанием» главный герой Радион Роскольников.

5.Исправьте все ошибки в сочинении ученика (исходный текст – см. Выражение согласия/несогласия с автором).

Я думаю, что автор прав насчёт своей мысли. Если смотреть с точки зрения автора, слова меняются в русском языке очень часто. Я думаю, если люди стали оброщать внимание на те слова которые они употребляют они бы задумались о том, что не всё понятно другим. И дело не только в том, что плохие диалектные слова. Если посмотреть на подростков то сразу видно, как они общаються. В нашем обществе люди общаются некультурно, даже не выражая ни каких своих стыдностей. Я думаю, если создать закон, чтобы люди выражались не грубо и не использовали диалектные слова, то это никому не понравиться. Могу даже начаться митинги. А диалектные слова люди используют потому что не могут их заменить на какие- нибудь другие. Если смотреть с другой стороны это даже совсем и не плохо. Например, человек вырожает мысль и применяет слово которое слышал от бабушки, а она жила где то на севере. а так мы бы и не узнали, что было такое слово.

Поэтому диалектные слова – это не всегда плохо, вот так и автор то же пишет. И надо учёным изучать диалекты и составлять словари.

6.Найдите этические ошибки.

2) Бабки около подъезда часто делают нам замечания.

3) И с такими рожами идут в театр.

4) Она на уроке включила дурочку, якобы совсем ничего не понимает.

5) И сидит сейчас этот старикашка на берегу, думая о своих победах.

Просмотр содержимого документа
«9. Напишите сочинение по прочитанному тексту»

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.